高校线上公共体育教学成效及教学评价体系构建综述研究.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期学校体育学高校线上公共体育教学成效及教学评价体系构建综述研究杜旭峰 杨英*(山西医科大学 山西太原 030001)摘 要：该文主要运用文献资料法、专家访谈法和问卷调查法，基于高校线上体育教学发展的需要和人才培养需求，从我国高校线上公共体育教学的评价原则、评价内容和评价教学实施现状及存在的问题入手进行综述，并根据线上公共体育教学发展需要进行教育成效、教学评价原则、教学内容评价机制构建及教学实施策略探索，通过教学评价体系的构建，推进我国线上公共体育教学的规范化、标准化、特色化建设，拓展体育教学的线上教学影响力和教育成效。关键词：线上公共体育 教育成效 教学评价 体系 构建中图分类号：G80-05 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2023)21-0048-04Research on the Review of the Effectiveness and the Construction of the Evaluation System of Online Public Physical Education Teaching in Colleges and UniversitiesDU Xufeng YANG Ying*(Shanxi Medical University,Taiyuan,Shanxi Province,030001 China)Abstract:Mainly using the methods of literature,expert interviews and questionnaire surveys,based on the needs of the development of online physical education teaching and the needs of talent cultivation in colleges and universities,this article conducts the review and cognition from the evaluation principles,evaluation content,and current situation and problems of evaluation teaching implementation of online public physical education teaching in colleges and universities in China,and explores the construction of the educational effectiveness,teaching evaluation principles and teaching content evaluation mechanism and the strategies for teaching implementation according to the development needs of online public physical education teaching,so as to promote the standardization,normalization and specialization construction of online public physical education teaching in China through the construction of the teaching evaluation system,and expand the influence and educational effectiveness of online physical education teaching.Key Words:Online public sports;Educational effectiveness;Teaching evaluation;System;Construction线上公共体育成效教学评价，是指为了评估并督促线上公共体育教学活动有序开展、提高教学成效而开展的，以线上公共体育教学目标与教学内容实施、教学手段和教学策略实施的完成度为评价标准的教学评价机制。教学评价是衡量教学活动开展成效和教育成效的重要指标，对教育活动的开展和教学活动的创设DOI：10.16655/ki.2095-2813.2304-1579-1105基金项目：2021年山西省高等学校教学改革创新项目（项目名称：后疫情时代我省医科类院校公共体育理论课程 改革研究以山西医科大学为例，项目编号：J2021265）。