教学设计《认识角》.doc

认 识 角【 教学目标】 知识技能 让学生经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 过程与方法 通过找一找，做一做，比一比活动让学生直观地认识角，感受角的大小。 情感态度与价值观 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会教学与生活的密切联系。 教学重点： 让学生初步地认识角。 教学难点： 引导学生探索角的大小与什么有关系。 教学过程一、 情境教学，复习导入。出示三角板，这是什么图形？你知道吗？为什么叫三角形？生：因为它有三个角。师：你能找出这三个角吗？指一指。活动一：认识角。师：今天我们就来认识角，我们生活中处处有角，老师昨天到街上走了一趟，发现了现实中有不少的角，你能发挥一下你的火眼金睛说说你在生活中见过哪些角？生1：剪刀的开口。生2：钟表上的时针和分针组成了一个角。生3：红领巾也有角。活动二：体验角的特征。1、摸一摸，比一比。（1）摸角直观感知。拿出自己的三角尺摸一摸角，感受一下。你们预习了扎手的我们教它角的什么。生：顶点。师：那滑滑的我们叫它什么？生：边。师：角有几条边？生：两条。师：你能把它画下来吗？ （2）初步画角抽象图形。 指导画先画一点，再从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同方向画一条边。 学生再画角。 （3）介绍角各部分的名称。 师指导学生说 想一想：一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。 那么什么是角？ 师：由一个顶点和这个顶点引出的那两条边所组成的图形叫角。（4）如何标，怎样记，怎样读。（5）把自己所画的角找一找顶点与边标出角。(6) 完成课本67页指一指，请用铅笔画出图形中的角。（7）让学生上讲台来标。 2、体验角的大小。 （1）展示活动角。 师：大家看这是一个可以活动的角，老师把它的张开变大变小，你发现了什么？ 生：张开越大，角怎么样？张开越小，角怎么样？ (2)角的大小与张口有关。师：那角的大小与什么有关？想不想知道呀？我们来做个实验。这里有个角，师示范把角的边变长，再变长，然后变短，变短。什么再变，什么不变？生：边在变，张口不变，说明角的大小与边的长短无关。三、 课堂练习。1、 第68页，比较角的大小。2、 比较两个三角板的大小，你发现了什么？四、 回顾总结，再现新知。引导学生：这节课学习了哪些知识？你有哪些收获？板书设计 认识角 边 顶点 边 记作：1 读作：角1 角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。