《清平乐村居》教学设计x.doc

晏子使楚课堂学习活动单案例分析 如皋市吴窑镇初中 马苏明 活动单是新出现的一个名词，它不同于教案，它是在新课程标准下，教师根据学生的知识水平、能力水准、学习方法特点和心理特征等具体情况，通过集体备课形成的供学生在整个学习过程完成学习任务使用的学习活动方案。说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。其着眼点在于学生学什么和怎样学。因此，活动单既要反映活动内容，更要为学生指明活动方式。同时，活动单要以学生为主体，让学生自己主宰课堂。长期以来我们一直沿袭着教师制定教案，然后照本宣科地向学生传授知识的一种教学模式，它以教师为中心，由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输知识的地位。久而久之，学生普遍缺乏探索能力，创造力和学习的内在动机。 活动单导学是“以学生为本”理念的具体化。我们学校在这一方面进行了一些尝试。下面是我设计的晏子使楚课堂学习活动单（第一课时）。晏子使楚课堂学习活动单（第一课时）学习目标：1、能正确流利地朗读课文； 2、准确翻译全文，注意重点字词的翻译；3、理解人物形象。 活动一 课前预习1. 阅读课文注释,完成下列填空。 晏子名 ，字 ，是 时期 国著名的政治家、外交家。2你知道有关晏子的故事吗？和组内成员交流交流。 3给下列文字注音。晏 缚 酣 曷 枳 熙 4. 阅读课文, 要求读准文言文的停顿、重音等。5尝试口译全文。活动二 预习检查 1请相关学生完成预习1-3题。2学生先自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论，请1-2个小组进行朗读，师生共同评价纠正，最后学生齐读课文。3你在预习课文翻译时,有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，同时，讨论重点字词的翻译,小组展示。（小组代表把重点字词的翻译整理在小黑板上,其他同学整理在下面空白处。小组展示翻译课文时，组内合理分工,读译结合，同时，注意讲解重点字词的翻译。）活动三 理解人物形象 小组表演课本剧。组长合理分配角色，注意感受不同角色语气、神态、性格特点等。（小组展示全班展示 师生点评）。 结合上面的活动单,我来谈谈设计思路:第一,活动单必须有学习目标, 教师要根据课标、教学内容列出目标要求，让学生清晰地知道要做到些什么，方向明确，少做不做无用功。同时，活动单是分发给学生的,教师在描述学习目标时，要注意语言的通俗易懂,便于学生接受。这是一篇文言文,读准文章的停顿,掌握重点字词的翻译及全文的翻译是学生应该达成的目标。同时，本文人物形象丰常鲜明，可以在第一课时让学生理解人物形象。第二，活动单还可以根据具体的内容设计课前准备，教师可以设计相应的题目，明确预习的要求，让学生的预习活动落到实处。有的课前准备也可以为学生预习提供及时、关键的指导和帮助。第三，活动单教学中，要以学生为主体，让学生在活动单的指导下，有序的进行自主、合作探究学习。让学生先自主学习，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起了学生的主体意识，发挥了学生的主动精神。 值得注意的是，如果学生通过自主学习就能弄会的，就不必进行合作学习。为了确保合作学习有序、有效、高效，教师必须指明合作讨论的内容，比如活动二明确讨论的内容是读不准节奏的地方，预习翻译时的疑惑和重点字词的翻译。第四，本节课的活动单在设计时，还注重体现趣味性，为了达成理解人物形象这一学习目标，我设计了表演课本剧的活动。小组要很好的完成此任务，必然会去研读文本，揣摩人物的语言、神态、动作等。这样一来，学生既感受到活动带给他们的快乐，又有助于加深他们对文中人物的理解。