《声音的特征》教学设计.doc

声音的特征教学设计教材分析：1、本节教材的地位、作用和特点本节内容是声现象一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征， 更主要的是让学生能懂得日常生活中的声现象。还可以培养学生的观察能力、动手实验能力、应用能力和科学探究能力。2、教学重点和难点：重点：声音的响度、音色和声音的传播时间。难点：区分声音的音调和响度的不同。教学目标：1、知识目标声音的三大特征和声音的传播需要时间。2、过程与方法通过探究“响度与振幅的关系”和“音调与频率的关系”，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。3、情感、态度与价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学习声乐基础知识的兴趣，提高音乐审美能力。教学过程设计：1、导入新课：让学生分别用口琴、长笛或电子琴等演奏美妙动听的乐曲，让学生谈感受，从而引入声音的特征。2、探究声音的响度与声源振动幅度的关系活动一：拿出大鼓，敲鼓时鼓面振动发声。怎样才能使鼓面振动发出的声音更响，同学们很容易想到应该使鼓面振动的幅度更大些，关键是设计一种能显示出鼓面振动大小的方法。如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小，你还能设计出哪些方案？活动二：拿一根钢皮尺（或锯条）把它夹紧在抽屉缝里，伸出来的部分要长一些，并保持不变。用手指拨动钢皮尺（或锯条），一次用力拨，一次轻轻拨。对比观察钢皮尺弯曲的程度，用眼看钢皮尺振动情况（振动幅度的大小），用耳听钢皮尺振动发出的声音强弱，并把观察结果填在下面的表格里：拨动方式振动幅度声音响度用力拨轻轻拨活动三：同学们可以用手摸喉头，发出强声和弱声，感觉一下喉头的振动幅度哪次大，哪次小。通过上述探究活动，同学们分析讨论，响度与声源振动幅度的大小有什么关系，并归纳结论。3、探究声音的音调与频率的关系活动一：拿一张硬纸片，用同样的力在木梳上划过，一次快些，一次慢此，听一听纸片划过时发出的声音有什么不同？声音变化的原因是什么？将声音的高低与纸片划过时振动快慢联系起来（划得快时，同一时间内硬纸片跟梳齿的接触次数多，也就是说，每一秒钟纸片振动的次数比较多。反过来，划得慢时，硬纸片每秒振动的次数就少了）。将将观察结果填在下面的表格里。划动方式振动快慢声音高低快划慢划活动二：将一根钢皮尺放在桌边上，一头伸出桌面，一只手压紧放在桌面上的部分，另一只手拨动伸出桌外部分（尺的弯曲程度相同），尺子就会振动并发出声音。改变伸出桌面尺子的长度，一次伸出四分之三，另一次伸出四分之一长，看尺子振动的快慢，听尺子发出声音的高低，比较声音的高低与振动的快慢（频率）的关系，并把观察结果填在下面的表格里：尺子伸出桌面长度振动快慢声音高低四分之三长四分之一长通过上述探究活动，同学们分析讨论，音调与声源振动频率的大小的关系，并归纳结论。4、辨别声音活动一：让后排的一位同学朗读课文，前排的同学不看后排，辨识刚才是哪一位同学在朗读。活动二：让会乐器的同学用不同的乐器演奏同一首曲子，同学们是否能区分出每一种乐器发出的声音，并用恰当的形容词描述这些声音。活动三：用收录机播放音乐磁带，同学们欣赏之后说一说这些音乐是由什么乐器演奏的。（如钢琴演奏的秋日私语、二胡演奏的二泉映月、小提琴演奏的梁祝等。）通过上述活动，体验不同的物体发出的声音具有不同的品质，感悟音色的含义。5、随堂练习声音的三个特征为、和。声音的叫做响度，响度跟声源有关，振幅大，响度。女同学的声音比男同学的尖，这是指声音的特征中的。关于声音的下列说法中，正确的是() A、一切振动的物体都会发出声音B、物体振动时偏离原来的位置叫振幅 C、物体振动的次数叫做频率 D、空气中的声速跟音调无关闻声不见其人时，你往往根据说话声就能判断出是谁在讲话，这是因为不同人的声音具有不同的() A、响度B、音调C、音色D、频率下列说法正确的是()A、收音机中的音量开关是调节音调的B、收音机中的音量开关是调节响度的C、一个人的音色是不会改变的D、声音在空气中的速度是不会变的 6、科学探究1、在收音机的喇叭处挂一根绸条，把收音机开关打开并开大音量，观察绸条会怎样？你如何解释这种现象？2、你可以就地取材，让物体发出声音，研究物体在发声时有哪些相同点，又有哪些不同点。3、设计一个测量声速的方法，并实际测量。4、实验描绘音叉振动的“波形”。用蜡将一小段细导线A粘在音叉B的一个叉鼓端上（导线弯折向下），将音叉固定在铁架台上，使音叉刚好水平地位于桌面上方。找一块玻璃C，用蜡烛的烟火将其一面熏黑，将熏黑的玻璃板放在音叉下面（熏黑一面朝上），用手指弹击音叉，让其振动，以适当的速度沿桌面拉动玻璃板，导线就在玻璃板上划出波形 实际做做看：（1）以不同的速度拉动玻璃板； （2）换用不同的音叉重复上述实验。 7、课堂小结 8、课后作业 课本P14