苏教版语文六下第六单元.doc

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
18 广玉兰
课时
1
总序
36
教学目标：
1．学会8个生字，绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．初读课文、理清文章脉络，归纳段落大意。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学习生字词、理清文章脉络。
教学难点：
扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。
先学提纲：
《导学案》P62
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.春暖花开，各种花都竞相开放。今天，我们再认识一种花——广玉兰。
2.板书课题。
3.哪些同学知道广玉兰，能给大家作个介绍吗？

二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．出示字词。
荡漾(yàng) 玉琢(zhuó)冰雕 内涵(hán) 绽(zhàn)放 花蕊(ruǐ)
婴(yīng)儿 圆 茎(jīng) 铁锈(xiù) 凋(diāo)落 皎(jiǎo)洁
渗透 概括 惹人喜爱 孕育 呈现 旺盛 椭圆形　
指名读，开火车读，齐读。
正音。
指导书写。 蕊：三个心字的安排。
辨析：定 　芯 绣 啄
绽 蕊 锈 琢
2.分自然段朗读课文，随机正音。
3.理解词语
幽香：清淡的香气。
渗透：原指液体从物体的细小空隙中透过。课文中指纯白的滑板中显露出淡淡的青绿色。
玉琢冰雕：形容花瓣想玉石一样细腻而有光泽，像冰一样透明。
迫不及待：急迫得不能再等待。
惹人喜爱：讨人喜欢。惹，招引。
孕育：比喻存在的事物中酝酿着新事物。
数世同堂：几代人都在一起生活。课文中指广玉兰花的各种形态在一株树中共同存在。
生生不息：一代一代地繁衍，不停息。
皎洁：明亮而洁白。清丽：清秀美丽，不粗俗。
柔韧：柔软而结实。
质感：指造型艺术中运用不同的表现手段，表现出各种不同物体所具有的特质，如钢铁、竹木、陶瓷、玻璃、呢绒等的软硬、轻重、精细、糙滑等感觉，给人以真实感。

三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.默读课文。
2.理清脉络。
①自读，思考。
作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？
②交流。
第一段（1）写一天晚上，作者在散步时，被广玉兰的幽香所吸引。
第二段（2～5）写广玉兰花瓣的色彩与质感，花开时的各种形态，以及叶片的额独特情趣。
第三段（6）总结全文，点明作者喜爱广玉兰的原因是它的幽香、纯洁、旺盛的生命力。
3.指名分段读课文。

四、精选课文一部分，品读感悟
1．学习第一段。
①轻声读第一段。
②思考：
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？
（淡淡的幽香在空气中荡漾）
从荡漾一词你感觉到了什么？
哪句话写“我”观赏广玉兰的时间久？（以后……都要……）
2.体会“以后我在散步的时候，都要去观赏一下”的作用。
（由于经常观赏，对广玉兰的了解比较深）
3.指导朗读。
自由读，齐读。

五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P60～61一、二

板书设计： 18 广玉兰
荡漾(yàng) 玉琢(zhuó)冰雕 内涵(hán) 绽(zhàn)放 花蕊(ruǐ) 色美
婴(yīng)儿 圆 茎(jīng) 铁锈(xiù) 凋(diāo)落 皎(jiǎo)洁 形秀
渗透 概括 惹人喜爱 孕育 呈现 旺盛 椭圆形 香幽

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
18 广玉兰
课时
2
总序
37
教学目标：
1．能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
2．凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一两个自然段。
教学重点：
引导欣赏表现广玉兰旺盛生命力的句子，领悟广玉兰的特点：幽香、纯洁，具有旺盛的生命力，体会作品所表达的思想感情
教学难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
先学提纲：
《导学案》P63～64
学情分析：

教具准备：
小黑板、挂图
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 复习导入:
1.同学们通过上节课的学习，知道课文主要写了什么内容吗？
2.广玉兰是一种高大的常绿乔木，花很大，散发着阵阵幽香。

