苏教版五下第六单元教学课案.doc

苏教版五下第六单元教学课案
课 题
英雄赞歌
课 型
复习课
执教

理论支持
有机整合，突出主题。以皮亚杰的认知发展理论为基础，在单元复习时首先要帮助学生疏理和构建系统的单元知识结构，把本单元的教学内容有机整合， 让学生能清晰的掌握本单元的主题思想和知识重点，进一步强化突出，使重点知识进一步地落实掌握，重点能力进一步得到训练提高。
激活积淀，丰富积累。波兰尼的“隐性知识论”认为：只有借助隐性知识的力量，显性知识才得以发生和发展，知识创新才有根本。本节课是一节复习课，要让学生在复习的基础上能够获取新的知识，新的感受，让学生学得情趣盎然，富有成效，在教学活动中力图通过各种途径激活学生的语言积淀，丰富学生的语言积累。
凸现主体，人文关注。建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索。本课精心设计学习活动，引导学生积极主动地去学习，凸现学生的主体地位。有目的地创设情境，唤醒学生的记忆，让学生在复习的过程中也如沐春风，感受到复习所带来的快乐，而不是枯燥的基础知识练习。这样在掌握基础知识的同时，还潜移默化的影响着他们的人格，实现育人这一目标。
总结规律 迁移训练。单元复习的最终目的是为了提高学生的应用知识，解决实际问题的能力，所以，在教学实施中我们从单元的重点内容的“复”与“习”中提炼总结，并采取临近迁移，学以致用，达到复习的目的。
教学目标
语言知识：1.复习赞美英雄的成语。
2.按要求背诵诗词和课文片段。
语言技能：1.学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物个性的细节描写方法和点面结合的描写方法。
2.有感情地朗读课文。
情感态度：赞美人民子弟兵的铮铮铁汉的英雄本色，感悟英雄的铁骨柔情。
教学重点
1.有感情地朗读课文，按要求背诵诗词和课文片段。
2.赞美人民子弟兵的铮铮铁汉的英雄本色，感悟英雄的铁骨柔情。
教学难点
学习通过人物的语言、动作、神态来表现人物个性的细节描写方法和点面结合的描写方法。
课前准备（教具、活动准备等）

1.学生搜集有关红军战士和人民子弟兵的英雄故事。
2.教师搜集长征、抗洪救灾、抗震救灾的相关资料，并进行课件的制作。
教 学 过 程
教学步骤
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、聊“英雄”

二、唱“英雄”
1．铮铮铁骨

毛泽东和红军战士

人民子弟兵

2．铁骨柔情

彭德怀

人民子弟兵

三、赞“英雄”

四、总结
（课前播放宋祖英演唱的《英雄》）
1．提起“英雄”，你会想起哪些赞美英雄的成语呢？
2．你觉得本单元中哪些人物堪称英雄呢？你能分别用一句话表达对他们的敬意吗？

1.毛泽东和红军战士的英勇无畏、铮铮铁骨充分体现哪里呢？
出示《七律 长征》
2.从哪些句子中可以感受到红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神呢？能具体谈谈吗？
红军战士的这种铮铮铁汉的英雄本色和对革命胜利充满必胜的 信心在毛泽东同样于1935年10月写下的一首词里也得到充分体现。出示《清平乐 六盘山》
（1）播放朗读录音。
（2）你能说说这首词是在什么情况下写成的吗？
（3）你最喜欢其中的哪句诗，为什么？
（4）阅读欣赏毛泽东1936·2写下的《沁园春 雪》
A．教师介绍写作背景。
B．视频播放。
曲
毛泽东的运筹帷幄、用兵如神，红军战士的英勇善战、决胜千里，一个个可歌可泣的英雄故事在老百姓的口中广为传诵。1964年为了纪念红军长征30周年，肖华将军创作了10首以长征为主题的诗歌，并用毛泽东的著名诗句“红军不怕远征难”命名，这就是《长征组歌》。
（1）欣赏练习六的《四渡赤水出奇兵》。
（2）学习了这首诗，我们都有哪些收获呢？
（3）拓展：《四渡赤水出奇兵》只是其中的一首，其余的是哪些呢？出示其余歌名，并选择《大会师》欣赏。
毛泽东领导的这支英雄的红军队伍，就是我们如今可亲可敬的人民子弟兵。那么，人民子弟兵的铮铮铁骨又体现在哪里呢？
（1）出示《大江保卫战》的第2节和第4节。
（2）作者采用的什么方法表现人民子弟兵的铮铮铁骨的英雄本色？你觉得这样写有什么好处呢？
（3）你在平时的作文中有没有尝试使用这样的写法呢？能简单举个例子说说吗？
出示学生习作的片段，体会 点面结合方法的好处。
（1）你为什么认为彭德怀是英雄呢？《彭德怀和他的大黑骡子》中着重体现的是他的哪一方面呢？
（2）从哪里可以看出彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们呢？
出示相关语段。
教师小结：彭德怀抛弃自己个人的情感，心系全局，心系战士，看似无情，实则重情。在他做事果断，雷厉风行的外表下藏着一颗关爱战士，愿意与战士同甘共苦的心啊。
（3）课文是通过什么方法来表现彭德怀的铁骨柔情的呢？
出示语言描写的两道习题。
（1）那么，人民子弟兵的铁骨柔情又体现在哪里呢？
（2）播放视频《为了谁》。
人民子弟兵抗洪救灾的画面
人民子弟兵抗震救灾的画面
（3） 98年我国部分地区发生特大洪涝灾害，是谁第一个赶到？
2008年初，我国南方部分城市遭遇百年难遇的特大雪灾，是谁第一个赶到？
2008年5月12日汶川大地震，又是谁第一个赶到，给灾区人民带去生的希望？（引导学生背诵《大江保卫战》的第5小节。）
是啊，当人民群众陷入危难时，总是我们的人民子弟兵第一时间赶到，不抛弃，不放弃，他们真是人民群众的大救星，真是人民群众的保护神啊！
1.出示诗歌《人民子弟兵，多好的名称》。
2.你能讲讲搜集到的有关红军战士、人民子弟兵的感人的小故事吗？
1.今天学了这一课，你有什么收获呢？
2.教师总结，完成板书。

