《认识钟表》教学设计与评析.doc

“认识钟表”教学设计与评析

学情分析：
对于多数城市学生，在平时或多或少的都有自己看时间的经历，有相当一部分学生已经会自己看各种钟表上简单的时刻，知道钟面上基本的数学符号，因此，本节课必须充分相信学生，从学生的经验出发进行教学。

教学目标：
1、结合学生已有生活经验，进一步认识钟表，会认读整时、半时。
2、通过观察操作，引导学生进行分析、比较、抽象、概括看整时的方法，培养学生的观察能力、语言表达、与人交流的能力。
3、初步建立时间观念的，结合学生日常作息时间安排，让学生感受时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
4、使学生能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。
教具准备：实物钟、电子表、电脑课件、实物投影仪。
学具准备：钟面和小实物钟

教学过程：
一、激趣导入
1、听声音猜一猜游戏。
课件播放小约翰的《钟表店》的一个乐曲片断，请学生猜一猜是什么声音。
2、师：看来同学们对钟表都很熟悉。你都见过什么样的钟表？
3、师：你知道钟表有什么作用吗？
生1：钟表可以告诉我们时间。
生2：钟表可以我们什么时候应该去上学。
4、师：钟表的作用可真大，今天我们就来学习认识钟表。（板书课题）
[评析：本课导入部分能从适合学生年龄特点的游戏——“听声音猜一猜”入手，有效的激发了学生的好奇心和求知欲。关于钟表有什么作用的谈话，使学生感受到钟表与我们的生活有着密切联系，为学好本节课做好了铺垫。]
二、观察交流 探求新知
（一）认识钟面
1、师：你了解有关钟表的哪些知识？
2、结合学具，自主探索，小组交流，整理汇报。
生1：我知道钟面上有长针、短针。
生2：我知道长针叫分针，短针叫时针。
师：赶快看看你们的钟面上有没有时针和分针，指给大家看一看。（学生在自己的钟面上找时针、分针）
想一想时针和分针分别是什么样子的，你能记住它们的名字吗？
继续观察钟面，你还发现了什么？
生3：我知道钟面上有12个数字。
生4：我的钟面上没有12个数字。
师问：这是怎么回事？他的时钟坏了吗？同学们能帮他出什么主意？
生5：时针分针都是朝一个方向走的。（一边说一边用手比）
师：对，在生活中人们把时针、分针走的方向叫做顺时针方向。
……
3、小结：钟面上有时针、分针、12个数字或表示12个数字的标志。
[评析：此处的设计，关注学生已有的认知经验，引导学生自己先去观察和发现问题，再联系生活实际寻找解决问题的方法，既激发了学生参与学习的兴趣，又使学生在数学学习中获得了成功的体验，建立了自信心。当学生说出其它知识时，教师也能及时点拔，这是既是知识的拓展，又是对学生的尊重与肯定，充分体现了《标准》中的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”]
（二）认识整时
1、认读整时
（1）电脑屏幕依次出现的六个整时钟面，。
请学生说出是几时？你是怎样看出来的？
（2）电脑将所有的钟面显示在一个画面，请学生观察这些钟面有什么共同点？（小组讨论）
（3）得出结论：分针指向12，时针指向几就是几时。
（4）师用实物钟拨时刻，学生认读巩固。
2、学写整时
（1）师：你会写出第一个钟面上的时刻吗？（学生试写）
（2）学生汇报。（电脑对应钟面显示8时和8：00）
当出现8：00时，教师问：这种表示方法你们在哪见过？
生1：手机上。
生2：电子表上。
生3：电脑上。
……
（3）想想其他的时刻应该怎样写，学生试写，电脑反馈。
[评析：在认读钟表的整时教学时，充分放手，让学生在独立思考的基础上合作交流，在总结方法中发展推理能力。在整时的两种写法教学中，通过“这种表示时间的方式，你在哪见过？联系生活实际，让学生在面对数学知识时，能主动寻找其实际背景，发展其应用价值。]
三、练习拓展 巩固提高
1、连线。
电脑课件出示94页练习十六第1题。独立完成，共同反馈
2、小明的一天。
电脑屏幕出示“小明的一天”，请学生先写时刻，再介绍小明一天的作息时间安排。
3、联系实际，介绍自己的一天。
学生一边拨钟一边说说自己在一天中，是怎么安排作息时间的？
4、神奇的钟。
电脑屏幕显示蓝猫出场。蓝猫说：“亲爱的小朋友们，我给大家带来一面神奇的钟，（屏幕出现没有时针的时钟）如果小朋友们能够根据时刻，说出时针所指的方向，时针就会自动长出来。”

5、旅行时刻图。
电脑屏幕显示淘气出场。淘气说：“我准备和猫大哥一起去旅行，你能根据这张‘旅行时刻图 ’说出我们一天的时间安排吗？”

小组运用学过的知识及生活经验，讨论交流：怎样读图上的时刻。
[评析：请学生根据自己的作息时间，在钟面上拨一拨；帮神奇的的钟长出时针，在钟面上画一画；看淘气特制的旅游时刻图，在小组里议一议。这些练习符合孩子的年龄特点，生动形象、富有童趣，以多种形式突出了教学重点。尤其最后一道题“6时多”和“5时半”的出现，为学生提供了更为广阔的空间，使不同层次的学生得到不同层次的发展。]
四、师生互动 归纳总结
1、这节课你觉得自己有哪些收获？
2、今天，同学们在一节课中有了这么多的收获，相信大家在今后的学习、生活中会更加珍惜时间，做时间的主人，让自己取得更大的进步。

[总评：在这节课的教学中，教师能以《标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：
1、关注数学与生活的联系。
在这节课的教学设计中，教师不仅使学生获得了数学知识，让学生用所学的知识去解决生活中的实际问题，还通过“这种表示方法你们在哪见过？”等问题的设计让学生发现了生活中处处有数学，数学就在我们身边，我们不仅仅可以在课堂上获取知识，还可以在生活中获取知识。
2、关注学生的认知基础。
《标准》中指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，让学生自己说出对钟面的了解和读写方法，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。
3、关注学生解决问题能力的培养。
在这节课中，教师有意识的向学生提供了一些具有挑战性的问题，让他们有机会经历克服困难的活动，并且指导学生通过“观察、思考、猜测、交流、推理”等活动找到解决问题的有效途径，使学生在解决问题的过程中学会与人合作，了解解决问题的一些基本策略，并获得成功的体验。
4、关注学生的情感态度与价值观的发展。
教师在教学中注重激发学生对数学的好奇心和求知欲。上课伊始，就以游戏入手，让学生愿意参与到学习中来，练习时让学生与动画片的人物一起去画一画、说一说，使学生学的轻松愉快、兴趣盎然。
教师在教学中注重结合具体内容进行恰如其分的思想教育，有助于学生养成珍惜时间、合理安排作息时间的生活习惯。
评析 辽宁省