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《永生的眼睛》说课稿
府谷五小 屈春艳
各位老师，大家好！今天我说课的内容是小学语文四年级下册第五单元中的第二篇课文《永生的眼睛》。这是一篇非常感人的阅读课文。一次又一次研读课文后，我被文中的人物形象深深感动，这种感动源于文中人物丰富的内心情感：痛苦但不悲伤，伤心而又骄傲！这种感动是对永生的认识，对爱的解读！
一、说教学目标
1、认识6个生字，理解新词，掌握多音字“冲”、“重”等。　　
2、有感情地朗读课文，体会文章思想感情。培养关爱他人、帮助他人、无私
奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
二、说重点、难点
重点：引导学生抓住重点词句，体会作者一家人的高尚情操。
难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。
三、说教学方法
教法：引导启发法—引导学生通过理解含义深刻的句子，来体会人物的精神品质。
学法：1、品悟法—通过品词句、悟情感的方法，抓住关键词句，理解句子意思，体会人物的品质。2、小组讨论法—通过小组讨论，揭示文章中心。
四、说教学程序
（一）激情导入
1、师：同学们，在17课中我们认识了盲姑娘安静，她只能用手触摸春天，用心感受生命的美好，像安静这样的盲人，在中国就有6、7百万，那么他们最渴望的是什么呢？
2、是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛，和我们一样看到美好的世界。今天，让我们一起走进《永生的眼睛》这篇课文，看看琳达一家为了让生活在黑暗中的盲人重见光明，又是怎样做的呢？
设计意图：由上一课中的主人公盲女安静，来引出这样的盲人有数百万，从而提出“琳达一家为了让生活在黑暗中的盲人重见光明，又是怎样做的呢？”这样的问题来导入新课，自我认为比较自然，顺理成章。
（二）诊断检测
1、指名说说什么是眼角膜。（出示眼角膜图片）
2、指名说说眼角膜移植是怎么回事？（师补充）
3、检查生字词的掌握情况。
4、说说课文主要讲了一件什么事？
设计意图：这一环节，我主要检查了学生们对眼角膜、眼角膜移植的了解，以及生字词的认读情况。为本课的后续教学作好铺垫。
（三）探究解惑
1、默读课文，找一找文中哪些自然段是写琳达的妈妈捐赠她的眼角膜的？（1---5）
2、同桌练读“我”与父亲之间对话的段落，看看“我”和爸爸各是怎样的态度。
3、课件出示父亲的话，交流含义。
4、琳达刚开始极力反对捐献眼角膜，听了父亲的一番话，她的态度改变了吗？从哪里可以看出来？
5、当琳达捐献了父亲的眼角膜后，温迪是怎么说的呢？
6、当“我”得知女儿以后也要捐献自己的眼角膜时，“我”领悟到了什么?
7、出示句子：这次“我”为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲。
设计意图：这一环节，我主要采用引导启发法，通过和学生交流文中两句含义深刻的句子、两句带有“骄傲”的句子，来体会人物的可贵精神。同时抓住琳达态度的转变，进一步地感受长辈的言传身教对后人的影响。
（四）检测拓展
这一环节，我主要是利用PPT让学生们看了一些捐献眼角膜的例子，让他们知道社会上除了琳达一家，还有很多人在做着这有意义的事情。
（五）总结评价
总结时，我先让同学们四人小组讨论了“永生的仅仅是眼角膜吗？”
这样一个问题，然后利用同学们得出的答案进行总结。这样的总结紧扣题目，点明中心。
（六）作业布置
1、把这个故事讲给家人听，了解他们对捐献角膜的看法。
2、写一份捐献眼角膜的倡议书，让更多的人去传递光明，延续生命。
3、查阅资料，了解除了眼角膜，我们人体还有哪些器官可以捐献
布置三项作业，也许从分量上来说有点多，但我觉得如果从本课的拓展延伸方面来考虑的话，都是有必要的。
五、说板书设计：
本课的板书设计，受张海荣老师的启发。总结时出示了眼睛和爱心的图片，这样图片和文字相结合的板书，更加突出了“永生的不仅仅是眼睛，更是爱心”这一主题。
六、说教学反思
今天这一节课，自我认为最大的成功之处就是40分钟内完成了教学任务，因为我平常上课40分钟老是不够用。接下来，我主要反思一下本节课存在的问题。
1、教师对教案不熟悉，说明备课还是不够充分。
2、为了节省时间，学生对课文读的较少，毕竟这是一篇阅读课文。虽然预习时同学们已经读得很熟练，但作为观摩课，应把“读”体现在教学过程中。
3、教师的教学方法比较传统，不敢也不放心让学生去主宰课堂，一步步都按老师预设好的套路去走，很少有生成性的问题，课堂不够开放，也没有活力，与新课改格格不入，这也是我课堂教学中一个最致命的弱点。相比之下，和我同课异构的张海荣老师昨天的那一节课，他的理念和方法就和我完全不同。他的课整个过程以学生为主，从导入时的闭眼十分钟谈感受，到初读课文获得了哪些信息，以及找出令自己感动的句子，说出感动的原因，最后学习了本科有什么体会等等。这种引导学生自主学习的教学方法值得我学习。
以上，就是我对《永生的眼睛》这一课的说课，当然，还有很多不够完善之处，接下来恳请领导、同事们提出宝贵的意见和建议。

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