石油化工过程概论课程思政主题式教学改革_李磊.pdf

人才培养46|2023年07月专”的应用型复合人才，服务粤港澳大湾区石化人才需求。石油化工过程概论课程教学团队落实立德树人根本任务，以专业课程为载体，寻找德育元素，并系统整理和分析德育渗透点，将人才培养目标体系转化为问题体系，以目标问题为导向完成思政、知识与技能等课程培养任务。注重产教研深度融合，将课程内容与石化产业发展相结合，围绕石化前沿资讯、炼化生产瓶颈及社会关注问题等内容设计九大“主题”单元授课形式(图1 和表 1)。课上以具有挑战度的问题群为探究式学习内容，通过激发学生的学习兴趣，让学生在吸取知识的同时，提升个人的自主学习、探究学习、创新实践、现代工具应用等能力，培养具有爱国精神、工匠精神、科创精神等素养的新工科人才。2 石油化工过程概论课程思政设计改革实践2.1 石油化工过程概论课程思政切入点2.1.1 树立楷模，提炼精神讲述石油人故事，弘扬石油精神，深挖其蕴含的时代内涵，凝聚新时期干事创业的精神力量。寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，培养学生敢于应对历史大变革的带来的挑战和机遇，勇于担当绿色发0 引言党的二十大报告提出要办好人民满意的教育，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为了应对新一轮科技革命和产业技术科技革命，“新工科”教育改革在打造一批具有创新思维强、实践操作能力强的卓越工程人才提供了更明确的课程思政教育改革方向1-3。教师应规避“满堂灌”的授课形式，从学生视角为着手设计多维度切入点4，以知识内容凝练、人文精神渗透、价值取向引领等多方面的表现方式在讲授环节渗透课程思政元素，使学生达成思想共识、产生深远影响、激发学习行动、实现自我成长。本文介绍了以课堂最基本的知识传递表现手法为载体，将课堂思政环节内嵌在知识传递过程中，提高学生对学习重要性、必要性的认识，强化学生对学习深入性、持久性的重视。1 石油化工过程概论课程思政设计总体思路“育人为本，德育为先”，以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，充分发挥石化产业优势和企业重要教育的主体作用，切实将”新工科”和”课程思政”两大时代命题进行深层次的融合，培养新时代“又红又石油化工过程概论课程思政主题式教学改革李磊，刘虹妗，任璐诗，杨冠华，钟梓聪(广东石油化工学院化学工程学院，广东 茂名 510006)摘要：在“新工科”教学改革背景下，高校应注重培养具有“实践型、应用型”的卓越工程人才。文章以石油化工过程概论课程思政主题式教学改革为例，从课程思政总体设计、课程设计改革实践和教学效果评价三方面，探究如何将思政元素融入到课程教学中，以此培养具有新时代特色的全面发展的高素质化工人才。关键词：新工科；石油化工过程概论；课程思政中图分类号：O65 文献标志码：A 文章编号：1008-4800(2023)19-0046-05DOI:10.19900/ki.ISSN1008-4800.2023.19.013Theme-based Teaching Reform for Ideological and Political Education of Introduction to Petrochemical ProcessesLI Lei,LIU Hong-jin,REN Lu-shi,YANG Guan-hua,ZHONG Zi-cong(Guangdong University of Petrochemical Technology,Maoming 510006,China)Abstract:Under the background of new engineering teaching reform,colleges and universities should pay attention to training outstanding engineering talented people possessing practical and applied abilities.Taking the theme-based teaching for ideological and political education