二、品读感悟:
1.提示任务：作者从哪几个方面写了广玉兰？
2.自主阅读。
拿出笔，圈圈画画。
3.展示交流。
预设１：
作者是按怎样的顺序描绘广玉兰的，着重写了哪一方面？
（按花的色彩和质感、花的形态、叶子的特点的顺序写的，着重写了广玉兰花开时的形态特点。）
预设２：
a.说说花的特点。
b.从哪些语句读懂的？
c.从语句中你体会出怎样的感情？
从花瓣色彩和质感两个方面写出了花的洁净、高雅。
“无法用语言文字准确形容”写出广玉兰实在是美到了美不胜收、美不能言的境地。
表达出作者对盛开的花朵喜爱之情。
d.训练朗读。
预设３：
a.自读课文，联系插图说说你觉得哪些句子写得好，为什么，你能从中体会出怎样的感情？
自由读，交流。
（引导学生一句一句谈体会，领悟作者对广玉兰的喜爱之情）
（相机指导学生朗读）
b.指导朗读，背诵。
看图，试背。
预设４
a. 作者不仅写了广玉兰花瓣的形态美，还写了它的叶片。
叶片“终年不败”的特点。
叶片很有生命力。
为什么说“另有一番情趣”？还从哪儿体会到它具有旺盛的生命力？
训练朗读。
小结：作者在文章最后也情不自禁地抒发了自己的情怀。齐读。

三、总结全文
本文字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱，你觉得作者为什么能写得这么美吗？
交流，观察仔细，抓住特点。

四、检测完善：
《补充习题》P61～64三、四、五

板书设计：
　　　　 气味 幽香
　　　　　　　18 广玉兰 　　　花瓣 洁净 高雅
　　　　　　　　（生命力旺盛）　形态 生生不息
　　　　　　　　　　　　　　　　叶片 终年不败

教学反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
19 夹竹桃
课时
1
总序
38
教学目标：
1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
2．从整体上把握课文主要内容，理清文脉，并读悟夹竹桃花色的奇妙有趣，初步感受夹竹桃的妙处所在。
3．正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学习生字词、理清文章脉络。
教学难点：
扫除阅读障碍，正确、流利地朗读课文。
先学提纲：
《导学案》P66
学情分析：

教具准备：
有关夹竹桃的资料，写有生字的小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1．组织观察夹竹桃实物，结合对夹竹桃叶如竹、花像桃特点的观察，揭题并指导读准课题：（jiā）夹竹桃。
2．在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃实在是一种普普通通的花，但著名教育家、语言学家季羡林老爷爷却对它情有独钟，还专门写了一篇关于夹竹桃的美文呢！
3．那么，季羡林老爷爷笔下的夹竹桃是什么样子的？又有些什么独到的妙处？课文《夹竹桃》为我们作了最好的解答。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．检查自学情况
（1）出示词语，指名读后集体朗读。
榆(yú)叶梅 熏(xūn)透 凄(qī)清 荇(xìng)藻(zǎo) 夜蛾(é) 微风乍(zhà)起
（2）说说词语意思
融洽：彼此感情好，没有抵触。
乍起：刚刚开始。
韧性：柔软而结实、不易折断的性质。
参差：长短、高低、大小不齐，不一致。
2.指名读课文，随机指导。

三、把握文章主旋律，顺清脉络
1．学生把握课文主要内容的情况。说说文中直接写夹竹桃的段落有哪些，分别都写了哪些方面的内容，并适时点拨学生理解“融洽、衰败、韧性、参差、迷离、微风乍起”等词。
2．在学生交流的基础上，再次组织学生熟读课文，并梳理文脉：
第一部分：（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二部分：（2）写作者家中夹竹桃开花时红白相融，奇妙有趣。
第三部分：（3～5）描写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四部分：（6）点示了作者爱上夹竹桃的原因

四、精选课文一部分，品读感悟
1．指导学生读悟夹竹桃花色的奇妙有趣。
（1）要求学生自读课文第二自然段，想想夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方？
（2）组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中，适时作如下点拨：
引导学生扣住“容”和“融”二字，感悟夹竹桃花色的奇妙有趣，不仅在于“水火也能相容”，而且红、白花色彼此间更是相互映衬的融和之美，和谐之美——这就是此番景象的奇妙有趣之处。
（3）指导有感情朗读第二自然段，体会夹竹桃非同一般的奇妙有趣。
2．要求学生再次整体关注文本，想想文中的夹竹桃还有哪些妙处