作者简介：杜旭峰（1981），男，硕士，讲师，研究方向为公共体育、足球。通信作者：杨英（1984），女，硕士，实验师，研究方向为公共体育、少儿体育，E-mail：。48当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2023年(第13卷)第21期具有重要的指导意义。因此，应制定科学的衡量标准和进行具有全面化、综合化的教学评价机制的构建探索，以评价促进教学活动的开展，达到教学与育人协调发展的教育目的。当前，我国高校进行了公共体育课程线上教学的实施和探索，但由于教学评价体系探索质量和评价指标设置质量参差不齐，导致线上公共体育课程的开展能力和影响成效面临诸多困难，甚至存在弊端1。因此，应深入解析高校公共体育线上教学发展需求和学生学习需要，探析不同评价功能、评价类型、评价模型的优缺点，形成一套与线上公共体育教育质量评价需求相一致的指标体系，从而确保线上公共体育教学评价的科学性、合理性、有效性。该文通过分析学生的线上公共体育学习需求，线上公共体育教育的发展需要来促进体育学科线上教学的拓展，探索适应我国现阶段发展需要的线上公共体育教学成效、教学评价原则、成效评价机制构建和评价机制教育成效实施策略。1 线上公共体育教育评价体系、评价机制发展现状及存在的问题 1.1 评价体系主体不清，评价内容宽泛2018年开始，我国高校线上教学处于迅速发展期，并且得到快速成长，主要从多角度尝试并进行教学探索，使线上教学成为课堂教学的有效延伸和拓展。但在教学评价体系构建和评价工作开展过程中尚存在一些问题，主要集中表现为以下三点。一是评价主体不清。当前，高校的线上公共体育评价主体主要是体育教师以及相关教育主管部门，在评价内容上以课时完成度、运动技能完整度和掌握程度为绝对内容，而作为教学主体的学生参与度极低，无法较好地达到评价目的。二是评价方式上存在唯成绩论的不良趋势，无法全面合理地评价学生在体育教学活动中的参与度、获得感以及能力成长趋势。三是评价内容宽泛。当前，在我国高校教育评价方式中，以综合式评价、达标式评价、阶段式评价和评分式评价4种考评方式为主，特别是综合式评价更合理、更全面地从学生的体育教学活动参与度和成长度方面进行评价，但当前的评价仍以技能类为主，较少涉及情感态度、体育理论和体育人文教育学习效果。1.2 评价体系缺少对教师的线上体育教学的管理、课程架构评价机制设置体育教师作为教学活动的主要组织者和智力要素的主要载体，线上体育课程开展成效取决于体育教师的线上教学能力以及体育教育管理、线上课程架构等。通过查阅相关文献资料、访谈专家和开展问卷调查，发现多数高校线上体育教育管理以课前签到、线上授课和作业提交与点评为主，缺乏教学反馈与个性化运动处方定制以及师生互动等环节，无法充分拓展线上教学的跨时空优势和便捷式互动优势，导致线上体育教学与传统课堂教学差异不大，无法完成线上体育课程设置的教学目标和教育目的。因此，开展高校线上体育教学评价机制，探讨体育教师的线上教育应用管理和课程架构内容评价变得尤为重要2。2 线上公共体育教学成效教学评价体系探究 2.1 突出地域化、特色化运动项目教学模块，提升线上公共体育教学生命力2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布 关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见，指出：“学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，是加快推进教育现代化、建设教育强国和体育强国的重要工作，对于培养学生爱国主义、集体主义、社会主义精神和奋发向上、顽强拼搏的意志品质具有独特功能。”线上体育教学作为传统课堂教学的延伸和时代拓展，必须要有独特性和吸引力，成为传统课堂延伸和知识与能力拓展的形式，高校公共体育课程发展的新阵地。因此，探索线上公共体育教育成效教学评价原则，首先要突出地域化、特色化，构建地域化、特色化运动项目和教学模块，使之成为大力开展具有终身性、民族性、地域性、特色性体育运动的重要阵地，将教学、训练、竞赛体系、运动康复、伤病的预防、运动处方等多元化教学内容、教学手段主动进行多维度融合，形成高校体育课程特色，增强学科吸引力和生命力。