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东海小学 五年级语文 学科教案第 六 单元 课题 20 七律 长征 课型：阅读课 第 1 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：1认识“逶、迤、礴、岷”4个生字。2正确流利地朗读诗歌，收集有关长征的故事。3. 体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神教学重点：正确流利地朗读诗歌，收集有关长征的故事。教学难点：体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神教学准备： 小黑板预习导航：1收集有关长征的资料2收集毛泽东的诗词3思考：从哪些诗句可以看出“红军不怕远征难”？4背出诗歌，体会红军大无畏的英雄气概和乐观主义精神教学过程：一、激趣导入1、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。今天，让我们一起来学习一首诗七律 长征。2、解题，补充课外资料（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。（2）有关作者毛泽东的资料。（3）介绍这首诗的体裁。这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。3教师小结：通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。二、初读古诗1学生自由朗读这首诗。2教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联颔联颈联尾联。3、再读诗句，质疑解疑1读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。2学生质疑。（字词）3根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。4学生汇报交流，集体解疑。只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。腾：向上跳跃，起伏跳跃。细浪：翻着浪花的细流。云崖：高耸入云的山崖。磅礴：气势雄伟。开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。5交流解疑后的感受。三、品读感悟1学习首联。（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？（2）学生质疑。（3）师生共同解疑。理解“等闲”表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）（4）读首联，读出语气。（5）同学之间品读。（6）红军战士把什么看作平常的事？（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？（9）用自己的话说说首联的含义。（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）2学习颔联。（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）（4）练习：把（ ）比作翻着的细小的浪花。把（ ）比作（ ）。（5）再读这一联。A、用“不仅而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）B、朗读颔联。3学习颈联。（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。（2）找出不理解的词语。（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）（3）说说这两句的大意。（4）质疑：一个“暖”字，一个“寒”字，分别是什么含义？这两个字能否对调？为什么？引导学生结合课前收集的有关资料去思考，小组讨论交流，各抒己见。（5）讨论归纳：暖1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情。寒泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。（6）再读这一段。体会思想感情。4颔联、颈联的小结从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？（1）讨论后回答。（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？