五、精心设计练习题，检测完善
《补充习题》P65一、二、三

板书设计： 19 夹竹桃
榆(yú)叶梅 熏(xūn)透 凄(qī)清 荇(xìng)藻(zǎo) 夜蛾(é) 微风乍(zhà)起 韧性
幻想

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
19 夹竹桃
课时
2
总序
39
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“无……不……”、“无不”造句。背诵课文第四、五自然段。
2．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
3．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
教学重点：
感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。
教学难点：
引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。
先学提纲：
《导学案》P67
学情分析：

教具准备：
小黑板、夹竹桃图片
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、 复习导入:
1．听写词语
2．指名朗读课文

二、品读感悟:
1.提示任务：课文写了夹竹桃的哪些方面的特点。
2.自主阅读。
3.展示交流：
A．奇幻动人。　　
1．自由读课文，想一想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？（2、4、5）
2．课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容？请同学们边读边想，努力把课文读好。
默读，思考：“我”为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？
交流：
（1）这是什么景象？（两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的）
（2）为什么觉得这景象十分奇妙，十分有趣？（火与雪：不相容——融洽）
3．轻声读，体味这奇妙有趣的景象。
4.月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想？
5.月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想？
6.月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段，完成填空练习：
我幻想它是地图（ ）。（ ）是亚洲，（ ）是非洲，（ ）是大海。（ ）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出（ ）。（ ），（ ）就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（ ）。（ ），（ ），这一幅画竟变成活画了。
7．小结：
月光下的夹竹桃香气袭人，叶影参差，花影迷离，“我”把它幻想成地图，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
8．练习朗读。
B．可贵韧性
1．作者又写了夹竹桃的什么呢？轻声朗读。
2．讨论：写了夹竹桃的韧性。
3．默读，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读，交流，出示：
（1）在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
（2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
①这两句话主要讲了什么？
（主要讲了无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比。）
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4．读第4自然段最后一句话，把它改为陈述句。
5．课文重点写夹竹桃，为什么要用一个自然段来描写“一年三季，花开花落，万紫千红”的景象呢？（反衬）
6．指导朗读
7．小结：
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长，始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8．练习背诵
C．体会作者情感。
1．联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃？
2．课文的最后一个自然段在全文起了什么作用？（前后呼应，总结全文）

三、检测完善:
《补充习题》P66～69四、五

板书设计：
　　　 韧性
　　　　　　19、夹竹桃　　　爱上了夹竹桃
　　　　　　　　 （值得留恋和回忆）　　幻想

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
20 古诗两首
课时
1
总序
40
教学目标：
1．学习《石灰吟》，凭借语言文字，体会诗句及作者表达的思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能有感情地背诵《石灰吟》。
3．通过学习，掌握古诗的学习方法。
教学重点：
学习《石灰吟》，凭借语言文字，体会诗句及作者表达的思想感情。
教学难点：
结合诗人生活的时代背景，感悟“诗人”与“石灰”之间的共同之处，体会诗句“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”所表达的思想感情。
先学提纲：
《导学案》P70
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、激趣导入:
1．导入板书：石灰
问：见过吗？它有什么用？给你留下了怎样的印象？
（粉刷房子时用的，经它一刷，房子就变得雪白雪白）
2．揭题：你知道吗？明代有为著名诗人叫“于谦”（板书：于谦），他特别喜欢石灰，还特意写下了一首有关石灰的千古传诵的古诗（板书：石灰吟）引导读题，解题：吟——吟诵、赞美，如（游子吟）
3．过渡质疑：那你知道石灰到底有什么独特之处值得大诗人于谦去赞美它吗？让我们从诗中去寻找答案。

二、初读古诗:
1．出示要求，引导学生自主学习：
（1）请同学们自己朗读古诗，注意读准字音，注意朗读诗歌的合理停顿。
焚(fén)烧
（2）想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来，通过联系上下文或查阅工具书等方式尝试着自己读懂这首诗，实在不明白的地方打上一个问号。
2．检查预习情况
（1）指名朗读，加以指导后再次练习，然后分男女生朗读过关。
（2）引导质疑。

