新课程背景下高中化学教学方式优化策略研究.pdf

在新课程背景下，高中化学教学更注重培养高中生的基本化学能力，高中化学教师应帮助高中生了解和探索化学世界，独立的发现化学世界中不同事物之间的基本联系，以实现高中生独立发现和解决化学问题的目标。化学不仅能让学生理解生活中的知识，还能让学生运用化学知识解决简单的实际问题。高中化学教师需要有效地改革教学方法，并根据新课程理念开展工作。关键词：新课程；高中化学；教学策略化学是研究与生产、生活和技术密切相关的物质的组成、性质和变化的自然科学，化学研究的进步对现代社会的可持续发展和人们生活质量的不断提高至关重要。为实现促进学生全面发展的教育目标，教师应加强专业发展，加强化学内容与学生实际生活的联系，培养学生的学习兴趣，让学生掌握化学的基本知识和技能。一、新课程高中化学教学难点及成因分析（一）新教材给教学带来的难度1.难点过于集中，知识过“深”由于学生的知识范围太广，而化学基本知识不足，学生所面临的困难往往是集中在一起的。2.编排顺序形成难度新课程体系由几个模块组成，其中许多模块以完成为重点，并逐步深入到不同的方面。（二）学习化学所需的思维方法形成的难度1.抽象思维方法学习化学所需的思维方法包括科学抽象法、逻辑法、假设检验法、数学法等。例如，化学反应的原理、物质结构和性质得知识相对抽象，物质质量的概念、化合价的知识、化学反应中的有效碰撞理论、盐类物质的水解等都是今后重要的培养学生思维方法。2.形象思维方法化学研究与图像感知、保存、识别甚至模拟等思维活动密不可分，将视觉思维应用于化学学习活动的一个常见机制是对观察到的图像进行想象性的建模、模拟和造型。例如原子核以外的运动性质、原子轨道理论、混合轨道理论和金属晶体的三种致密填料和晶体元素等都需要图形思维和空间想象力，这些都是大多数学生不擅长的领域。3.符号思维方法化学符号具有思维的力量，能够促进学生思维的形成，具有一定的潜在意义。化学思维是横向思维，在学生的知识中形成这样的思维方式并不难。（三）化学学习所需的记忆方法形成的难度在化学学习中，学生在课程的每个小阶段都会认真积累知识和信息，而在每个大阶段，知识和信息的积累则更加复杂和无序，处于混乱状态的大量化学知识会使大脑无法以开放的心态充分激活知识。（四）教师人为造成的难度1.不从学生角度出发考虑问题造成的难度有些教师不重视教学的循序渐进性，不能马上理解新教学的深度和广度。因此，学生在学习化学的过程中存在学习困难，难以保持专注。调查显示，一些教师对学生的学习热情不够重视，没有提高学生的学习热情，此外，教师对困难原因的认识和学生对困难的认识之间也存在差异，因此，引导能力和学习能力之间往往存在着差距。2.教学方法选择不当而形成难度新课程中的化学知识将与社会、工业和日常生活相结合，教育过程应与社会生活方式相结合，化学科学应与具体的生活现象和社会问题的解决相结合。有些教师只关注新课程，对新课程的概念和内容体系理解不深，总是在旧课程中思考，在辅导方式上也沿袭了以往的“重复练习”的做法，导致难以选择合适的教学方式。二、新课程背景下高中化学教学方式优化要点随着新课程的推行和逐步深入，高中化学课程发生了重大变化，这些变化带来了先进的教育理念、引导思维的运用和引导方法的创新，高中化学教学改革也是一个重要的研究课题，因为教学是指在学习过程中为实现学习目标而采取的行为方式，特别是教师的行为方式。在传统的高中化学教学中，教学方法单一，课堂环境枯燥乏味。教学风格不能个性化，也不能改变不断变化的学习环境。在实施新课程改革的过程中，许多教师在这方面进行了反思和实践，取得了一定的效果，但仍有许多不足之处，本文针对这一问题，提出了改革教学方法的建议。（一）转变教学观念是前提以往传统的高中化学教学方法受到传统教学观念的影响，形成了以教师为主导的教学环境。因此，教师要想改变教学方式，首先要转变教学观念，采用新课改理念，发挥教师在教学中的主导作用，真正改变教学方式。首先，要树立正确的教师观。新课程改革后，教师254No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法不再是教书匠，而是领导者和学习者。在教学时，教师不仅要重视知识的传授，更要转变学生的角色，改变学生被动接受知识的现状。因为教师说学生听，学生并没有思考的方法，一切都由教师来主导。作为教育科学工作者，教师在教学过程中要有反思性思维，积极思考策略，及早发现和解决问题。在新课程改革的背景下，教师应及时修正，做教育改革的先行者和实践者，积极应用新的教学方法，为学习的发展贡献自己的力量。