of introduction to petrochemical process as an example,this paper explores how to integrate ideological and political elements into the curriculum teaching from three aspects of overall design,reform practice and teaching effect evaluation,so as to cultivate high-quality chemical talents with comprehensive development and characteristics of new era.Keywords:new engineering;introduction to petrochemical process;ideological and political education2023年07月|47心灵种子，鼓励学生不逃避问题、正确认识错误的本质从而重塑自信，帮助学生解决问题、掌握方法进而增强自信，让学生不断学习进步、获得璀璨人生。2.2 石油化工过程概论课程思政实例课程思政改革教学以“育人”为目标，围绕石油化工发展历程、“双碳”目标下企业转型、大国工匠、绿色发展理念、清洁能源生产、化工生产新技术等九大主题，将课程思政内容融入各知识章节，加深学生对石油化工行业的认知，深入了解石油化工生产的工艺流程，培养大学生创新实践、自主学习能力，发扬工匠精神，树立绿色发展理念，厚植爱国情怀。3 石油化工过程概论课程思政教学评价与效果如表 2 所示，打破唯“分数论”的单一评价体系，注重学生的学习需求和综合能力素质评价5，以学生、专业教师团队及企业人员为多元评价主体，在知识、能力、素养三个评价维度上进一步细化和量化评价指标，构建了更加全面的评价体系对石油化工过程概论课程思政教学效果进行评估。4 结语本文在“新工科”教学的背景下以石油化工过程展时代重任，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。2.1.2 达成共识，改善思维针对孤立记忆，采用广度辨识与深度解析相结合的学习方式，强化学科知识的辐射性、深化核心素养的内构性，充分利用知识主体引发的家国情怀、人文精神、时事政治等课程思政元素构建知识本质深度化的意蕴、感悟知识背后的“知识力量”。旨在赢得学生的青睐和喜爱并产生共鸣，从而达成思想上的共识，对自己的知识体系查缺补漏的同时完善三观并构建高级思维。2.1.3 拓宽视野，躬身入局如何由知识原料转化成能力产品，认知范畴与程度是知识原料的评价指标，躬身入局行动是转化的催化剂，不要局限于教材内容，应不断追踪前沿更新教学内容，拓宽学生知识视野及触类旁通能力。2.1.4 凝练特色，创造品牌学习是渐进过程，切忌“一刀切”，应进行充分的学情分析，注重个性化培养。引导学生正确认识自己，既不过分自卑也不过分自大。树立正确的价值取向，不盲目跟风、不随意攀比。关注学生的学习情绪，为学生植入每一份努力都有价值、每一次耕耘都有收获的学生：学习的主导者教师：组织者、引导者、帮助者课前学习推送时政新闻，视频等拓展资料、突出新时代中国特色社会主义思想、坚定学生的理想信念教师讲授为学先立志将知识、技能和过程方法提炼为能力，将情感、态度、价值观提炼为品格嘉宾对话渗透社会主义核心价值观念强化政治认同；融合行业科技进步、安全环保、实业创新注重工程意识分组讨论凝练个性观点、注重个性发展、培养科学思维、锻炼创新能力课后任务任务完成度效果达成度思考分析引领启发激发兴趣引发思考深化认识图1 课程思政建设思路人才培养48|2023年07月表1 课程思政主题单元设计总览思政主题章节思政渗入点思政目标目标问题主题1：“中国贫油”帽子被甩进太平洋绪论讴歌新时代 共筑石化梦为学须先立志：讴歌石化风采，展现石化作为，激励学生们在新时代开启新征程、实现新跨越、铸就新高峰大庆油田与日本侵华战争？从“洋油”进口到“成品油”出口感受坚持走中国特色社会主义道路为人民生活带来的改变，坚持四个自信，坚持创新驱动发展，让科技进步引领未来从“洋油”到“国VI”，简要概述我国石油工业的发展石油人故事铁人王进喜钢铁意志的锤炼、奉献境界的彰显，鼓舞同学们奉献青春汗水、热血年华，为实现伟大复兴中国梦不懈奋斗大庆精神的主要内涵是什么?