2.2 加强多角度、多内容体育知识全面协调发展公共体育课程的结构和教学活动设置是保证体育教学内容协调发展的根本，因此，在探索高校线上公共体育教学的评价原则时，必须要考量教学内容设置的科学性、合理性、特色性、全面性，促进课程结构和教学活动设置的科学性，在中国特色社会主义全面建成的新时期，始终坚持以学情分析为抓手，以学生综合素养成长为根本，大力开展运动康复、运动处方、运动损伤康复、民族传统体育、体育人文等多角度、多内容的体育知识，将线上体育教学建设成为联系传统课堂和线下体育活动、体育文化氛围创设和体育人文教育的枢纽，不断丰富大学生课外体育活动和体育课堂教学感受力、吸引力，营造浓厚校园体育氛围，使线上课程成为线下课程的有力补充，进而激发学生主动参与体育锻炼的热情，使学生真正在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志3。49当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第21期学校体育学3 线上公共体育教学成效评价机制构建探索 3.1 构建融合体育基础知识、体育人文、体育心理、运动竞赛、运动康复等课内外一体化评价机制我国的高校体育教学评价，注重体能和运动技能的评定，忽视了学生的体育学习态度、常规体育运动习惯养成、体育情感、体育心理、个性化个人品格、运动康复等方面的培养。因此，在探索线上公共体育教育成效评价机制，提升线上公共体育教学的教育影响力时，必须要从评价内容构建上下功夫，使之体现线上体育教学的教学需求和发展需要，契合学生素养综合化的学习需要和成长需要，使之成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，基于当前我国终身体育、体育强国、健康中国建设，高校线上公共体育教学要以特色化体育运动项目为基础，打造集教学、运动干预、训练、竞赛、体质监测、体育人文教育和体育文化教育为一体的评价内容，形成课内外一体化的教学评价标准，激发学生和教师以及教育管理者的线上、线下一体化教学机制和教学实施策略探索，提升体育教学的课堂氛围，主动创设教学情境和进行体育授课形式新探索，将体育课堂打造成为增强学生体质，提高学生运动技能，激发学生运动热情，以及加强学生体育人文感知力、体育文化沉淀的重要途径4。具体可从以下三方面评价内容构建探索：首先，从学科主要教学内容出发，制定包含学生的体育专业知识、专业技能、运动康复、身体素养教育的技术维度“师生双向”成长内容评价机制，以完成度、完成质量和完成成效为根本评价指标，保障体育教学内容和体育教学目标的实施；其次，从学生情感和人文精神成长视角出发，制定包含学生在情感、意志、个性、人格等非认知因素方面的情感水平发展为内容的评价机制，关照学生的情感与人格教育成长，主动承担起体育的基础学科教学责任，提升教育成效；最后，从学生综合素养成长结果视角出发，制定包含学生终身体育能力、学习能力、合作与沟通等发展性关键素养的评价机制，促进线上体育教学注重学生成长过程和教学成效落实，充分体现体育教学目标的整体性要求，以保障学生的全面发展5。3.2 注重量化标准的整体性与过程性，终结性与成长度在高校教育全面发展要求下，探索高校线上体育教学的评价内容体系，需要在评价因子执行力和执行成效上进行主动探索，提升评价方式和评价方法的科学性以及评价内容的延续性，成为保证线上体育教学高效开展的重要保障。因此，量化标准的探索和制定是线上公共体育教学评价内容研究的关键和核心。根据学生身心成长规律和体育运动技能与体育文化成长特征，高校线上体育课程评价标准内容的量化指标的制定必须要注重整体性和过程性，兼顾终结性指标和学生运动技能与体育文化、体育人文成长度的考量6。首先，以教学大纲和教学目标为经线，制定教学内容下的关于学生身体素质、心理健康、体育人文和价值观建设多维度的价值判断标准，为教学决策和学生的课程完成度与成长度提供纲领性指标，使之成为教学实施和学生体育能力成长的根据。其次，注重学生的纵向成长和整体间横向成长，制定定量评价与定性评价相融合的评价机制，及时对学生的学习过程和学习成效进行肯定或予以指正，及时帮助学生改进学习的局限性或纠正错误认知，提升体育过程性教学的教育成效，通过定量评价改善过去终结性评价所导致的忽视过程性评价的教育偏颇。最后，加强学生在教学评价中的参与和体验感，提升教学评价的主观能动性。在当今时期探索高校线上教学评价机制内容构建，必须以学生的体育运动兴趣激发和学生在思想价值认知、体育人文积淀和体育文化认知与习得上的教育结果为目标，以教育结果为导向进行激励性评价，加以积极引导，帮助学生在系统学习体育运动技能的同时，完成在思想价值认知、价值观构建和良好个人品格等多个方面的思想建设和行为建设目的，达到素养教育和素质教育并驾齐驱的教育目的。因此，应注重学生在教学评价中的参与机制构建和参与形式的探索，具体可从以下两方面进行加强。第一，构建以学生为主体的师生互评、学生自评、学生互评等多元化评价方式，充分尊重学生和教师的教学主体地位和主导价值，通过教学评价机制构建起教师与学生之间学科交流的桥梁，及时发现教与学之间存在的问题，通过充分调动学生在体育教学中的积极性，解决过去学生体育学习兴趣持续力不强、动力不足的问题。