（万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。）（红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。）（4）再读这两联，体会思想感情。（5）这两联在写法上有哪些特点呢？（6）学生讨论自学。这两联，两两相对，就被称为对仗。五岭逶迤腾细浪。乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（7）自由朗读。5学习尾联（1）读尾联。（2）岷山红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?（3）读出这种心情。（4）理解：更喜：对胜利充满信心。尽开颜：什么人“喜笑颜开？”（红一、四方面军以及所有的革命军民）（5）品读。四、拓展延伸1、交流收集到得有关毛泽东的诗词2、板书黑板，齐读五、检测完善补充习题一、二思考与调整：板书设计：七律 长征红军不怕远征难万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪。乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。教后反思：东海小学 五年级语文 学科教案第 六 单元 课题 21彭德怀和他的大黑骡子 课型：阅读课 第 1 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：1学会本课七个生字，认识“骡、驮”。2能正确流利地朗读课文，了解课文内容，能按事情发展顺序，简述文章内容。3初步体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。教学重点：学习6个生字，理清课文脉络。教学难点：能按事情发展顺序，简述文章内容教学准备： 小黑板、挂图预习导航：1.搜集彭德怀及红军长征中“过草地”的相关资料2.搜集共和国十大元帅的资料，并作简要了解。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1同学们，1934年10月至1935年10月，中国工农红军进行了举世瞩目的二万五千里长征，在中国历史上写下了艰苦卓绝而有灿烂辉煌的一页。你知道红军长征途中有哪些困难吗?(爬雪山过草地没东西吃寒冷)过渡：今天我们学习的这个故事就发生在过草地的途中。2出示课题：彭德怀和他的大黑骡子(让学生齐读)3你了解彭德怀吗?4根据学生回答，师简介彭德怀生平。（彭德怀，湖南湘潭人。中国无产阶级革命家、军事家、政治家。中国人民解放军创建人和领导人之一，中华人民共和国元帅。红军井冈山会师后任红三军团总指挥、红一方面军副总司令，曾率部攻克长沙，首开红军战史上攻克省会的记录。）5.了解十大元帅6.过渡:过草地是红军长征途中最为艰苦的一段历程.红军指战员在饥寒交迫的情况下向北挺进。走在前面的部队断粮了还可以挖野菜吃，走在后面的部队则连野菜也找不到了。彭德怀率领红三军团负责殿后，那彭德怀和他的大黑骡子又会发生怎样的故事呢？就让我们一起来走进课文。二、突破自学障碍点，顺畅阅读1初读课文，划出你不理解的词。2思考课文主要讲了一件什么事？3刚才老师看到同学们听得真认真，那你有没有不理解的词呢？燃眉之急：像活烧眉毛那样的急，比喻非常紧迫的情况。饥寒交迫：形容生活极其贫困。絮语：絮叨的话。同学们预习得真不错，那谁先来说说课文主要讲了一件什么事。4学生交流，教师补充。（课文记叙了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他牲口全部枪杀充饥的事。）5、出示生字、分析字形你已经记住哪些字了？能教大家吗?6、学生描红三、把握文章主旋律，顺清脉络1过渡：课文哪些段落是写彭将军杀大黑骡子的事情的？（2-20）那同学们快速默读这部分，你能用一个字概括彭德怀和他的大黑骡子的关系吗？（爱情）2、那请同学说说应该如何分段？四、精选课文一部分，品读感悟1、过渡：哪些地方可以看出彭德怀爱他的大黑骡子？2交流（1）有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。看出彭将军对大黑骡子的爱。（2）彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子深情一词看出彭德怀对他的大黑骡子的爱（3）彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽杀大黑骡子后彭德怀内心十分痛苦。彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！”杀大黑骡子已经是很伤心了，在让他吃大黑骡子的肉，彭德怀心如刀绞。过渡：彭德怀既然这么爱他的大黑骡子，为什么还要杀它呢？具体情况我们下节课继续学习。