小学数学人教三年级正方形的周长.doc

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《正方形的周长》 ——教学设计（一）概述 l 课名：《正方形的周长》（人教版小学三年级数学第五册） l 课时：1课时（40分钟） l 在本课中，教师充分利用网络教学，让学生在计算机上浏览、操作、观看、练习和交流，理解周长的含义，总结正方形周长的计算方法。（二）教学目标： l 知道周长的含义，会计算正方形的周长。 l 提高解决实际问题的能力。 l 通过浏览、操作、观看、练习和交流，提高运用多媒体技术学习数学的能力。（三）学生特征分析本课的学生特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生前面学习表现而做出的。 l 学生通过前面学习的正方形的特征，进行知识的迁移，感知周长的含义，并总结正方形周长的计算方法。 l 学生能借助课件自主学习。 l 学习对于在网络上进行数学学习、交流会非常感兴趣。（四）教学策略与设计本课主要采用探究式教学策略，通过网络环境实现学生学习方式的转变，结合学生已有的知识，充分运用现代信息技术创设的情境，让学生在计算机上浏览、操作、观看、练习和交流等活动中进行学习数学的合作与交流，有效的提高学生的学习质量和教师的教学效率。（五）教学资源 l 多媒体网络教室 l 小学数学人教版第五册教材 l 多媒体课件（六）过程开始教学过程流程图：故事引入复习（操作）课件提问（指名回答）新课浏览例5 （计算正方形的周长）课件观看动画1 课件同桌互相说讨论区讨论课件观看动画2 课件学生操作示范量4条边同桌讨论观看动画3 课件提问（指名回答）只量1条边动画4（操作）课件提问（指名回答）课件什么是图形的周长（讨论区）小结（浏览讨论区）课件结论（讨论区）课件填空题/订正（操作）课件巩固练习发展题检测题 ★★★题/订正课件 ★题/订正课件 ★★★★题/订正课件课件 ★★题/订正总结结束教学过程：一、复习引入（教师屏幕）海底里生活着美人鱼和小金鱼。有一天，美人鱼对小金鱼说：“小金鱼，你常说自己聪明，那我来考考你，好吗？”　，小金鱼说：“好啊，考我什么都不怕！” 美人鱼问：哪几根木棒可以组成一个正方形？（学生操作）师：为什么你是这样选择的？（指名回答）二、学习新课 1．三角形的周长（教师屏幕）学生浏览动画１师：注意观察，看看你发现了什么？　（同桌互相说）小鱼绕着三角形的木框游了一周的长度就是这个三角形的周长。（教师屏幕）学生浏览动画２师：什么是三角形的周长？　（同桌讨论） 2．正方形的周长（教师屏幕）学生浏览动画３（学生操作动画４）：题1：用鼠标指出哪是正方形的周长？　题2：什么是正方形的周长 3．什么是图形的周长？ “围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。” （学生操作）：习题库：填空题 4．　教学例5 教师出示一个用铁丝围成的正方形师：“怎样才能知道这个正方形的周长？” 让学生充分发表自己的想法（学生在讨论区讨论）教师拿出线绳和尺，然后请学生到黑板前操作。（学生操作示范） l 有的学生可能用线绳绕正方形，然后再量线绳的长度。 l 有的学生可能只量正方形的边长，然后再计算。这样作法都是对的，对于积极思考的学生给予表扬。当学生用量正方形的边长，再求正方形的周长时： l 如果学生量正方形的4条边，可以提问：“需要量正方形的每一边吗？” l 如果学生只量正方形的1条边时，可以提问：“为什么可以只量正方形的1条边，而不需要再量其他3条边？” “知道正方形的边长以后怎样计算正方形的周长？” 先让每个学生自己计算。学生算完后，再让他们说一说是怎样算的。通常会出现两种算法，即4条边长连加和边长乘以4。学生说完这些算法后，提问：“把正方形的4条边加起来就能算出正方形的周长对吗？”（因为正方形的周长就是它所有边长的总和，所以把4条边加起来的和就是正方形的周长。） “为什么可以用边长 ×4来计算正方形的周长？”（因为正方形的4条边相等，所以“边长×4”就是正方形的周长。） “这两种算法哪一种比较简便？” 让学生看第105页例5，请一名学生读题，然后让学生用比较简便的方法在书上列式计算。学生做完后，集体核对。小结：正方形的周长就是它所有边长的总和，所以把4条边加起来的和就是正方形的周长三、巩固练习学生通过自主、同桌、小组等形式进行练习。题目包括：1星级；2星级；3星级；4星级。教师可通过网络进行监控和辅导。四、总结 1、知道周长的含义 2、会计算正方形的周长 3、提高解决实际问题的能力。学生可在讨论区进行总结和交流，并且对自己的学习进行评价！五、作业 1、练习二十六的第2、3题。 2、学会计算正方形的周长，能解决什么实际问题？

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