永生的眼睛.doc

《永生的眼睛》教学设计
冯宗桓
教学目标：
1、 认识文中出现的生字词，并能理解其意思；
2、 有感情地朗读课文，体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3、 学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学过程：
一、导入
出示教师献血图片：刚才照片中的几位老师，你们都认识吧。那你知道他们在做什么？那你现在想对老师说点什么？
师：是的，献血可以挽救他人生命，是一种了不起的行为。今天，我们将会一起走进一个捐献眼角膜的故事。
师：课前，我们进行了预习，文中的哪些人物给你留下了深刻的印象？生：琳达（她其实就是这篇文章的作者）、父亲、母亲、温迪 师：那你知道他们之间是什么样的关系？（师评：哦，原来是一家三代。）
师：这里有两个人名，你能读好吗？（“琳达”、“温迪”。）
师评：先指名两个连起来读。评：很亲切。我们一起读。
师：现在我们就走进这家人的生活，去了解这一家人的故事。
看老师写课题：永生的眼睛
谁来读课题。注意永生和睛都是后鼻音，再来读一遍，我们一起读。（指名一个学生。）
师：学贵有疑，问题是开启智慧的一把钥匙。读了课题，同学们有什么想问的吗？
（生1：谁的眼睛永生了？师评：同学们已经预习了课文，现在能解答这个问题吗？）
（生2：眼睛为什么会永生？师评：你认为眼睛……老师觉得这个问题提得很有价值。）
……评：你很会思考！
二、初读
师：那就让我们带上这些问题，自由地朗读课文，注意文中出现的生字词，朗读时做到不漏读，不错读，并想一想，当琳达和温迪首次听到器官捐赠的时候，她们分别是怎样的反应呢？请你把相关的句子划下来。
学生自由读课文。
师：好，同学们请看大屏幕，这些生词你都会读吗？先请同学们自己读。指名读，齐读。（说几个跟孤零零相同形式的词语。）
师：这些词语，你都记住了吗？我来考考你们，我说前两个字，你接后两个字？（痛苦——难忍、突如——其来、热泪——盈眶、重见——光明、天日、栩栩——如生、无私——奉献、众志——成城）
师：看来，这些生字词都会读了，记住了。
师：通过刚才的读和找，你知道课文讲了几次眼睛角膜捐赠吗？（两次）
师：这两次分别是：（一次是妈妈的，另一次是爸爸的）
师：在这两次角膜捐赠中，琳达和温迪会是什么样的反应呢？
精习“两次”角膜捐赠
师：让我们先回到琳达十四岁的那年，一场突如其来的疾病夺去了她的母亲，当她面临母亲身体的一部分将要捐赠给别人的时候，她当时的反应是怎样的？随机：根据学生回答（师引：你是从哪里看出来的。）
师：从这些反应当中，你感受到琳达当时什么样的心情？ 生：生气、伤心等
师：你能把你的感受读出来吗？请你读读
我被他们的对话惊呆了。你觉得哪个词特别重要？师：我为什么惊呆了？（接下一句）
我不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。此时的琳达又是什么样的心情？除了伤心还有什么？师：是啊，生气，那你看这前后两个短句，哪个更让琳达生气？请你用朗读表达出来。
我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。
师：你觉得哪些词特别重要？
师：所有的伤心和生气都汇成琳达的哭喊。出示句子。此时此刻，假如你就是文中的琳达，你就是那个伤心的、生气，甚至愤怒的琳达，你会怎么说这句话。请你读。先自己读。——指名读三个人——齐读（让我们一起读！）
生练读琳达的话。
师：我听出来了，琳达当时非常痛苦，这都源于她对母亲深深的爱啊。但是从琳达的这些反应中，我们知道，在母亲的角膜捐赠中，琳达能理解父亲的做法吗？——不理解。
