永生的眼睛.doc

《永生的眼睛》教学设计
冯宗桓
教学目标：
1、 认识文中出现的生字词，并能理解其意思；
2、 有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3、 学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学过程：
一、导入
出示教师献血图片：刚才照片中的几位老师，你们都认识吧。那你知道他们在做什么？那你现在想对老师说点什么？
师：是的，献血可以挽救他人生命，是一种了不起的行为。今天，我们将会一起走进一个捐献眼角膜的故事。
师：课前，我们进行了预习，文中的哪些人物给你留下了深刻的印象？生：琳达（她其实就是这篇文章的作者）、父亲、母亲、温迪 师：那你知道他们之间是什么样的关系？（师评：哦，原来是一家三代。）
师：这里有两个人名，你能读好吗？（“琳达”、“温迪”。）
师评：先指名两个连起来读。评：很亲切。我们一起读。
师：现在我们就走进这家人的生活，去了解这一家人的故事。
看老师写课题：永生的眼睛
谁来读课题。注意永生和睛都是后鼻音，再来读一遍，我们一起读。（指名一个学生。）
师：学贵有疑，问题是开启智慧的一把钥匙。读了课题，同学们有什么想问的吗？
（生1：谁的眼睛永生了？师评：同学们已经预习了课文，现在能解答这个问题吗？）
（生2：眼睛为什么会永生？师评：你认为眼睛……老师觉得这个问题提得很有价值。）
……评：你很会思考！
二、初读
师：那就让我们带上这些问题，自由地朗读课文，注意文中出现的生字词，朗读时做到不漏读，不错读，并想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐赠的时候，她们分别是怎样的反应呢？请你把相关的句子划下来。
学生自由读课文。
师：好，同学们请看大屏幕，这些生词你都会读吗？先请同学们自己读。指名读，齐读。（说几个跟孤零零相同形式的词语。）
师：这些词语，你都记住了吗？我来考考你们，我说前两个字，你接后两个字？（痛苦——难忍、突如——其来、热泪——盈眶、重见——光明、天日、栩栩——如生、无私——奉献、众志——成城）
师：看来，这些生字词都会读了，记住了。
师：通过刚才的读和找，你知道课文讲了几次眼睛角膜捐赠吗？（两次）
师：这两次分别是：（一次是妈妈的，另一次是爸爸的）
师：在这两次角膜捐赠中，琳达和温迪会是什么样的反应呢？
精习“两次”角膜捐赠
师：让我们先回到琳达十四岁的那年，一场突如其来的疾病夺去了她的母亲，当她面临母亲身体的一部分将要捐赠给别人的时候，她当时的反应是怎样的？随机：根据学生回答（师引：你是从哪里看出来的。）
师：从这些反应当中，你感受到琳达当时什么样的心情？ 生：生气、伤心等
师：你能把你的感受读出来吗？请你读读
我被他们的对话惊呆了。你觉得哪个词特别重要？师：我为什么惊呆了？（接下一句）
我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。此时的琳达又是什么样的心情？除了伤心还有什么？师：是啊，生气，那你看这前后两个短句，哪个更让琳达生气？请你用朗读表达出来。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。
师：你觉得哪些词特别重要？
师：所有的伤心和生气都汇成琳达的哭喊。出示句子。此时此刻，假如你就是文中的琳达，你就是那个伤心的、生气，甚至愤怒的琳达，你会怎么说这句话。请你读。先自己读。——指名读三个人——齐读（让我们一起读！）
生练读琳达的话。
师：我听出来了，琳达当时非常痛苦，这都源于她对母亲深深的爱啊。但是从琳达的这些反应中，我们知道，在母亲的角膜捐赠中，琳达能理解父亲的做法吗？——不理解。
过渡二：父亲的角膜捐赠
师：多少年弹指而过，琳达十四岁的女儿温迪，当她首次听到角膜捐赠的时候，她当时的反应又是怎样的？从温迪的这些反应中，你体会到她是怎么看待这件事的？
师质疑：同样是14岁的年纪，同样是首次面对眼睛角膜的捐赠，母女俩的反应为什么会有如此大的差别呢？
生说。
师：预设：是外公的话教育了她。
师：父亲又是怎么说的呢？请你从文中找出来。（全部A、B）
出示父亲的话。
同学们都找到了父亲的语句，当琳达冲着父亲哭喊的时候，父亲是这样说的。
A、“一个人所能……捐赠器官了。”
师：请大家再来读读这句话，用笔划出这段话中的重点词语，并抓住这些词语来理解这段话的内容。
师：谁先来谈？你抓的是哪个词？你能带着你的理解来读读这句话吗？
师：刚才我们同学都提到了“最珍贵”，父亲认为这给予他人的东西，对谁来说是最珍贵的？（盲人）
师：刚才同学们都说，对于盲人来说，这是最珍贵的？
师：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，会发生哪些美妙的事情呢？
师：是啊，那多么珍贵啊！你能带着这美好的愿望来读读这句话吗？指名三人读。
师：大家想想看，重见光明的盲童除了像温迪一样画出栩栩如生的马儿，还会发生哪些美好的事情呢？
师：这对盲童来说，是多么美妙啊！所以父亲接着说——学生接。“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
师：想一想，父亲是怎么说这句话的。（如：自信。）那就请你自信地读一读这句话。
师：此时，你看到了一位怎样的父亲？
师：是啊，多么可敬的一位老人，让我们再来读一读父亲的这番话语。如果——
师：同学们，你能把这句话说得更具体吗？生说。
师：父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动，他给琳达上了人生中最重要的一课。
师：那么他给温迪带来的又是什么呢？你看到了一个怎样的温迪？
你是从哪里看出来的？让我们来读一读温迪的话。
精习温迪。
课件出示。
谁来演一演温迪。
听了温迪的话，母亲琳达是怎么做的？心里又是怎么想的？
师：此时，你觉得父亲留下的仅仅是一副角膜吗？为什么你这样认为呢？请看琳达说的一句话。谁来读，指名二人，——齐读。
师：从这句话里，我们知道父亲留下的不仅仅是一副角膜，那他还留下了什么？板书一个爱心。
师：现在你明白眼睛为什么会永生了吗？那么永生的仅仅是眼睛吗？
课文学到这儿本应画上动人的感叹号，然而故事本身并没能结束，请同学们看大屏幕。
师范读。
师：失去父亲，仅仅两周后，琳达又失去了她那可爱的，才华横溢的女儿小温迪，这是多么沉重的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了自己女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说，这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说，这又是一个多么令她感到骄傲的伟大的母亲啊，让我们一起来读一读这封来自远方的来信。生自己读——谁愿意大声地读给琳达听一听。
生读。指名读——齐读。
同学们，读了这封信后，你有什么想对温迪说吗？请你给她写一封信，说说你的心里话，说说你现在的感受，好吗？学生练笔。
交流。
师：从你们的信中，我们已经了解到，这不仅仅是眼睛的永生，这还是帮助他人，无私奉献的精神的永生，让我们再读课题。
师：温迪的一家只是许许多多捐赠者中的一部分，在我们的身边，还有许多这样的无私奉献的人们。
瞧，这是邓小平爷爷逝世后……
师：我们的生活因为有了这些无私奉献的人们，而变得更加温馨美丽。然而，器官捐赠依然存在着许多困难，请看这则资料。
师读。
同学们，让我们行动起来，将这个故事讲给身边的人听，唤醒人们的捐献意识，好吗？
下课。