第二，提升教学实践在教育评价中的比重，构建融学生课外体育运动参与、体育组织实践和体育竞赛成长等多链条、多层面充分发展的评价策略，将过去以体育运动完成度和技术水平单方面成长的评价策略，过渡为多角度、全方位的评价策略，加强评价过程的反馈指导作用和体育运动环境创设的价值7。4 线上公共体育评价机制教学成效策略构建 4.1 构建高校公共体育课程一体化教学综合化、全面化评价模式在当前健康中国、体育强国战略和群众体育健身事业大力发展的时代背景下，探索线上公共体育评价机制教育成效实施策略，应从评价机制构建上加强线上体育教学评价标准的统一化和一体化，为高校线上体育的发展提供重要指导性机制。首先，应以“健康知50当代体育科技(Contemporary Sports Technology)学校体育学2023年(第13卷)第21期识+基本运动技能+专项运动技能+情感意志+体育人文+运动康复”的层次发展规律，进行高校线上学校体育教学评价的指导内容设计，加强综合化教学评价机制的探索与发展，激励优质线上课程团队和教学内容的开发，并主动构建“教学+运动干预+训练+竞赛+体育人文+运动处方”为主体的多维度、综合化成长平台，促进学生、教师和线上体育课程三方的主动成长。其次，应拓展“线上+线下”“课上+课外”的学习课程中，学生的体育运动技能、体育价值认知和体育成长设置，以课程改革为基础，构建学生体育学习小组，充分发挥小组组织、参与和体育课程建设的优势，加强认识学情和分析学情的能力，从而真正了解学生群体的个体基础差异，以强化团队效应的方式，促使学生主动利用线上体育的跨时空、碎片化和灵活的学习方式，拓展体育教育在学生日常生活中的影响度，并主动提升学习效果8。4.2 构建运动干预和专业特长发展机制，加大学生全面成长教育培养力度学生是体育活动的教学主体和线上体育课程的主要参与者与执行者，因此，在探索线上公共体育评价机制教育成效实施策略时，必须注重学生的教学主体地位的实现。线上体育教育是一项基于网络教学的特殊教育形式，需要学生掌握一定的网络技术和信息筛选技术，因此应根据学生个体基础，加强运动干预策略和特长发展机制探究。具体可从以下两方面进行发展机制的构建：第一，落实长效导师管理机制，拓展教师与学生的长期影响和监管，保障学生长期能得到体育保健知识、体育运动参与形式、体育赛事组织和体育人文活动创设等多层面的教育影响，并能获得层级式成长；第二，加强专业教师深入课下以及学生社团活动，加大培养具有运动专长学生的教育指导和运动干预力度，提高运动专长学生的运动水平，为学校体育竞赛储备竞技人才，探索出具有高校特色的课内外、线上线下一体化课程体系，为高校体育课程模式持续发展奠定坚实基础。5 结语 线上公共体育教学是传统课堂的重要拓展形式，其教学成效不仅影响学生的体育教学体验，还对学生的体育运动兴趣产生正向影响。但线上体育教学作为一种新兴的教学形式，当前尚处于缓慢的发展过程中，教学评价机制也处于动态摸索过程中，难以进行量化。由于教师认知、学校管理者决策的差异，当前的线上教学仍存在较多问题，其体育实践和教育成效并不能跟上线上体育教学设置的目标。为构建更为合理的公共体育教学评价体系，以立德树人和全面发展为教学目标，基于高校线上体育课程教学改革的教育目标进行评价机制的顶层设计，以新时代人才需求和素质成长需要为前提，分别从评价体系设计原则、评价体系内容构成和评价体系教学实施三个层面，主动进行了高校线上体育教学评价机制探究，以不断优化高校公共体育线上课程体系，提高学生的体育人文素养，提升学生的体育锻炼获得感和教育成效，培养学生的终身体育思想和健康第一理念。参考文献1 梁小莉.大数据下高校体育教学质量评价体系构建J.高教学刊,2021(5):137-140.2 闫艾萍,王彤,朱琳.后疫情时代高校公共体育混合式教学评价体系构建研究J.体育研究与教育,2021,36(5):48-56.3 曾玉山,陈曙.体育教学评价实施困境及其消解路向研究J.教学与管理,2022(15):106-108.4 殷鼎,史兵.发展学生核心素养的体育深度教学评价指标体系研究J.南京体育学院学报,2021,20(1):57-66.5 邵逸飞.高校公共体育课线上教学质量评价指标体系研究D.阜阳:阜阳师范大学,2021.6 陈宇.“体育强国”战略实施背景下普通高校公共体育课发展策略研究J.长春师范大学学报,2021(8):120-122.7 程斌.新形势体育政策对大学生运动参与的影响研究J.科技资讯,2020(33):226-228.8 季浏.增进学生身心健康是我国学校体育发展的根本和方向学习贯彻习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话精神J.吉首大学学报(社会科学版),2020(1):28-37.51