学困生转化之我见.doc

困生转化之我见
前言:
儿童富有好奇心,他们对一种语言的学习往往会产生强烈浓厚的兴趣.在刚刚开设英语课的时候,同学们对英语都充满了好奇,心情既兴奋有激动,对于第一节英语课上出现的词句也会经常地模仿.但随着时间的推移,无论多么优秀的班级都会冒出一些学习困难生,简称学困生.如果老师不注意这部分学生的话,随着年级的增高,所授知识内容的增加,这部分同学的队伍会逐渐壮大起来,直接影响整个班级的英语学习情绪和英语学习效果.
关键词:学困生 转化
我从事小学英语教学工作已经四年了,在这时间不算长的教学过程中,每个班总能碰到一些在英语学习中有困难的学生.我发现英语学困生主要不外乎两大类:性格内向型和贪玩懒惰型.性格内向的学生不顽皮,也不刁钻.上课时往往不举手发言,一次又一次放弃发言的机会,渐渐就不太会说,对英语的兴趣也就越来越淡,直至成为学困生.贪玩懒惰的学生往往智力正常,有些还特别聪明,但缺乏良好的学习习惯和动力,长期没有好好学习也成了学困生.怎样做好差生的转化工作,是每个教师必须认真对待和认真研究的问题.在这方面我有几点不很成熟的实践心得:
掌握学困生心理,建立和谐的师生感情
一些孩子由于学习方法,学习习惯等诸多因素的影响,在英语这门学科的学习过程中逐渐处于逆势地位,产生了"破罐子破摔"的想法.于是,我便主动接近他们,用积极的态度,真诚的微笑来缩短我们之间的距离,对他们进行英语学习的心理疏导,分析他们学英语的状况,找出成绩差的原因.
对症下药,开发非智力因素
教育心理学告诉我们,学困生同样具有进取心,自尊心,渴望进步.但他们由于各种原因造成了成绩差.作为教师对具体学生要作具体分析,逐个突破.比如,父母离异的学生,大多数比较内向,自卑,性格孤僻.我主动给他们母亲般的爱,找他们谈心,并在生活尚给予足够的关心;有些个体户无暇管教孩子,我主动利用课余时间将他们组成学习小组,不但辅导英语,还进行思想教育.我还注意了解每位差生的情况,决不把他们当成包袱,不鄙视他们,不放弃他们;了解他们,寻找他们身上的"闪光点",多表扬鼓励,增强他们的上进心.例如有个学困生,英语的语音先天条件很好,我就事先帮助他预习新课的单词,让他一遍遍地跟着我朗读,课堂上,让他当小老师,带领全班同学读句子,大大地满足了他的表现欲,增强了他学英语的信心和兴趣.
理解,尊重,宽容,善待学困生
英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们的情绪,态度,学习动力等非智力因素.因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急噪,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长和班主任告状.这些学生在班级中常被别的学生鄙视,在家也受到家长的训斥,心里有一种压抑感,存在厌学情绪.我主动采取适当的形式去改变他们.我比较频繁地使用激励的语言,鼓舞学生忘掉过去,重树信心,展望未来.我常对他们说:在老师的眼里,你们都是一群好孩子,老师都一样爱你们,不管过去如何,你只要把以前做得不够好的改掉,你也会和别人一样棒.老师相信,在这个学期里,肯定有一批同学会追上其他同学的.无数事实证明,差生有消极性,也有积极性;有逆反心理,也有求知欲;有违反纪律的行为,也有遵守纪律的愿望.他们毕竟是几岁,十几岁的孩子,教师一个宽容的微笑,一句体贴的话语,一个会意的眼神,一个轻微的触摸都会在孩子心中产生巨大的学习动力.
借助集体的力量感染学困生
在教学过程中,我发现这样一个现象,如果一个班级的学习英语的气氛很浓厚,英语成绩好,这对这个班的学困生也是一种很大的教育力量.在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到来自集体的压力.别人的英语都能学好,为什么我不能 在强烈的学英语气氛感染下,他不好意思不去努力学好英语.在这个时候,教师也应该教育班上成绩优秀的同学不要鄙视,不要嘲笑他们,要主动帮助学习有困难的同学,让他们能迎头赶上.
总之,教师要掌握差生的心理,用真诚的爱唤起学生的共鸣,达到他们自己想学的目的.
根据英语特点,采取科学方法.
英语是一门交际工具,是一门实践技术很强的课程,要求学生要大量,反复地模仿,训练,运用.但英语学习也不是一个简单,有趣的过程,他要求学生花大量的时间在听音,读课文,背单词上.而大多数差生不主动,怕吃苦.随着教学内容的不断加深和加难,他们会认为整天叽里呱啦的读啊,记啊,背啊,没有意思.
让学困生有成功感.
兴趣的产生很大程度上源自学生的成功感.因此,在课堂上,老师要尽可能让学困生有说,有表演的机会,首先,让优生带动学困生,如在新授单词之后,老师叫个别同学操练时,便可以先叫优生;然后用开火车的形式让学困生也跟着读,一方面吸引学困生的注意力,另一方面也让他们体现一下自身价值,让他们有成就感.又如在操练句型时,老师利用旧句换新词的方法,如句型I have……,只替换最后一个词,学困生也回积极地来试一试,说得好,及时表扬,说得不太好,鼓励他.其次,让学生参与到英语游戏中.苏霍姆林斯基说得好:"成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,他可以促进儿童好好学习的愿望."在课堂上我设计了一个"spelling game",老师问:"Who has the letter for "bag" 持有字母b a g的三位同学快速上台并站成bag对形.因字母已熟练掌握所以这个游戏大家都会做,还很乐意做.这个游戏常被我用于单词掌握后,在组与组之间进行奖励.又如:我在上What’s he /she doing 句型时,请一个学困生上台做动作,其余学生猜What’s he doing 对猜对者和表演者均进行奖励,学生觉得既简单又有趣.
督促学困生进行课前预习和课后复习,"笨鸟先飞"
大多数学困生往往是"笨鸟后飞",甚至是"笨鸟不飞".教师只好常带着他们先飞.我利用课余时间帮助差生预习新课,帮助他们熟悉单词发音.和学困生一起预习实际上是教给他们一些学习英语的正确方法."教是为了不教",培养他们的自学能力,最终达到"笨鸟先飞"的目的.对学困生的作业我常常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时更正,而且养成他们按时交作业的习惯.
多一把衡量的尺子,就会多一批人才."面对这些学困生,我们教师要用锐利的眼睛去发现他们身上的闪光点,帮助他们走出自卑的阴影,树立学习的信心,激发学习英语的兴趣,走向灿烂的明天.
主要参考文献:
"如何转化差生",李金芝,"学英语(小学教师版)"2004年第33期
"分层教学,全面提高",李生华,"学英语(小学教师版)"2004年第41期
"谈小学英语学困生教学",朱秋萍,湖塘桥实验小学网站2004
二00四年六月二十一日
杨家坪小学2003——2004学年度
教改科研论文
评选参赛作品
编号
2004
学困生转化之我见

论文类别:课题研究论文
作 者:王 歆
自评等级:优 秀
校评等级