永生的眼睛教案.doc

《永生的眼睛》教学设计
教学目标：
   1、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。
2、培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
3、有感情地朗读课文
教学重点：
读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情，
教学难点
理解课题“永生的眼睛”的含义
课前准备：
共同收集有关器官捐献的资料。
教学过程：
一、谈话导入，课题质疑
1、同学们，春暖花开的季节已经来到了。我们都用明亮的眼睛
欣赏春天的美景。
眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。而盲童安静却感受不到这一切。这节课，我们就带着盲童安静的心愿和这份深深的期盼，走进课文，（板书课题）
2、齐读课题。
3、课题质疑。
二、初读课文，整体感知。
(一)走进母亲
1、通过学习，我们了解到都有哪些人捐献了角膜。
（板书：母亲 父亲 温迪）
2、谁是第一个捐献角膜的？
3、这位母亲很了不起，她的眼睛是永生的。
二、再读课文，品人物。
1、让我们回到1965年那个炎热的夏日，琳达十四岁的时候，她的母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命，当父亲要把母亲的角膜捐出去的时候，父亲与琳达是怎样的反应？
师：打开课文，快速的浏览课文1-4段，找到有关的词句读一读。
2、父亲“不假思索”， “当然可以”父亲态度坚决，毫不犹豫。
3、交流
（1）[出示：“我惊呆了。那些医生居然——自己的房间。”]
生：“我惊呆了……冲进自己的房间。”
师：琳达的反应有多强烈？
生：我惊呆了。
师：“我”为什么惊呆了？
生：那些医生居然想要将妈妈的角膜给予他人。
师：是啊，有些残忍，所以“我”当时心情（生：难受，痛苦）
师：谁能把这个句子带着你的理解、心情去读一读？（1生读，女生 ····）
（2）[出示：“我十四岁，可以”]
师：还有哪些地方体现琳达的反应的？
生：“我十四岁，……可以。”
师：“我”为什么不能理解？
生：“因为母亲是我最挚爱的人，我无法理解父亲同意医生去对待她。”
师：对于琳达来说，妈妈是她最挚爱的人。失去她的疼爱已是世上最痛苦的事。但是父亲却不假思索回答警官“当然可以”，此时此刻的“我”非常愤怒 ，反复引读：
我抑制不住自己的痛苦，冲着父亲哭喊（指名读）
[出示：你怎么能让他们这样对待妈妈！]
我无法忍受医生将我挚爱的妈妈的眼角膜取走，因此我大声地冲着父亲喊：（指名读）[出示：妈妈-离去]
师：你不能这样对待——生：妈妈；应该让她——生：完整的离去。
三、精读课文，走进这位伟大的父亲。
1、师：是啊，多少年弹指而过。 琳达一开始极力地反对母亲捐献器官，后来她的看法改变了吗？（改变了）是谁让她发生了这样的转变呢？）请大家用心继续默读课文4—7自然段，边读边用横线画出使琳达改变想法的句子。
2、交流
交流句子一：[出示：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”]
生：“你能给予他人的……那么我们的死也是有意义的。”
师：你能给予他人最重要的是什么东西？文中父亲认为最重要是什么
生：莫过于自己身体的一部分。
师：在父亲眼里，怎么样的死是有意义的？
生：如果我们死后能有助于他人恢复健康，那么我们的死也是有意义。
师：这样的父亲值得我们尊重吗？（尊重）你能带着尊重的语气读一读吗？（生读）。
师：为了他人可以将自己最珍贵的自身的一部分捐献出去，这位父亲多么伟大啊！谁能再来读一读。（生读）
师：这一番话语都是父亲平静地道出，而琳达刚才可是非常的愤怒，我们一起再来读读这让人振聋发聩的话语。（齐读）
交流句子二：[“如果一个盲童……那有多么美妙！”]
师：父亲还说了什么话。
生：“如果一个盲童……那有多么美妙！”
师：父亲因什么而美妙？
生：盲童能够借助我们的帮助……马儿。
师：是啊，如果盲童能够借助我们的帮助而重见光明，那父亲的死。（生接：也是有意义的）
师：[出示：如果一个盲童能够借助我们的帮助， ，那有多么美妙！]
互相交流说一说。
师：谁来说说？（配乐）
师：父亲朴实的话语深深触动了琳达的心灵。带着父亲的心愿谁来读读这句话！（2个读）
交流句子三：[出示：想想看，——骄傲。]