五、精心设计练习题，检测完善补充习题一、二思考与调整：板书设计：21彭德怀和他的大黑骡子 爱教后反思：东海小学 五年级语文 学科教案第 六单元 课题 21彭德怀和他的大黑骡子 课型：阅读课 第 2 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。 2凭借课文的语言文字，抓住人物的语言、动作、神态走进人物的内心世界，感受彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，体会与战士同甘共苦的高尚品质，领会战士们对彭德怀的爱戴之情。教学重点：指导朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。教学难点：体会彭德怀对大黑骡子既怀有深厚感情有不得不忍痛割爱的矛盾复杂的心情。教学准备：搜集彭德怀及红军长征中“过草地”的相关资料预习导航： 1.从课文的哪些地方可以看出彭德怀非常喜爱他的大黑骡子？画出有关句子读一读。他既然那么喜爱大黑骡子，为什么还要把它杀掉？2.结合课文内容说说句子“它融进了北上的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”的含义。教学过程：一、复习导入板书课题。 通过上节的学习，我们知道了这是一匹怎样的大黑骡子？ （师相机板书：任劳任怨、深受喜爱） 自由朗读课文的第二节，从哪些语句让你感受到这是一匹任劳任怨的、深受喜爱的大黑骡子？ 集体交流。 补充材料 这是一匹很通人性的大黑骡子，只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上再慢慢起来；打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩。每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、去土。多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。 这还是一匹怎样的大黑骡子？ 二、品读感悟过渡：枪杀这样一匹大黑骡子会是一个怎样的过程呢？课文的220节描写的就是枪杀大黑骡子的过程。请同学们用心读一读这部分课文，看看文中的哪些语句触动了你的心，把它画下来，再读一读、品一品、悟一悟。 学生自由朗读课文。 师生交流。 预设一： +彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子，平静地对警卫员说：“部队现在连野菜也吃不上了，只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地” 这段话中的哪几个词语值得回味？ “深情地望着”这“深情”之中包含着怎样的情感？ 从“平静”一词你读懂了彭德怀怎样的内心世界？ 预设二： 彭德怀的决定战士们同意吗？你哪儿看得出来？只许读不许说学生朗读有关语句，教师注意引导学生读出感情，读出韵味。 从战士们的话语中，你读懂了什么？ 彭德怀决定杀大黑骡子为的是 战士们想留下大黑骡子是因为 从这“留”和“杀”之中，你明白了什么？ （彭德怀爱战士，战士们爱彭德怀。） 预设三： 听着战士们一而再，再而三地劝阻，彭德怀有些不耐烦了 出示：彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令让方副官长负责杀骡子！” 从这几句话中，你读懂了彭德怀怎样的内心世界？ 引领学生抓住“不耐烦”、“大声”读懂彭德怀矛盾而又复杂的内心世界。 预设四： 创设情境：“十分钟过去了，枪声没有响，谁也不愿意开枪又都默默地低下了头。”就这样，在荒芜人烟的草地上，迎着凛冽的北风，大家静静地站立着，可是大家的心里却（心潮起伏）如果你是方副官长，如果你是老饲养员，如果你是一名警卫员，如果你是彭德怀，你会想些什么呢？ 学生选择一个合适的角色写话。 集体交流。 预设五： 正当大家思绪万千之时，草地上传来了彭德怀的怒吼声 出示：“”副官长，快开枪！你不向他们开枪，我就向你开枪！彭德怀双手叉在腰间怒吼道。 从这几句话中，你又读懂了彭德怀怎样的内心世界？ 彭德怀为什么要向方副官长开枪呢？从这怒吼的话语中你体会到什么？如果方副官长还在犹豫或者不忍心开枪，那么彭德怀真的会向他开枪吗？小组讨论，再全班交流。 （3）分角色朗读彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过。预设六： 文中的哪些语句还触动了你的心？ （为学生创设充分的自主交流的空间，彰显学生的阅读个性。） 枪杀大黑骡子是一个怎样的过程？“不耐烦”“怒吼”“发火”分别表达了彭德怀什么样的思想感情？ 分角色朗读课文。 6齐读课文的最后一节。 7说说你读懂了什么？ “融进”是什么意思？