科学教案(物体在水中的沉和浮)正本.doc

《物体在水中是沉还是浮》教案设计

教学目标：
1、引导学生从观察身边的物体开始，明确物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得“同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变”的认识。
3、培养学生对观察研究的结果进行简单的整理、分析的能力，激发学生探究周围事物的兴趣和好奇心。
4、培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
经历简单的推测、验证的活动过程，并能获得“同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变”的认识。
学生：小石块、泡沫、回形针、蜡烛、萝卜、橡皮、水槽、毛巾、小刀、硬纸板、实验报告单（每组一份）
教师：木块、小石块、水槽、毛巾

教学过程：

一、实验演示，引入新课　　　
1、实验演示石块（沉），实验演示木块（浮），激励学生认真学习。猜测：塑料块在水中是沉还是浮？猜测后，把塑料块轻轻放入水中，观察塑料块的沉浮状况，并指出像塑料块这样，只要物体不沉入水底，都属于浮的情况。
2、板书课题：物体在水中是沉还是浮

二、动手实验，探究新知
活动一：观察物体在水中的沉和浮
1、 猜测木块、石头在水中的沉浮状况。
2、 学生演示，师引导明确实验方法及沉浮标准：
（1）实验方法：不能将物体扔入水中，而应轻轻放入。
（2）沉浮标准：像石头那样，碰到容器的底部的叫“沉”；像木块这样，不接触容器底部的叫“浮”。

活动二：观察更多物体在水中的沉浮
1．预测物体的沉浮
（1）课件出示预测要求：
A、你认为把它放入水中可能是浮的放在桌子的一边，认为把它放入水中可能是沉的就放在桌子的另一边，如果小组里四个同学意见不统一的，就放在中间。
B、各组组长将预测结果填入表格中，为了让大家节省记录的时间，我建议大家用“↓”表示沉，用“↑”表示浮。
（2）学生分组观察推测，教师巡视指导并表扬动作最快的组。
2、学生汇报推测结果及理由，教师记录（课件展示）
3、实验验证
（1）课件出示实验要求：A、请同学们把实验的物体一个个轻轻地放入水中观察，并把实验的结果记录下来。B、观察好后，从水里捞起,用毛巾擦干净。C、提示：只有沉入水中并碰到水槽底的才视作“沉 ”的物体。放入水中，只要没有碰到水槽底的都算是浮的物体。
（2）学生分组实验
4、汇报实验结果及交流推测错误的原因
（1） 汇报实验结果。
（2）交流推测错误的原因：
A、你们把什么物体推测错了？为什么会推测错呢？
B、物体在水中是沉还是浮跟重量有没有关系呢？
那是不是和体积有关系呢？

活动三：观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮
1、切分实验：
（1）课件出示切分图，完成教材第3页的记录表“预测””这列。
（2）汇报预测结果
（3）实验验证
A、出示实验要求：a、在实验过程中，切分时一定要注意安全。b、为了避免划破桌面，在下面垫一个硬纸板。c、记录实验结果。
B、学生分组实验
（4）学生汇报实验结果，师引导得出结论
A、我们在做这个实验时，改变了物体的什么？物体的沉浮情况有没有改变？
B、通过这个实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积或质量变小，在水中的沉浮状态是不会改变的。）
2、叠加实验
（1）师演示木块叠加实验。
（2）学生分组进行回形针叠加实验。
（学生实验，师巡视指导）
（3）学生汇报实验结果，师引导得出结论
A、我们在做这个实验时，改变了物体的什么？物体的沉浮情况有没有改变？
B、通过这个实验，我们能够得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积或质量变大，在水中的沉浮状态也是不会改变的。）

3、引导学生联系切分和叠加实验，得出实验结论：同一种材料构成的物体，改变它们的体积（或质量）的大小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。

三、知识升华，拓展延伸
1、谈话拓展：影响物体沉浮的因素有很多，为什么潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行呢？为什么铁块在水中是沉的，而钢铁造的大轮船却能浮在水面上呢？这都是我们本单元将要探究的问题。科学探索无止境，就让我们在接下来的学习中继续努力，不断探究，好不好？
2、将课堂教学延伸到课外的学习中去。