1．学生列举赞美英雄的成语。
2．学生齐读赞美英雄的成语。
3．学生交流本单元的英雄人物，并努力分别用一句话表达敬意。

（1）学生交流，畅谈感受。
（2）学生齐声朗诵。
（3）学生有感情地背诵。男女生擂台赛。

（1）学生欣赏《清平乐 六盘山》朗读录音。
（2）学生谈写作背景。

（3）学生交流最喜欢的诗句及理由。
（4）学生有感情地背诵。小组挑战赛。

（5）学生欣赏视频《沁园春 雪》。

（1）学生欣赏歌曲《四渡赤水出奇兵》视频。
（2）学生畅谈学习收获。

（3）学生比赛有感情地朗读。个人挑战赛。
（4）学生欣赏歌曲《大会师》。

（1）男生读第二节，女生读第四节。

（2）学生交流。

（3）学生从自己习作中找出曾经尝试运用点面结合的方法的例子。
集体阅读本班同学的优秀片段，体会好处。

（1）学生交流：彭德怀的铁骨柔情。

（2）学生品悟语段，体会彭德怀爱骡子胜过爱自己，但爱战士更胜过爱骡子的情感。

（3）学生交流：借助人物的语言、动作、情态来表现人物的性格特点。
（4）学生分小组完成语言描写的练习题。

（1）学生交流。

（2）学生欣赏视频《为了谁》。

（3）学生有感情地背诵《大江保卫战》的第5小节。开火车接力赛。

（1）学生深情地朗诵《人民子弟兵，多好的名称》。
（2）学生先小组内讲英雄小故事，再推荐代表全班讲。

（1）学生畅谈本课收获。
（2）齐声赞叹：
人民子弟兵，
您是最可爱的人！
您是真正的英雄！
这一部分的设计意图在于充分调动学生积累和运用语言的积极性，请学生梳理赞美英雄的成语，并用一句话表达对英雄的敬意。在教学活动中激活学生的语言积淀，实现语言再积累，同时让学生从整体上把握全单元的内容，为下面的学习奠定基础。

通过适度拓展，以多媒体辅助教学，引导学生再次品诗句，体会诗人字里行间表达的赞美之情和满腔豪情，积累毛泽东的诗句，感受英雄的大无畏气概和革命乐观主义精神。

这一部分的设计意图在于通过诗词曲的呈现和适度拓展，以多媒体辅助教学，引导学生再次品诗句，背诗句，体会诗人字里行间表达的赞美之情和满腔豪情，积累赞美毛泽东和红军战士的诗句，感受英雄的大无畏气概和革命乐观主义精神。

“教材无非是个例子”。这一部分的设计意图在于通过多种形式的朗读，先引导学生整体回顾课文内容，明白教材写什么。然后引导学生从写的角度来审视教材，引领学生去体味课文是怎么写的，这样写的好处是什么。在此基础上启发学生思考，自主借鉴课文的写法。这一过程主要是体现“教是为了不教”的教学特点，让教材为我所用，全面提高学生的语文素养。

这一部分的设计意图在于运用多媒体辅助手段，再现人民子弟兵抗洪抢险、抗震救灾的感人场景，创设情境，感染学生，学生进一步受到心灵的震撼，从而与课文情感产生强烈的共鸣，从心底对人民子弟兵油然而生敬意，深化本单元的主题。

这一部分的设计意图在于让学生由课内走向课外，讲述自己课外搜集到的人民子弟兵的感人的小故事，体会英雄的英勇无畏、乐于奉献。一个个可歌可泣的英雄故事拨动学生的心弦，使他受到震撼感染。此时学生的情感已被激发到了极点，人民子弟兵的英雄形象永远定格学生的大脑深处。
附板书设计：
英 雄 赞 歌
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铮铮铁骨 铁骨柔情