大黑骡子是怎样融进了“北上的滚滚铁流的”？反复朗读体会。指名交流。8每当读到这一节课文时，老师总有一个词语不明白“它融进了北进的滚滚铁流”，我们想象一下红军长征时部队前进的样子，应该是“人流”，可作者为什么却要说是“铁流”呢？ 三、检测完善1补充习题三、四2 推荐阅读长征。思考与调整：板书设计： 彭德怀和他的大黑骡子 彭德怀 爱 大黑骡子 更爱 战士教后反思：东海小学 五年级语文 学科教案第 六 单元 课题 22大江保卫战 课型：阅读课 第 1 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：1正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。 2学会本课8个生字，理解“嶙峋、肆虐、惊心动魄、铮铮铁汉、日夜兼程、摇摇欲坠”等词语。 3知道课文主要写了哪些内容。 教学重点：正确、流利地朗读课文，尽量读得有感情。教学难点：如何指导学生尽量读得有感情。教学准备：歌曲为了谁VCD的光盘。预习导航： 1.能正确流利地朗读课文。理清课文脉络，并写出段意。2.画出课文中令你感动的句子或段落，有感情地读一读。教学过程：一、突显导入趣味点，乐学新知1播放歌曲为了谁。 2相机介绍背景：那是1998年的夏天，我国长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地，特别是长江中下游地区险情不断，人民群众的财产乃至生命都受到了严重的威胁。在这万分危急的时刻，几十万解放军官兵日夜兼程，向着大江挺进。他们和几百万群众一起，打响了气壮山河的（板书）大江保卫战 3质疑：围绕“战”字，你能提出什么样的问题？ （根据学生的回答，相机板书：为什么战？怎么战的？战的结果如何？） 有了问题怎么解决？（读书解决） 我们小语界著名的教育专家张田若先生曾经说过：“要想学好语文，一是读，二是读，三还是读。”那就让我们通过读书来解决这些问题吧！ 二、突破自学障碍点，顺畅阅读1遇到不认识的字怎么办？遇到不理解的词语呢？遇到难读的句子呢？还犹豫什么，赶快读书吧！ 2学生开始进行自主学习。 （在学生自主学习的时候，相机表扬一些学习习惯好的同学，以带动其他学生学习，如：我发现某某同学一边读书一边圈圈画画，养成了“不动笔墨不读书的习惯；某某同学一边读书一边思考，这也是学好语文的一种重要的方法） 3、汇报交流。 4过渡：记得世界著名的作家萧伯纳曾说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各有一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各有两种思想。”那我们班有五十多位同学，互相交流，就会有五十多种甚至更多种收获；下面就让我们交流一下自己的收获吧！” 5分享生字词方面的收获。 （1）出示生字词 嶙峋 鏖战 日夜兼程 惊心动魄 铮铮铁汉 （2）你认为在字音方面什么地方需提醒大家注意。 （3）提出你不理解的词语。 鏖战（引导学生联系上下文来理解，从哪几个词可以看出来？） 嶙峋（让学生说说“嶙峋的山石”中指山石怎么样来帮助理解，另外再引申出“嶙峋”的另一层意思，指“人的身体瘦弱”，在此基础上再引导学生用“嶙峋”说话，说话时注意“嶙峋”，一词在句子中的位置；再引导学生注意：“其实在我们学过的词语中，有许多词像 嶙峋一样脾气可好啦，你把它放在句子的前面、句子的中间、句子的末尾它都不生气，以后你们再用这种类型的词语进行说话、，写文章时一定要注意多给他们安排一些位置呀！ 你能读出这些词语的味道来吗？ （4）分析字形，学生描红6分享读课文的快乐。 过渡： 接下来谁敢第一个站起来读给大家听。 （1）学生自己选自己感兴趣的地方读给大家听。 听后请学生先自评，然后请其他学生给予评价，“他什么地方读的好，还有什么地方还需注意。”“你能读给大家听听吗？” （2）鼓励读书。 鼓励那些读书能力差的同学站起来读，若紧张，可让他坐下来读，同时送给他这样的话，“我认为你不仅读得很正确，而且读出了你的勇敢，读出了你的自信，我最喜欢这样的孩子，因为信心是成功的一半，你已经向成功迈出了一大步，祝你早日成功！” 抓住一些特殊的句子引导学生朗读： “荆江告急！武汉告急！九江告急！”（你能读得更急一些吗？）（读得真好，听了你的朗读，同学们肯定感受到了当时灾情的万分危急。同学们，让我们一齐读一遍，一起感受一下那百年未遇的特大洪灾吧。）（ “狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油”（你认为应该怎么读？你能把战士们的那种乐观主义精神读出来吗？试试看！） 第五自然段抓住黄晓文的动作引导读，读出他的铮铮铁汉的本色。 第六自然段进行激情引读。（飞向了飞向了飞向了） 第七自然段一起读。 （3）在学生读书的过程中，相机进行语言文字的训练。 