《桥》第一课时教案.doc

桥第一课时一、课前谈话1.介绍小说你看过小说吗？学生说说什么是小说。（以塑造人物形象为中心。通过完整的故事情节和具体的环境反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。按篇幅小说可分为：微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说。）2.你看过哪些小说？学生交流（试着从人物、情节、环境等几方面来介绍）（沈石溪、杨红樱、四大名著）二、导入激趣，检查预习1.描述导入：有一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥（板书课题：桥），经历了一场浩劫之后，只剩下几根残破的木桩孤独地伫立在河畔，仿佛在向人们述说着什么。请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。想想在这座断桥上发什么一件什么事。2.学生自由读课文，教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如“揪”，“瞪”。3.检查预习（1）出示五组词语像泼 像倒咆哮 跳舞 狞笑 放肆 势不可当窄 发抖 呻吟 塌（分别描写：暴雨、洪水、木桥）你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄盯 冲 揪 吼 推（人们 老汉）引导学生发现前三组是环境描写，后两组是人物描写。（板书：环境、人物）（2）检查词义（可在读词语时相机解决、也可以在后面的句子学习中解决）咆哮：声音巨大，这里形容山洪来势猛、威力大。狞笑：凶恶地笑。形容洪水凶猛、面目可憎。放肆：（言行）轻率，毫无顾忌。势不可当：来势猛，不可阻挡。呻吟：本意指人因痛苦而发出声音，这里指木桥在山洪的冲击下发出的响声。跌跌撞撞：形容走路不稳。指名分别读一组词语，相机解决重点词意思，词语分类，齐读收尾。三、整体感知课文的主要内容1.这座曾经宁静祥和的小山村，在那个黎明到底发生了一件什么事？（引导学生按起因、经过、结果的顺序来说说。课文主要讲了山洪爆发时，老汉指挥群众安全撤离，自己和儿子却被洪水吞噬的事。）四、学习洪水肆虐的场面1、让我们走进那个让一百多村民一辈子都难以忘怀的黑暗的黎明。（媒体播放山洪爆发，洪水肆虐的画面，ppt出示图片）思考：看了洪水肆虐的那一幕，你有什么想说的吗？当这一幕刚发生的时候，你的反应怎么样？心情如何？（紧张、害怕、恐惧）2、课文里也有很多描写暴雨、山洪来临时的句子，请你找出来读一读，想想这些句子带给你怎样的感觉。找出文中描写暴雨和洪水的语段，引导学生朗读，写批注（不动笔墨不读书，留下思考的痕迹，写下自己的感受。）3、ppt出示重点句黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（黎明人们可能还在熟睡中，感觉是新的开始，可是“突然”强调了猝不及防。“像泼。像倒。”省略的句式有力量感、紧张感，可见暴雨的势头猛。指名读、引读、齐读）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（理解咆哮，想象受惊的野马，那是一种怎样的情景。人在山洪面前时微不足道的，人的力量简直是螳臂当车啊！指名读、引读、齐读）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（一米高。这里用“跳舞”是不是不妥当？洪水为所欲为、肆无忌惮，是死亡之舞啊！）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（狞笑是怎样的笑？带着狞笑的感觉读句子。你仿佛看到了什么。再读句子。）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（放肆、舔看出洪水像猛兽，即将吞噬人的生命，读出一发千钧的危机感。）3.把描写暴雨、洪水的句子变换形式，配乐朗诵，体会语言的简练如诗，营造出令人不安、担忧的艺术效果。（停顿一定要到位）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里，狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水，已经开始在路面上，跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近思考：你觉得这样的文字有什么特点？给你怎样的感觉？（字、句、段简短如诗，紧张感仿佛从毛孔里散发出来。）（时间多，可再读）五、学习村民们的表现，体会环境描的价值所在。1、面对这样令人窒息的洪水，人们的反应又是怎样的呢？（找句子、读句子）小练笔：改写第3或第6自然段2、师生合作读此时此刻，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。合作读（1-6自然段）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（ppt出示，用不同颜色标识）3、体会环境描写的目的质疑：既然文章的主人公是老汉，那为什么作者要花那么多的笔墨来描写洪水以及人们的惊恐逃难呢？（不仅渲染了紧张不安的氛围，突出了情势危急，更为 小说主人公老汉的出场埋下了伏笔，从侧面有力地烘托出人物的高大形象。）六、质疑结课小说刻画了一位怎样的老汉，为什么以“桥”为题？下堂课让我们走进老汉。