导体的电阻教学设计袁礼.doc

《导体的电阻》教学设计

教

学

目

标
1.知识与技能
（1）深化对电阻的认识,了解导体的电阻规律，能用电阻的计算公式进行有关计算。
（2）理解电阻率的物理意义，并了解电阻率与温度的关系。
2.过程与方法
（1）通过探究导体电阻与材料、长度及横截面积的定量关系，掌握科学的探究方法，体验科学的探究过程。
（2）学习实验数据的处理方法，发展思维能力。
3.情感、态度与价值观
（1）通过实验探究，培养实事求是、尊重客观规律的态度；
（2）通过小组交流与讨论，培养学生合作与交流的团队精神；
（3）通过对相关科技问题的讨论学习，增强将物理知识应用于实际的意识，加强对学生的人文教育。
重
难
点
重点：探究电阻定律的定量关系是这节课的教学重点。
难点：如何设计合理可行的实验方案是本节课的难点。
教法
本节课采用“导、探”式教学方法。“导”：即教师通过设置情境和问题，引导学生提出探究方案，发挥主导作用；“探”：即学生自主探究。
教 学 设 计

教师活动
学生活动
设计意图

情

景

导

入

课堂导入
1．通过类比的方式比较车流与电流，同时引出电阻的概念，设问：导体的电阻与电压成正比，与电流成反比，这种说法对吗？
那么导体的电阻跟什么有关呢？
2.PPT展示不同的图片
引导学生思考 ，在学生陈述的基础上，引入探究的课题：“探究导体电阻与长度、横截面积和材料之间的定量关系”

观察,思考。猜想导体的电阻可能与那些因素有关
表述思考结果
明确探究的课题

问题导入为课堂教学创设氛围、暗示教学内容。
激发兴趣，引出课题；
培养学生语言表达能力

实

验

互

动

探

究
设计实验
问题引导：
该如何研究R与长度L、横截面积S和材料三个量之间的关系呢，具体该怎么做？
通过学生的思考和回答，让他们明确依据控制变量法，探究过程可以划分为三个步骤：
1. L：控制S和材料相同
2. S：控制L和材料相同
3. 材料：控制L和S相同
引导学生首先设计实验来探究R与L的关系
问题引导：
1．探究R与L的定量关系，对所选择的电阻有什么要求？
2．R与L怎样来测量？
3．你能尝试画出电路图吗？
各自思考后各小组交流，教师参与过别小组的讨论。请学生来陈述自己的想法：
1．要求电阻丝的横截面积和材料相同，只是长短不同
2．用伏安法测电阻R=U/I，用米尺测长度
3．电路图

V
甲
V
甲
A
A

A
B

(AB)之间分别接入横截面积和材料相同而长短不同的电阻)
从这些回答当中大致知道该如何去探究R与L的定量关系
从实验室能提供的器材出发，结合刚才的设计思路，引导学生优化实验方案。
学生实验
1. 材料组：
按电路依次将长为L和2L的镍铬丝接入电路中，利用R=U/I测出三次电阻丝电阻，寻找R与电阻丝长度的关系
2. 横截面积组
按电路依次将直径为D和2D的镍铬丝接入电路中，利用R=U/I测出测出三次电阻丝电阻，寻找R与电阻丝横截面积的关系
3. 材料组
按电路依次将长度和横截面积相同的镍铬丝和康铜丝接入电路中，利用R=U/I测出测出电阻丝电阻，比较不同材料电阻丝阻值