读第一自然段时，帮助学生理解“日夜兼程”一词，（文中“日夜兼程”是什么意思，文中指谁日夜兼程，他们要急着干什么？谁会在什么情况下也会日夜兼程呢，你能用日夜兼程写一句话吗？） 读第二自然段时，估计学生会提出“惊心动魄”是什么意思，先发挥集体的智慧帮助学生理解，然后稍做指导：“惊心动魄”也就是“惊动心魄”，“心”指心灵，“魄”指魂魄，这个词意思也就是使心灵受到震惊，使魂魄受到震撼。那么在你看过的影片中，什么地方使你“惊心动魄”） 读第五自然段时抓住“摇摇欲坠”一词，引导学生积累“AABC”式词语，根据同学们的表现，相机引导：“从脑袋里跳出词语来，就象从口袋里掏钱，口袋里没有钱，能掏出来吗？所以我们一定要注意多攒些积累词语很重要吆！ 三、把握文章主旋律，顺清脉络1现在让我们再回到课题上来，看看围绕课题你提出了哪三个问题？（为什么战？怎么战的？战的结果怎样？） 那么课文哪一部分是写“为什么战”的（第1自然段）；哪一部分是写“怎么战的？”（第25自然段）；哪一部分是写战的结果怎样？”（最后一个自然段） （指着板书说）指导写法：“你们看，围绕着这几个问题写出来的文章，不仅思路清晰，而且条理清楚，希望同学们在今后说话或写文章的时候，多多借鉴这种方法。”2、请同学们分段，归纳段意。四、精选课文一部分，品读感悟围绕课题你提出了这三个问题，你解决了吗？ （学生可能会说全解决了，让学生具体说说“怎么战”的，学生可能会说“大堤抢险、铁汉本色、勇救群众），那你能把这三个令人惊心动魄的场面具体地描述出来吗？（学生这时说不具体）然后说：这个问题让我们留到第二课时来解决吧！） 五、精心设计练习题，检测完善 补一、二、三思考与调整：板书设计： 为什么战？ 大江保卫战 怎么战的？ 战的结果怎样？教后反思：东海小学 五年级语文 学科教案第 六 单元 课题 22大江保卫战 课型：阅读课 第 2 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：1.理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。2.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。教学难点：理解课文内容，从课文具体的语言文字中，体会解放军战士在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神和与人民群众的鱼水深情教学准备：组织学生查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事预习导航： 1. 查阅98年抗洪救灾的背景材料和抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事2. 面对这些英勇无畏的人民子弟兵，你想对他们说些什么心里话教学过程：一、复习导入 1今天我们继续学习大江保卫战。（生：齐读课题）2请同学们回忆一下，在这场气壮山河的大江保卫战中，战士们主要做了哪两个方面的事情？ 板书：大堤抢险、勇救群众 二、品读感悟（一）学习24自然段 1在这场气壮山河的大江保卫战中，涌现了无数感人肺腑的场面，我们先来看一看九江赛城湖大堤上惊心动魄的抢险场面。（板书）2认真默读第二小节，边读，边想象当时的情景，看看哪些句子让你惊心动魄，用笔画下来。写下你的感受，体会。（生默读、批注，师巡视。） 3交流，相机出示 ( 1 )四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。“闻讯”“顿时”体会子弟兵不畏凶险，救援行动的神速。 “一条长龙”表现齐心协力。（2）官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！” “穿梭”形容跑得速度很快。“嶙峋”嶙峋的片石像锋利的小刀一样插在泥水中，而战士们却在泥水中来回奔跑，任片石把自己的脚趾割得鲜血淋漓，他们却全然不顾。“全然不顾”他们不顾的是什么？（疼痛，生命危险）顾的又是什么呢？（保卫大堤） 课文中就给我们具体介绍了一位为保住大堤全然不顾的铮铮铁汉 插入朗读感悟黄晓文连长的事迹。用心默读这一自然段，想想黄晓文的哪些举动令你特别感动呢？交流： 黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤.A、抓住动词体会他的奋不顾身。从这些果断的语言和动作中，让你感受到了这是一个怎么样的黄晓文？B、 同学们，你们有过被小刺或小钉子扎过的经历吗？你当时的感受是什么呢？可黄晓文连长呢，他却果断地拔下铁钉，简单快速地捆了一下伤口，就继续在泥水中来回穿梭。C、你能用自己的话来描绘黄晓文艰难地穿行于稀泥中的情景吗？小结1：黄晓文只是千千万万子弟兵中的一员，他们没有多少豪言壮语，但却用他的实际行动向我们展示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。