学困生的转化.doc

学困生转化1、走近学生，发现其闪光点，促其上进。2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到老师对他的期望和关心。普遍的学困生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害学困生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。3.作业布置特殊化，对该生放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导，一点一滴地补习功课，让他的成绩逐步提高。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他马上意识到自己的差距，保证以后作业好好写，我也表示相信他会进步。效果：学生变化了，性格开朗，学习较主动，我有时会安排他把老师给他辅导过的题目当众讲出来给同学们听，基本上能做到思路清晰，语言表达准确。同学们的掌声就是对他的最大鼓励和认可。