处理数据，交流结果

主动回忆：研究多个物理量之间的关系的方法

明确：依据控制变量探究过程可以划分为三个步骤

思考问题的同时，对探究实验的方案形成大致的思路

小组内交流各自的想法
学生代表陈述小组交流的结果，在黑板上画出电路图

借鉴他人结果，对自己的想法进行完善

师生、生生交流，优化设计方案，最终形成共识。

分工协作，完成实验探究

得到实验结论

明确研究方法，了解实验的大概步骤，找到研究的突破口

用问题从各方面引导学生，有目的地设计实验
学生交流设计方案，相互碰撞、相互启发，培养学生有目的地去借鉴和吸收他人成果完善自己的设计

培养学生简化、优化实验的意识和素质
探究时，并没有测S，这样做将控制变量再一次灵活运用。达到立足简陋条件，优化实验方案，完成实验探究，获取高层次成功体验的目的！

生生合作，动手操作，进行探究。 培养分析数据的能力，得到数据所包含的物理规律

结

论

整

合
结论整合
引导学生将刚才的三个探究结论，归纳为一个：R与L/S成正比
问题引导
1、可否将这个结论写成一个等式，怎么办？
设一个正比例系数ρ，就能得到等式： R =ρL/S
2、正比例系数ρ应该有它的物理意义？单位是什么？ρ可能与什么因素有关呢？同样长度、同样横截面积、不同材料的铜丝和铁丝各一根，它们的电阻值相等吗？谈谈你的想法。
总结学生思考的结果，得出：“正比例系数ρ反映的是导体材料本身的性质，单位是：Ω·m把ρ定义为电阻率”的结论
这样我们发现公式：R=ρL/S很好的反映了R与L、S、和材料之间的定量关系，这个规律就是：电阻定律
研读电阻率表： PPT呈现课本上的电阻率表格
思考：1.哪些金属容易导电，哪些金属不容易导电，它们各自的电阻率呈现什么特点？
2.除了对电阻率关注之外，你还对表格中的什么数据感兴趣？这个条件说明了什么？
自主学习，阅读填空
利用教材提供的文本资料，通过学生阅读，自主学习，明确电阻率受温度影响的特点，并反馈学习结果，完成以下两个小题：T升高，ρ增大，应用
T升高，ρ不变，应用

将探究得到结论，用数学方法整合为一个等式

思考问题，陈述个人思考的结果，相互启发，得到结论

认真研读表格，思考问题，发现电阻率反映的是导体导电性能的好坏，还和温度有关

立足课本，阅读材料，自主学习，完成习题
从一个很复杂的多个物理量关系，经过科学探究，得到一个很简洁的数学表达式，体验到物理学的简洁之美！
思考ρ的物理意义。加深对R=ρL/S的理解。得到一个完美的表达式

阅读表格，培养学生对表格的观察能力。

让学生自主学习，体现学生的课堂主体地位，调动了积极性

课

堂

总

结

与

反

馈

练

习

课堂总结
1.知识小结：
电阻定律：R=ρL/S
电阻率：物理意义：
单位：
受温度影响：
2.方法小结
实验探究与逻辑推理相辅相成，都是科学研究的重要方法！展示探究过程PPT.
反馈练习
1．完成教材习题
2.有人说电阻是导体阻碍电流的性质，电阻率是由导体材料的性质决定的，所以电阻率越大，则电阻越大，对吗?为什么
3．一白炽灯泡铭牌显示“220V,100W”字样，由计算得出灯泡灯丝电阻R=484W，该阻值是工作时的电阻值还是不工作时的电阻值，两者一样吗?为什么?
4. 一段粗细均匀的镍铬合金丝，横截面的直径为d，电阻为R，如果把它拉成直径为d/4的均匀细丝，电阻值将变为
在学生思考完成的基础上，评析这个习题。注意知识的反馈和方法的渗透。
课外探究： 通过网站、报刊、杂志等媒介了解超导现象和超导体的应用

师生互动，总结知识与方法。 加深理解，拓展思维

运用已学知识，进行计算，获得成功的体验

明确课后任务，课后巩固提高

回顾探究的全过程，体验实验探究和逻辑推理的结合，对科学研究的作用

呼应课前提出的问题，应用知识解决问题，获得成功体验
灵活处理教材内容，对所学知识进行拓展

巩固实验探究的方法
巩固新知识
板书设计
2.6导体的电阻
一、探究影响导体电阻的因素
1．实验方法：控制变量法
2．进行实验
二、电阻定律
1．内容：
2．数学表达式：
3．电阻率：