师：父亲接着又说了什么话？
生：“想想看……又会多么骄傲。”
师：父亲的眼睛起了什么作用？
生：父亲的眼角膜给盲童带去光明。
师：当父亲的眼角膜起了作用，那么父亲的死（生：也是有意义的），正因为做了一件有意义的事，所以父亲感到多么美妙！多么自豪！
[点红：多么美妙 多么自豪]
你能读出父亲的美妙吗？你能读出父亲的骄傲吗？（生读）
3、师引领学生把父亲的三句话连起来读一读。[依次出示三句话]
父亲曾平静地对我说：“……”
父亲曾愉快地对我说：“……”
父亲曾骄傲地对我说：“……”
4、从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？
生：有爱心的老人、关心他人、善解人意、乐于助人、讲奉献、
板书： 无私奉献 关心他人
1986年4月11日，这位可敬的老人溘然长逝了。当琳达遵从父亲遗愿捐献其眼角膜，我们听到了：这位伟大的父亲的眼睛得到了永生。
四、品读课文，感受温迪的态度。
1是啊，父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动。他给琳达上了人生中最重要的一课，也使温迪受到了言传身教的影响。温迪为母亲，为外公所做的一切而感到骄傲，她是怎么骄傲地对妈妈说。
生读——“妈咪——骄傲。”
2、交流
生：“我把父亲的心愿……拥抱外公。”
师：温迪的反应强烈吗？
生：温迪很感动，很骄傲。
师：你是怎么知道的？
生：热泪盈眶，紧紧地拥抱。
师：是啊，多少年弹指而过。同样是十四岁，当听到医生要索取挚爱的人身上的器官时，同样的年龄，母女俩的反应用一个词：（生：天壤之别。一个天上，一个地下。比喻相隔很远，差别很大。）。
6、温迪流的是感动得泪水，骄傲的泪水。请同学们读一读9-11段，能不能感受到这份骄傲。
7、多么善良的孩子啊，让我们把感受带入到朗读当中，我们分角色读：9-11 分角色读
8、温迪的话语令我感动，她也给琳达带来了心灵的震撼，我们来看这句话[出示：齐读12 在这一刻——骄傲！]
9、父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，他还留下了什么？
指名说，乐于助人的精神 值得骄傲的事情 高尚的品质 爱心
指着板书：无私奉献 关心他人的精神
10、是啊！父亲遗留的不仅仅是一幅角膜，更重要的是他那一心帮助别人，无私奉献，关心他人的这种精神，这精神已经根深于温迪的心中。使我们看到了爱的延续、传承。
板书：画心 延续 传承
四、回归课题，升华情感
1、[配乐] 失去父亲仅仅两周以后，琳达又失去了她那可爱的才华横溢的女儿小温迪，这对她来说是多么大的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说这是一个多么伟大的母亲。让我们一起来读一读这封来自远方的信。
[出示：信，请大家轻轻地读。配乐一直有]
2、谁愿意大声读给琳达听
3、透过温迪那双闪烁着的眼睛，我们看到了一个充满爱的家庭，不仅是父亲，母亲做到了，就连温迪也做到了。他的眼睛仍在世上闪烁着生命的光彩，所以他们的眼睛是（生齐读课题）。这双眼睛里留下捐赠者宝贵的角膜，留下了崇高的生命价值，这真是一双永远闪亮的。（生再读课题）
五、总结
1、温迪的一家只是许许多多捐赠者家庭的一部分，在我们身边还有很多这样无私奉献的人们，我们看：（放《爱的奉献》）
图一：身患白血病的15岁女孩王聪聪，打算放弃治疗捐献角膜。在遗体捐献志愿者的帮助下，聪聪委托父亲正式填写了公民自愿捐献角膜申请登记表，达成了心愿。在签字那一刻，聪聪眼里充满笑意，而在场的很多人眼睛湿润了。
图二：大学生也纷纷填写了角膜捐赠书。
图三：敬爱的邓爷爷也在去世后捐出了自己的眼角膜。
图四：数字统计（师读）图五：眼角膜
2、像这样感人的事情还有很多很多，同学们，生命因短暂而显得极为的宝贵，然而器官捐赠志愿者们战胜了生命的短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒！我们将从更多的人身上看到这种无私奉献，关爱他人的精神一代代延续下去。配乐一直有
师：美丽的春天又来到了，盲老人的心愿能实现吗？
[出图绿色 出示：春天到了… 出示数字统计]
板书设计
母亲
关心他人
父亲 永生的眼睛
    无私奉献
女儿
延续 传承
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