浅谈商不变规律的教学.docx

浅谈商的变化规律教学小学数学里有一句话叫做得计算者得天下，由此可以看出计算教学在小学阶段的重要性。学习计算教学时孩子们会有先入为主的印象，觉得很简单，会轻视这个内容；同时计算教学也会相对比较枯燥。所以如何将所有的难点都呈现给孩子、将课堂设计的生动有趣，提升计算教学的效率，就是我们要考虑的了。商的变化规律教学内容分两块，一块是商不变、一块是商的变化规律。因两个课时的内容有所相似的地方，以下就以就我在设计商不变的规律的教学内容进行分析和小结。和所有需掌握的知识一样，此例题如同教材里所有的例题一样，不起眼，但背后却有蕴藏许多的知识。作为教学经历尚浅的我来讲，做不到看着教材就能分析教学目标、教学的重难点。我只能借助教师用书和网络内容进行分析和选取。以前我总喜欢抄完或写完教案后才去定我的教学目标与重难点。但我的前辈告诉我，一定要先确定好教学目标才能着手去设计教学。所以这一次我查阅了此内容的许多资料后决定就学生的实际课堂情况将商不变的规律教学目标设定如下：1.引导学生发现商不变的规律；2.让学生尝试去概括表达自己的发现；3.让学生体会应用商不变的规律给计算带来的简便。第一次不通过抄教案自己定教学目标觉得很踏实，知道自己这堂课要去讲什么。接着就如何落实我的教学目标进行了一系列的设计。大部分的教学环节分为以下五块：导入新知探究练习巩固知识总结作业布置。设计的重心在前三部。每一环节的设计都应对我们的课堂教学有所帮助，就比如说导入应该是为一节课做好铺垫、激发兴趣而存在，所以如何设计导入十分重要。我参考了广大群众的智慧，经过自己的调整，创设“猴王给小猴分桃子味整个学期情景”，学生对于这类的故事特别感兴趣，我将需探讨规律的算式融入其中。留下探究疑问，“为什么小猴子没有占到便宜”，从数学的角度去解释原因。为了使导入不是单纯的摆设，起到服务教学的作用，我将需分析的第一个例题藏入其中，调动孩子们趣味性去发现63=2，6030=2，600300=2这三个算式的变化特点。如何一步一步引出规律、让学生发现和归纳，方法尤为重要，一不小心就容易变成老师主导学生听。学生的主动性若是丢失，这堂课就会失败。所以缺乏课堂应变机制的我，只能将学生所有可能会出现的问题和情况提前预设。可是，不管我如何预设，课堂的生成总是多种多样的，所以为了上出一堂有质量的课，我试课了五个班，每一次的效果或许会因各班的差异有所不同，但每一上完，我都会有新的修正和反思，我很享受这种感觉。慢慢的变得熟练、慢慢的能对学生不同问题的应对变得有把握。但学生的缺乏一定的格式纠正，如何不显痕迹的给学生做出示范呢？我会在每个学生回答的问题再重复一遍，也请其他同学提出纠正意见，逐渐的，便将商不变的关于乘法的性质引导出来了。告诉孩子们不同的角度观察会有不一样的发现，除法也很容易的得到出结论。设计的例题、包括结论对于很多学生来讲觉得很简单，可通过作业却发现问题百出，所以学完新知后的练习巩固是必不可少的。好的练习设计将使学生的知识掌握的更加牢固。所以练习的设计应该有变式有层次，加深学生对概念的辩证理解。