（板书铮铮铁汉）小结2：同学们，铁钉扎进脚底，嶙峋的片石把脚割得鲜血淋漓，战士们的身体经受着巨大的疼痛。可他们全然不顾，他们心中只有一个念头：（生齐读：“大堤，保住大堤！” ） 此时，你看到了一群（ ）的子弟兵。（英勇无畏）（2）“狂风卷着巨浪猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯，筑起了一道人墙。”“奋然：”可以换个什么词？奋不顾身。“人墙”：是用战士们的血肉之躯筑成的。 战士们用自己的身体阻挡肆虐的洪水，能不让我们惊心动魄吗？战士此时的处境是非常危险的，因为当时的自然环境怎么样？“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯堤岸。”说明当时雨大、风狂、浪大。人跳下去很可能被洪水冲走，被巨浪吞没。 同学们，现在你们就是英勇的人民子弟兵：师述：看，此时风大浪大，雨大，洪水肆虐，眼看我们辛苦垒来的沙包全都冲走了，眼看大堤救要保不住了，战士们，我们应该怎么做呢？A、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！B、狂风、暴雨、巨浪会为我们呐喊、助威、加油吗？你们喊出这样的口号，是想告诉狂风，告诉暴雨，告诉巨浪什么呢？小结：战士们，你们也是血肉之躯，却在江水中筑起了一座坚不可摧，雷打不动，风刮不翻的人墙。你们钢铁般的意志！真是一群铮铮铁汉！ 齐读：让我们一起来读读这部分内容，通过朗读来表现我们内心的震撼。（3） “经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。”“鏖战”是什么意思？（激烈的战斗，残酷的战斗。 ）从哪儿可以看出这是一场鏖战？联系上下文来说说。在98年的大江保卫战中，正是有了千千万万个像黄晓文这样的优秀战士，才取得了这次战斗的成功。然而也有许多年轻的战士失去了生命：高建成，杨德胜等17位战士，他们最年轻的只有20岁，他们用年轻的生命在浪尖上铸成了永久的丰碑。 （指名读） （4）这是一场气壮山河的大江保卫战，也是一场惊心动魄的大江保卫战，还是一场充满着风声雨声涛声的大江保卫战，更是一场充满着血汗的大江保卫战。让我们带这敬佩之情来读读这一幅对联。出示：风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这就是铮铮铁汉们在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。总结点面结合的写法，相机板书。（二）学习第五小节 过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。默读第五自然段，说说哪句话最让你感动？ 1你们看在 “汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向飘动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。” 从中你感受到了什么？（战士们想群众所想，急群众所急，他们一心想着解救群众。这句话连用了三个“飞向”，战士们驾驶的是冲锋舟，是船，船怎么会飞呢？用“驶向”不是更恰当吗？）速度快；被困的群众危险吗？ 他们身陷险境，心里急不急？ 但战士们比群众更急，、此时时间意味着生命。用“飞向”更好。生读，读出急切。2在安造垸，接读：他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，接读：他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望这一串 “”在默默地告诉我们一些什么呢？多少人在他们的抢救下获得了新生，感的故事说不尽.3你看“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬大救星。” A 军旗，军徽，红五星，迷彩服都是指谁？B 从这两句话中你读出什么？体会到了什么？ 有洪水的地方，就是最危险的地方，最危险的地方总有战士们的身影，他们从洪魔手中救出了一个个的群众，给了人民群众第二次生命。舍生忘死 如果你是落难的群众，你身处险境，你怕不怕，你会怎么想？（把生的希望寄托在他们身上。你对他们充满了信任。）小结：是啊，子弟兵们舍生忘死，英勇无畏，急人民所急，人民群众信任子弟兵们，这就是解放军和人民群众（心连心），这就是军民之间浓浓的鱼水深情。此时，你又看到了一群怎样的子弟兵？（舍生忘死，英勇无畏）谁来读读这两句话，读出军民之间浓浓的鱼水情。（指名读） （三）学习第六自然段 （1）这样英勇的人民子弟兵，人民会忘记他们吗？（引读） “铭记”是什么意思？板书：铭记 （铭刻在心里，永远不会忘记。）