石油人“三老四严”的科学求实精神是什么？主题2：绿色石化发展观石油及石化产品成品油消费峰值平台期：汽油达峰、柴油下降、煤油增长从安全环保、市场需求角度分析行业发展趋势，增强法制意识、强化工程伦理，培养工程师素养炼油工业如何满足人民日益增长的美好生活需要？央企责任中国速度：加快转产投产、多产快产，以战时状态全力推进医疗防护物资生产体会国企“压舱石”“顶梁柱”作用，理解职业精神、增强职业责任感，增强学生勇于探索的创新精神，提升学生社会责任担当浅谈你对全球新冠肺炎疫情事件的看法产品质量升级，安全与环境问题。石油资源高效利用问题了解石油化工过程与人民生活息息相关，体现课程具有很强的应用性，同时增强对专业的热爱和对社会的使命与担当，培养学生正确的人生价值观针对原料组分结构差异，讨论世界各地原油性质差异？炼化行业在保障国家能源安全问题上基本理念是什么？主题3：清洁能源生产技术催化加氢炼化行业提出的“五大需求”为炼油加氢技术发展提供机遇强化绿色制造、绿色化工、绿色生产的可持续发展理念，加紧培养“双碳”技能人才为什么说催化加氢是绿色化的化学反应？为什么加氢技术如此重要？此技术应对行业挑战解决了什么问题？扎根一线深耕33 年锻造大国工匠石化技术能手吴金源培养学生要有责任心、专注、专心、专业、创新的工匠精神浆态床渣油加氢为何能将原油“吃干榨尽”，实现利用“最差的渣油”生产“最优质的产品”？主题4：“双碳”目标下的炼化企业华丽转型原油蒸馏盛虹：从“一根丝”“一滴油”到“一体化”自下而上的逆流成长之路体会围绕石化产业链推动科技成果向生产力的转化历程，感悟创新驱动发展的力量结合当今时代发展谈谈对“保护环境就是保护未来”理念的理解？关于减少“三废”问题的思考？山东“地炼”整合：压小上大、压低上高产能压减，形成“油头化尾”一体化模式，体会政企合作共促石化企业向高端化、集群化、基地化、绿色化发展征途如何合理应用政治优势实现新旧动能之间的转换？国内炼油能力过剩给地炼带来什么影响？地炼行业面临的挑战与机遇？节能减排、优化换热、用“绿电”替代燃煤、燃油、燃气常减压耗能大户在生产运营过程中，降低能耗、提高能效即意味着减排北京冬奥会场馆首次实现奥运历史上100%“绿电”供应2023年07月|49思政主题章节思政渗入点思政目标目标问题主题5：从抚顺催化裂化金花独放走到锦绣满园催化裂化催化裂化工程设计由“照猫画虎”上升到“生龙活虎”的境界了解中国的催化裂化技术从无到有的伟大历程，培养大学生勇于投入实践，敢于创新，树立为祖国事业奋斗终身的决心催化裂化的工艺原理？打破催化裂化掺炼渣油的禁区教育引导大学生坚持发扬斗争精神，培养大学生善于发现问题、解决问题、自主思考、不断创新、不断突破的能力为什么说掺炼渣油打破催化裂化的禁区？催化裂化掺炼渣油有什么好处？对装置有什么影响？提升催化裂化工艺新活力：发展多产低分子烃类的催化裂化家族工艺贯彻落实“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，破解行业不平衡不充分发展矛盾，满足人民日益增长的美好生活需要催化裂化技术面临的挑战？主题6：炼化一体化、产品结构优化催化重整恒力石化：从“一滴油到一匹布”的逐梦之路深刻理解马克思主义世界观和方法论，培养学生科学素养用唯物辩证法普遍联系和永恒发展的观点简略谈谈你对催化重整与催化裂化、催化加氢的认识？石油人故事闵恩泽院士感悟石油人“为国分忧、为民族争气”的家国情怀，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神简述我国重整催化剂研究开发情况？重整汽油清洁化：发展脱苯技术在当今生态破坏、环境污染等问题下，国内外清洁汽油的不仅仅在辛烷值有更高要求，还向着低苯、硫和烯烃发展国内外在汽油清洁化采取了哪些措施？取得了哪些成效？主题7：清洁能源生产技术三大合成材料国民经济中不可缺少的高分子材料合成塑料了解塑料的组成成分，正确看待塑料的利与弊，培养大学生保护环境、低碳环保、垃圾分类等重要意识对于“白色污染”问题我国采取了哪些措施？打破橡胶工业发展瓶颈合成橡胶结合生活中常见的合成材料，激发大学生的学习兴趣，加深对课程知识的了解，培养学生的分析能力、思维能力以及认识能力合成橡胶与天然橡胶异同?如何能创新与提高国内合成橡胶生产的技术与产量？