教学设计《认识角》.doc

认 识 角
【 教学目标】
知识技能
让学生经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法
通过找一找，做一做，比一比活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
情感态度与价值观
结合生活情境，感受生活中处处有角，体会教学与生活的密切联系。
教学重点：
让学生初步地认识角。
教学难点：
引导学生探索角的大小与什么有关系。
教学过程
一、 情境教学，复习导入。
出示三角板，这是什么图形？你知道吗？为什么叫三角形？
生：因为它有三个角。
师：你能找出这三个角吗？指一指。
活动一：认识角。
师：今天我们就来认识角，我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了现实中有不少的角，你能发挥一下你的火眼金睛说说你在生活中见过哪些角？
生1：剪刀的开口。
生2：钟表上的时针和分针组成了一个角。
生3：红领巾也有角。
活动二：体验角的特征。
1、摸一摸，比一比。
（1）摸角——直观感知。
拿出自己的三角尺摸一摸角，感受一下。
你们预习了扎手的我们教它角的什么。
生：顶点。
师：那滑滑的我们叫它什么？
生：边。
师：角有几条边？
生：两条。
师：你能把它画下来吗？
（2）初步画角——抽象图形。
指导画先画一点，再从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同方向画一
条边。
学生再画角。
（3）介绍角各部分的名称。
师指导学生说
想一想：一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
那么什么是角？
师：由一个顶点和这个顶点引出的那两条边所组成的图形叫角。
（4）如何标，怎样记，怎样读。
（5）把自己所画的角找一找顶点与边标出角。
(6) 完成课本67页指一指，请用铅笔画出图形中的角。
（7）让学生上讲台来标。
2、体验角的大小。
（1）展示活动角。
师：大家看这是一个可以活动的角，老师把它的张开变大变小，你发现了什么？
生：张开越大，角怎么样？张开越小，角怎么样？
(2)角的大小与张口有关。
师：那角的大小与什么有关？想不想知道呀？我们来做个实验。
这里有个角，师示范把角的边变长，再变长，然后变短，变短。什么再变，什么不变？
生：边在变，张口不变，说明角的大小与边的长短无关。
三、 课堂练习。
1、 第68页，比较角的大小。
2、 比较两个三角板的大小，你发现了什么？
四、 回顾总结，再现新知。
引导学生：这节课学习了哪些知识？你有哪些收获？
板书设计
认识角

边

顶点
边 记作：∠1 读作：角1

角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。