其次，教师要有正确的学生观，因为以往学生都是在课堂上被动地接受知识，新的教学标准强调学生是学习的主体，是课堂的主体，为了全体学生的发展是新课程的基本理念，教师在教学中也应树立这样的理念，教师应鼓励学生要自信，要因材施教，强化学生的个性，促进学生的长期成长。（二）运用多样化的教学方式课堂学习是学习活动的核心，及时运用有效的教学方法，取得良好的教学效果，是提高教学效果的关键，还能以不同的方式呈现课本中的知识，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果和效率。因此，教师应注意采用不同的教学方法，以促进学生对化学知识的掌握和理解。高中化学有许多常见的教学方法，包括情境教学法、启发式教学法等。一方面，教师可以应用情境学习法。情境教学是指教师利用特定的教材，创设适当的具体情境，呈现给学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望。首先，场景的选择。创设情景的材料包括几个方面，如问题情境、活动和现实。其次，方案的相关性。教师不仅要监测情景本身是否吸引了学生的兴趣和注意力，还要监测情景中包含的不同因素与教育目标的关系。有效的情境学习应将情景知识与课本知识联系起来，使学生对学习化学感兴趣，并能在情景中学习正确的化学知识。最后，情景的表现形式。呈现情景有不同的方法，如绘画和书写实验，实验学习在化学教学中占有重要地位，是最常见的情景学习形式。另一方面，进行探究教学。传统的教学方法有很多弊端，但探索性学习应注重对学生的定位，填补这一空白。学生可以积极思考问题，制定自己的解决方案，进行实验，等等，并通过探究过程获得答案，提高他们的能力。在进行探究时也有一些需要考虑的地方：首先，探究内容的选择。不是所有的东西都适合探究，教师应该谨慎决定。要探究的内容应具有适度的挑战性，因为太容易的内容不能实现课程目标，而太有挑战性的内容会导致学生丧失信心。教师应根据教学的重点和难点，明智地选择调查的内容，以保证调查的价值。其次，教师在课堂上可以为学生提供一个完整的工作计划，让他们自己制定计划，自行完成指导过程。教师不应过度参与，应以听众的身份提供适当的指导。学生可以通过主动学习或合作讨论，感受到探究的乐趣，体验到深化知识、学习、理解的过程。三、新课程下高中化学教学优化策略（一）基于新课改要求，转变教学重心新课程也改变了教师教育准则：高中化学教师必须紧跟新课程的发展趋势，尽快了解学习环境的变化，并在此基础上灵活调整教学方法。新课标明确阐述了“优先发展学生能力，重视以学生为中心的教育”的理念，但要真正做到这一点，教师需要进行深入的实践研究，不断寻求实践指导方法。在实践教学中，首先需要调整教学的主题，在传统的教学形式中，教师教学活动的主要重点是传授基本知识。在一定程度上，学生掌握了相关知识，但对学生能力发展的催化作用并不明显，降低了教学效果。为了促进教学改革，教师需要根据实际教学情况调整教学方向，提高学生的能力，深化研究。例如，“用途广泛的金属材料”一课中，教师采用小组合作教学法，充分强调学生的主体作用，让学生之间积极交流讨论，促进学生综合能力的发展。首先，教师要求学生根据自己的实际水平进行分组，为每个小组提供合适的题目。在合作学习模式下，学生的主导作用可以得到充分体现，可以适当调整课堂教学的重点，不断优化高中化学课程。（二）创设贴近生活的教学情景，培养学生问题意识化学课涉及教师、学生和教科书，是一个多方面交流的过程。化学教科书是理论支撑，多媒体信息技术是教学手段，课堂是教学活动的平台。教师创设与学生日常生活相近的教学情境，激发学生对科学的兴趣，明确化学知识，并运用化学知识解决化学问题。如果学生不深入思考，对理论知识的理解就会混乱，形成完整化学知识体系的能力就会减弱。教师可以利用故事或历史事件创设问题情境，学生往往会被故事内容所吸引，积极思考教师提出的问题和与当前情境相关的问题。建议例如，在海水中富含氯的元素一课中，教师可以问学生是否知道哪些物质中含有氯？氯的物理性质是什么？氯有什么用途？教师在精心策划问题后，组织学生以小组为单位讨论教材内容，回答提出的问题，结合课本，总结氯气的物理性质和化学性质，使学生对氯气有了全面的认识，提高了课堂教学的有效性。在课堂上，学生对所学内容积极提问，教师可以整合学生认知矛盾，提高学生对问题的认识，增强学习效果。（三）完善化学实验教学实验学习在化学课程中占有重要地位，它对于建立学生的化学概念和培养学生的化学实践能力具有重要意义。