过渡二：父亲的角膜捐赠
师：多少年弹指而过，琳达十四岁的女儿温迪，当她首次听到角膜捐赠的时候，她当时的反应又是怎样的？从温迪的这些反应中，你体会到她是怎么看待这件事的？
师质疑：同样是14岁的年纪，同样是首次面对眼睛角膜的捐赠，母女俩的反应为什么会有如此大的差别呢？
生说。
师：预设：是外公的话教育了她。
师：父亲又是怎么说的呢？请你从文中找出来。（全部A、B）
出示父亲的话。
同学们都找到了父亲的语句，当琳达冲着父亲哭喊的时候，父亲是这样说的。
A、“一个人所能……捐赠器官了。”
师：请大家再来读读这句话，用笔划出这段话中的重点词语，并抓住这些词语来理解这段话的内容。
师：谁先来谈？你抓的是哪个词？你能带着你的理解来读读这句话吗？
师：刚才我们同学都提到了“最珍贵”，父亲认为这给予他人的东西，对谁来说是最珍贵的？（盲人）
师：刚才同学们都说，对于盲人来说，这是最珍贵的？
师：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，会发生哪些美妙的事情呢？
师：是啊，那多么珍贵啊！你能带着这美好的愿望来读读这句话吗？指名三人读。
师：大家想想看，重见光明的盲童除了像温迪一样画出栩栩如生的马儿，还会发生哪些美好的事情呢？
师：这对盲童来说，是多么美妙啊！所以父亲接着说——学生接。“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”
师：想一想，父亲是怎么说这句话的。（如：自信。）那就请你自信地读一读这句话。
师：此时，你看到了一位怎样的父亲？
师：是啊，多么可敬的一位老人，让我们再来读一读父亲的这番话语。如果——
师：同学们，你能把这句话说得更具体吗？生说。
师：父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动，他给琳达上了人生中最重要的一课。
师：那么他给温迪带来的又是什么呢？你看到了一个怎样的温迪？
你是从哪里看出来的？让我们来读一读温迪的话。
精习温迪。
课件出示。
谁来演一演温迪。
听了温迪的话，母亲琳达是怎么做的？心里又是怎么想的？
师：此时，你觉得父亲留下的仅仅是一副角膜吗？为什么你这样认为呢？请看琳达说的一句话。谁来读，指名二人，——齐读。
师：从这句话里，我们知道父亲留下的不仅仅是一副角膜，那他还留下了什么？板书一个爱心。
师：现在你明白眼睛为什么会永生了吗？那么永生的仅仅是眼睛吗？
课文学到这儿本应画上动人的感叹号，然而故事本身并没能结束，请同学们看大屏幕。
师范读。
师：失去父亲，仅仅两周后，琳达又失去了她那可爱的，才华横溢的女儿小温迪，这是多么沉重的打击啊，可是现在的琳达已经能够平静地面对这一切，她签署了自己女儿器官捐赠的同意书，这对父亲来说，这是一个多么令他骄傲的女儿，对女儿温迪来说，这又是一个多么令她感到骄傲的伟大的母亲啊让我们一起来读一读这封来自远方的来信。生自己读——谁愿意大声地读给琳达听一听。
生读。指名读——齐读。
同学们，读了这封信后，你有什么想对温迪说吗？请你给她写一封信，说说你的心里话，说说你现在的感受，好吗？学生练笔。
交流。
师：从你们的信中，我们已经了解到，这不仅仅是眼睛的永生，这还是帮助他人，无私奉献的精神的永生，让我们再读课题。
师：温迪的一家只是许许多多捐赠者中的一部分，在我们的身边，还有许多这样的无私奉献的人们。
瞧，这是邓小平爷爷逝世后……
师：我们的生活因为有了这些无私奉献的人们，而变得更加温馨美丽。然而，器官捐赠依然存在着许多困难，请看这则资料。
师读。
同学们，让我们行动起来，将这个故事讲给身边的人听，唤醒人们的捐献意识，好吗？
下课。