（2）同学们，我们会永远铭记住什么？ 总结：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯钢骨，只有铮铮铁骨。这这就是我们的人民子弟兵，人民永远不会忘记，祖国永远不会忘记，战士们用舍生忘死的精神与广大群众打响了这气壮山河的大江保卫战！ 虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们这样做是为了谁！齐读最后一小节，让这些铮铮铁汉英勇的人民子弟兵，永远定格在我们的心中！三、检测完善：1补充习题四、五、六2背诵第五自然段。 思考与调整：板书设计： 铭记 大堤抢险（面） 铮铮铁汉（点） 22大江保卫战： 惊心动魄 气壮山河 勇救群众（面）教后反思：东海小学 五年级语文 学科教案第 六 单元 课题 练习六 课型： 练习课 第 1 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：1诵读欣赏四渡赤水出奇兵，体会诗歌情感；区分“重”的不同读音和意思。 2通过诵读清平乐 六盘山帮助学生学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。 3写好钢笔字，注意整体布局。 教学重点：诵读体会四渡赤水出奇兵的情感。教学难点： 1通过相关背景资料的介绍，体会四渡赤水出奇兵的情感。2背诵清平乐 六盘山，并能形成自己的积累。教学准备：长征组歌相关的资料预习导航：收集与长征组歌相关的资料和毛泽东的诗词教学过程：一、语文与生活1、情境导入（1）同学们，你了解长征组歌吗？（2）我们一起来交流一下。2、学练结合（1）学生读四渡赤水出奇兵，读通读顺。 （2）小组内试说出这首歌词的意思。（3）集体交流。（4）练习诵读，读出情感。（5）欣赏四渡赤水出奇兵演唱录音。再读加深体会。3、掌握规律 （1）读这两句。敌重兵，压黔境。乌江天险重飞渡。 （2）联系上下文说说两个“重”的不同读音和意思。第一个“重”读zhong ，是兵力雄厚的意思。后一个“重”读zhong，是有一次，再一次的意思。 （3）小结：学习和生活中要注意多音字的正确读音和意思。（4）观察这段文字，说说在形式上有什么规律？（5）指导朗读，读得雄壮的气势，同时注意歌词的韵味。4、拓展延伸（1）出示飞越大渡河过雪山草地（2）指导朗读 二、诵读与积累1激情引趣，导入新课（1）同学们，你们知道多少毛泽东的诗词，我们一起来交流一下。（2）集体交流。（3）接下来我们一起来一首毛主席的词清平乐 六盘山2解读内容，多边交流（1）学生自由读，不认识的字可以查字典。 （2）教师范读。 （3）弄清词中部分词语的意思。六盘山、长城、长缨、苍龙的具体意思是怎样的？（4）讨论：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？ （5）集体交流。 （6）反复诵读，感受作者的豪情和诗歌的意境。3把握特点，熟读成诵（1）练习诵读，学生自练，再分组练习。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 4、拓展延伸，积累内化六盘山给你什么样的感觉，让你联想到哪些成语？二、写好钢笔字1、感知内容、观察悟法。（1）让学生读这两句话，指出这是选自刚刚学过的课文彭德怀和它的大黑骡子中的一段。（2）引导学生读帖。重点观察整体的布局，行款的优美，还要细心观察每个字的结构的匀称、合理。2、突破难点，点拨示范（1）让学生说出书写的格式、字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，哪些字不宜和其他字写整体，写成一样大小。（2）教师重点指导“骡、彭、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局3、描红临帖，写中悟法（1）学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。教师巡视、辅导。（2）及时小结。（3）学生并要自练本上仿写。4、师生评议，体验成功（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）纠正写得不够好的字，教师作简要小结思考与调整：板书设计：教后反思：东海小学 五年级语文 学科教案第 六 单元 课题 练习六 课型：练习课 第 2 教时 总第 个教案 上课时间： 月 日 教学目标：练习口语交际，学会评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。教学重点：练习口语交际，学会评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点。教学难点：学习恰当地表达自己的感受，并与他人交流，养成