实验学习涉及培养学生探索真理的能力，是新课程2552022 年第 02 期环球慈善教学与教法改革的重点。化学课程与其他课程有很大不同，化学课程比物理或数学课程更具实践性，开展化学实验作为高中化学课程的一部分，不仅可以更直接地介绍化学知识，而且对培养学生学习化学的兴趣具有重要作用。在教师的正确指导和实践下，学生可以将他们的知识从理论化学扩展到实践化学。例如，铜与浓、稀硝酸的反应一课，教师可以使用注射器、橡胶塞和其他介质作为反应性容器。引导学生根据实验现象进行各种讨论，包括反应速率的计算、现象的解释、铜与硝酸反应后形成绿色溶液的原因、除去绿色溶液的方法等，通过这种务实的、科学的、领先的学习环境，有效地取得良好的学习效果。（四）加强合作实践，提升学生能力教师可以通过化学课程帮助学生掌握相关的化学知识和技术，但为了让学生将其与化学知识和实践能力相结合，教师必须定期派学生进行实习和实践。因此，教师应充分了解每个学生的情况，根据学生的学习和发展需要，科学地确定符合新课程不同层次要求的化学实践科目。开展创新，调整课程的复杂性，掌握多媒体工具和 IT 技术，创造最接近现实的环境和情景。例如，“基本营养物质”一课中，教师可以让学生对所学的内容进行详细探讨，在课堂上相互交流和讨论，创造良好的氛围。然后利用 PPT，让学生接触到基本营养素和相关元素的组成、表现形式和分子图，并分组观察，监督学生的交流。请学生思考为什么甘蔗和麦芽糖、葡萄糖和果糖的分子式相同而不同？在老师和其他同学的帮助下，引导学生深入研究和分析课本，解决问题。脂肪、糖在蛋白质水解的教学过程中，教师可以在教师的指导下帮助学生理解和透彻分析实验，也可以在教师的指导下准备实验工具，进行实验操作。2 毫升 10%的 NaOH 和 5%的 Cuso4、Cu（OH）加入 2 毫升 10%的葡萄糖水溶液，放入酒精炉中加热观察。鼓励学生根据实验要求交流实验情况，并考虑实验过程中可能出现的情况。详细记录实验结果，实验结束后进行详细讨论，以便得出正确的结论并有效地检验假设。同时，在实验条件下，制定自己的实验方案。同时，教师应学会自我评价，实验结束后，与其他组的学生分享他们的实践经验。在综合评估和教师意见的基础上，积极开展独立评估和小组评估，找出自己的差距和不足，通过有针对性的研究进行改进和补充。（五）优化教师教学理念，应用信息技术现代信息技术的快速发展带动了教学方法的创新，教师应积极采用现代信息技术，提高化学教学的有效性。以往的教学方法有很多弊端影响学生的学习效率，利用现代教育技术可以弥补以往化学课程的弊端，提高学生的学习乐趣。化学教师通过要教学内容与学生实际学习相结合，积极培养学生应用先进信息技术的能力，在化学课程中教授信息技术课程，使化学课程更加清晰，激发学生的学习动力。在“石油和煤的两种基本化工原料”一课中，教师可在课前上网搜集有关乙烯的资料，并结合资料制定适合学生能力的探究方案。煤炭和石油作为不可再生资源，在能源转换中发挥着重要作用，为人类的生活和生产做出了巨大贡献。教师可以给学生们看一些关于石油开采和煤炭开采的视频，在视频的最后，结合视频内容分析了乙烯的特性和功能。作业设计多样化1.除了学习笔记和实践课题外，教师可以把重点放在特定的课题上。例如，在新学期伊始，教师可以要求学生完成化学基础知识的学习，涉及其他方面的内容。学生可以通过期刊、网络等媒体收集整理化学知识。这不仅可以帮助学生了解环境，还可以拓宽他们的化学知识面。2.设计开放性题目开放性问题可以是几个答案的主体，也可以是从不同角度对练习进行总结。此外，学生可以自由选择题目，在小组中回答问题。每个学生都有不同的想法，学生可以通过开放性探究发展自己的想法，发挥自己的优势。在某些情况下，有问题的学生可以在讨论中自由发挥自己的特长，补充知识和技能的交流。例如，在讨论硝酸的性质时，要求学生对三种强酸进行比较，在小组讨论中对比结果，并在全班交流。在此期间，学生可以自由讨论。然后，教师可以对每个小组的结果进行分析。这样，学生可以在讨论中拓展知识，在课堂上巩固知识，有效提高知识迁移能力。四、结语教师要创新教育理念，树立以学生为中心的教育观念，掌握化学教学和学生成长的问题，发展科学、创新、综合的化学教学方法，促进学生全面发展和进步，切实推动原有教学方法的变革和完善。此外，考虑到学生的个性和差异，科学地创建可扩展的综合化学实习，为学生提供自主学习和研究性学习的场所，提高化学学习的整体效率。参考文献：1莫忠清.浅谈新课程改革高中化学实验教学 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