【教学设计】《梅岭三章》（北师大）.docx

北京师范大学出版社 七年级（下册） 畅言教育

《梅岭三章》
◆ 教材分析
碧阳初级中学 舒晓燕

本课是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现；三首诗之间构成了回环递进的关系。诗中运用多种修辞方法抒写情怀，气势磅礴，壮怀激烈，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。
◆ 教学目标

【知识与能力目标】
了解作者和写作背景等相关知识。
【过程与方法目标】
理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞方法的作用。
【情感态度价值观目标】
分析三首诗各自的侧重点和相互关系。体会作者的豪壮革命情怀。
◆ 教学重难点
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【教学重点】
（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 
（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。
【教学难点】
学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
◆ 课前准备
◆

1、关于作者及写作背景；
2、多媒体课件。
◆ 教学过程

一、创设情景，激情导入
1、导入新课：
用郭沫若的诗句“一柱天南百战身，将军本色是诗人”导课。
2、借助有关资料，了解作者和写作背景。
二、诗歌朗读
三、诗歌鉴赏
（一）诗前小序有什么作用？
（二）读第一首，思考：
1、第一句有什么作用？
2、采用了什么修辞手法？
3、“招”“斩”用得好在哪里？
4、这首诗写了什么内容？表现了诗人什么精神？
（三）读第二首，思考：
1、本节诗写了什么内容？“烽烟”是什么意思？表现了诗人什么精神？
2、你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
（四）读第三首，思考：
1、本节诗写了什么内容？“采用了什么修辞手法？表现了诗人什么精神？
2、你认为哪些词语用的精妙？妙在哪里？
（五）再读三首诗，思考：
1、本课的体裁是什么？
2、押的韵脚是什么？
3、三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？
4、三首诗有什么内在的联系？
四、诗歌语言
1、用词准确、形象。
2、借助想象和幻想。
3、含蓄性。
4、深刻性。
5、直观性。
五、诗歌总结
面对当时的必死险恶环境，虽死不渝；回首十年的革命战争，激励后死同志英勇斗争；追溯参加革命的理想，坚信革命理想必将实现，表现出诗人自身——陈毅同志英勇面对必死险恶处境，视死如归、生死不渝的革命品质，和共产主义理想必能实现的坚定革命信念、乐观革命精神。
六、布置作业
1.背诵这首诗。
2. “生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。”
——李清照
阅读这首诗，写一篇鉴赏小论文，字数不限。
◆ 教学反思

略。

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