小学数学北师大四年级北师版四年级下册《三角形内角和》微课教案.doc

北师版四年级下册三角形的内角和微课教案 灵璧五中 高雪冾教学目标 1、让学生探索与发现三角形的内角和是180，根据已知三角形的两个角度，会求出第三个角度。 2、培养学生动手操作和合作交流的能力，促进掌握学习数学的方法。 3、培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：掌握三角形的内角和是180。教学难点:让学生经历探索和发现三角形的内角和是180的过程。教学过程：(一)、激趣导入：1、认识三角形内角我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？在三角形内有三个角，我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。2、设疑激趣现在三角形家族为了一件事正在争论，出现了两种不同的意见，有的认为大三角形的内角和大，还有的认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢?我们来帮帮它们。 板书课题：三角形的内角和(二)、动手操作，探究新知1、探究特殊三角形的内角和师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内角和。从刚才两个三角形内角和的计算中，你们发现了什么？2、探究一般三角形内角和（1）.猜一猜。猜一猜：那么，其它三角形的内角和是多少度呢？(可能是180）（2）.操作、验证一般三角形内角和是180。所有三角形的内角和究竟是不是180，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？那就请大家在小组共同计算吧！请每个同学都拿出自己准备的不同的三角形，并量出每个内角的度数，求出它们的内角和，把结果填在表中：(3)小组汇报结果。提问：你们发现了什么？小结：通过测量计算我们发现每个三角形的三个内角和都在180左右。3继续探究（1）动手操作，验证猜测。大家的意见不统一，结论不一样，怎么办？还有其它办法吗？请同学们动脑筋想一想，能通过动手操作来验证吗？先小组讨论，再汇报方法A、撕拼法由学生独立尝试撕拼法。（让学生把角标上1, 2, 3）指名到前面演示汇报：三个内角拼在一起正好能拼成一个平角。课件展示撕拼法。把三角形的3个内角撕下来，拼成一个大角。得出结论：三角形的内角和是180度。B、折拼法学生尝试折拼法。指名演示。把三个内角折叠后拼在一起，（如果学生操作有困难，可以提示学生要点：顶角向下折，折痕要与底边平行，顶点与底边重合，再把剩下的两个角向这个点对折）课件再展示。引导学生说出结论：三个内角拼在一起也能正好拼成一个平角（180度）。（2）小结：刚才同学们通过撕拼法、折拼法得出，无论是什么样的三角形的内角和都是1800，那我有些不明白，为什么量算法得出的三角形内角和有时不是正好是180度呢？（测量时有误差）我们可以得出一个怎样的结论？（三角形的内角和是180）引导学生通过剪拼、撕拼和折拼的方法发现：各类三角形的三个内角都可以拼成一个平角，使学生证实三角形内角和确实是180，测量计算有误差。5、辨析概念，透彻理解。（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？大家可以在小组内用三角尺拼一拼，也可以画一画，互相讨论。经过一翻激烈的讨论探究后，学生发现：三角形不论位置、大小、形状如何，它的内角和总是180（三）小结刚才同学们用很多方法证明了什么？现在齐读板书：“三角形的内角和是180”。