丰富工业生产原料种类合成纤维结合合成纤维在生活中的广泛应用实例，为大学生科普日常生活知识和技巧，锻炼大学生的发现、探究、思考能力如何实现功能性合成纤维产品的创新与技术支撑，提高产品附加值？主题8：石油化工产业核心乙烯乙烯裂解乙烯产量标志着一个国家的石油化工的发展水平乙烯裂解技术向着低污染、低能耗、低投资、高选择性方向发展，树立绿色发展、节能减排的生态文明理念乙烯在日常生活中的用处？乙烯催熟剂对健康是否有害？乙烯压缩机路上追梦的“工业女神”培养学生敬业爱岗、开拓进取、精益求精的工匠精神谈谈如何理解乙烯压缩机是乙烯工业的“心脏”的理解？主题9：芳烃产业实现“从弱到强”跨越式发展芳烃生产九江石化芳烃联合装置一次开车成功引导学生关注国际发展形势，不断在生产技术上创新，优化生产过程，以绿色、低碳、节能为生产目标，打造属于自己的品牌第三代芳烃技术有哪些优势？续表人才培养50|2023年07月式教学活动的设计与实施以无机及分析化学课程为例J.当代化工研究，2022(12)：131-133.5 张乐乐，陈恩伦.新时代高校大学生评价体系建构：理念、原则、要素与框架J.现代教育管理，2021(07)：89-96.6 秦敏燕.新时代教育教学评价改革路径探究J.淮南职业技术学院学报，2022，22(04)：103-105.7 郭巍巍，吴文彬.新时代高校思政课教学评价体系的建构与重塑J.湖北开放职业学院学报，2022，35(15)：61-63.8 张晓红，白凤华，李常艳.化工原理 的“课程思政”教学探索与实践J.当代化工研究，2021(21)：99-100.作者简介：李磊(1988-)，男，汉族，甘肃定西人，博士，讲师，广东石油化工学院化学工程学院，研究方向为能源化工及其催化新材料的开发，E-mail：。基金项目：广东石油化工学院人才引进项目(2019rc046)。概论课程思政教学设计为例，揭示课程思政是以课程为载体，以立德树人为根本的非体系化、系统化的教育，充分结合例了课程特点设计德育元素，并系统整理和分析德育渗透点，讲好“中国故事”推进“课程思政”，将习近平新时代中国特色社会主义思想和时政动态传递给学生，并且通过生动的课程思政主题式案例，实现专业课程与思政教育的有机融合。参考文献：1 姚爽，杨帆，王秋生，等.新工科背景下的工程化学课程思政案例设计J.当代化工研究，2020(18)：124-126.2 陈建芳，黄赛金，陈镇，等.新工科背景下化工类专业课程思政建设与探索J.湖南工程学院学报(社会科学版),2022，32(03)：57-61.3 沈齐英，居瑞军，王腾，等.“新工科”背景下专业课教学中课程融思政的改革与实践J.当代化工研究，2019(17)：79-81.4 刘新梅，张倩，唐婷范，等.“学生为中心”的混合表2 课程思政教学效果评价维度指标量化分值知识基础知识课后作业完成情况、安全常识、生活经验10专业知识平时发布的测试、期末卷面分数、对专业知识的了解运用情况、涉及专业问题的回答情况10跨学科知识阅读课外书籍量、对其他学科知识的了解程度、知识运用与实践、创新与迁移能力5文化知识中国文化、世界文化的了解程度，对所学课本文化知识的掌握程度5能力自主学习学堂在线/学习通/雨课堂在线学习时长、课前预习情况、课程讨论积极性5探究学习小组合作探究的成果、探究解决问题的结果、对所提问题的探究性分析方法5语言表达对思政问题回答的自主思考能力、语言表达方式、口头表述的流利度以及连贯性5创新设计思想创新、解题方法创新、成果方面创新5团队合作小组成员配合情况、小组成员分工情况、小组讨论问题的情况、小组合作成果展示5学以致用善于思考、分析、解决问题；针对学科问题、课堂教学问题、思政课程内容等方面有自己的独立思考；将所学知识应用于实际生产；学生参与相关学科竞赛并获得相应成果5现代工具应用查找文献、利用智能软件解题(如Excel、Aspen、Matlab 等现代智能工具的应用)、运用线上教学资源学习的能力(如中国大学慕课、哔哩哔哩网站获取学习资源)、PPT、思维导图制作的能力5素养家国情怀使命担当绿色发展科创精神道德修养文化修养政治素养创新精神工匠精神结合学生的日常习惯、个人兴趣喜好、行为表现、人际交往、社会实践能力等表现，教师、助教及工程师通过调研、调查问卷及面对面交谈等手段进行评定15学生结合自身实际情况对个人素养进行打分10小组成员之间、舍友之间通过观察、日常相处状况给出相应的评价10