三、品读感悟:
（一）介绍，交流“石灰”制作过程以帮助理解古诗。
1．师：同学们刚才提出了一些比较有价值的问题，要解决这些问题，我们还是从“石灰”着手，哪位同学知道用来粉刷墙壁的石灰从哪里来？是怎样来的？
2．学生介绍或教师介绍，媒体简要出示相关知识。
3．同学们，听了刚才的介绍，你对石灰又有了什么新的感受想和大家交流一下吗？
4．教师小结引导：同学们，的确，这石灰在制作的过程中要经受一系列的考验，其实在这首诗中也做了一些介绍，请同学们再默读古诗，把相关词语用“——”画出来。
（二）品读感悟
1．提示任务：从石灰身上你体会到它有什么精神？
2．自主阅读。
3．展示交流。
相机板书有关词语：
千锤万击 烈火焚烧 粉身碎骨
（1）解词悟境：
说说你对这些词语是怎样理解的，读着这些词语，在你的眼前　　仿佛出现了一幅幅怎样的画面？自己思考一下，然后在小组里说一说。
（2）组织全班交流，通过想象体会石灰所经历的磨难
（3）那石灰对这些难以忍受的磨难，又是一种怎样的态度？请同学们再读读古诗，用曲线把相关词语画出来。
（4）组织交流：“若等闲”——好像是平常事 “全不怕”——一点也不怕（板书：“若等闲” 、“全不怕”）
（5）质疑渲情：这我们看来难以忍受的“千锤万击”、“烈火焚烧”、“粉身碎骨”，石灰为什么能“全不怕”？为什么在它的眼里只是“若等闲”呢？
引读下文——“要留清白在人间”
（6）引导有感情地朗读古诗：
A.同学们，面对着这样的石灰，你的心头有什么感受？（如：敬佩、感动）能试着通过朗读把自己的这种感受表达出来吗？自个儿练习一下。
B.指名朗读，评价指导
C.分男女生齐诵古诗

四、拓展延伸:
1．同学们，作者于谦为什么这么喜欢石灰？你从中读出了诗人一颗怎样的心？（结合诗人的时代背景来理解：全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）从而再次引读全诗，试着读出年仅十二岁的诗人的心声。
2．那诗人于谦到底有没有实践他的诺言呢？（补充介绍诗人生平，升华情感）
难怪这首诗留传至今，原来是人们被诗人于谦的清白、一身的正气所感动了！再次齐诵古诗——
3．这首诗为古往今来的人们所传诵，难道仅仅是被一个于谦打动了吗？你想到了哪些人？（学生交流）教师小结：对，像石灰一样清清白白、坚贞不屈的人们真是说也说不完，数也数不尽，他们构成了我们中华民族特有的灵魂，那就是——（再次引读全诗）

五、检测完善：
《补充习题》P69～71

板书设计：
石灰吟
明代 于谦
千锤万击出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
20 古诗两首
课时
2
总序
41
教学目标：
1．学习《墨梅》，凭借语言文字，体会诗句及作者表达的思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能有感情地背诵《墨梅》。
3．通过学习，掌握古诗的学习方法。
教学重点：
学习《墨梅》，凭借语言文字，体会诗句及作者表达的思想感情
教学难点：
领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。
先学提纲：
《导学案》P71～72
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
一、激趣导入:
1．齐读课题。
2．思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道"古诗三首"指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）
3．明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、初读古诗:
1．借助汉语拼音读准字音。
洗砚(yàn)池 千锤万凿 焚烧 乾坤
2．朗读古诗。
3．联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。
4．分组交流自己查找到的有关资料。
5.了解诗人解诗题
（1）这首诗的作者是谁？
（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。
王冕（公元1287～1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。
（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）
（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

三、品读感悟:
1．提示任务：理解诗意。
2．自主阅读。
3.展示交流。
（1）指名学生读。
（2）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）
（3）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
A．指名试读。
B．理解词义。
洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）
D．进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）
从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗？
E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
（5）用学习前两句的方法学习后两句。
A．指名试读。
B．理解字义。
清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。
乾坤：天地，人间。
C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）
D．进一步理解。
墨梅还有什么特点？（清香的气味）
这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）
诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）
3．朗读全诗。
4．总结全诗：
（1）这首诗描写了什么？有什么特点？
（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？
5．指导学生练习朗读。
6．总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？
（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）
7．说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

四、拓展延伸:
欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（出示两首古诗）。
梅花 竹石
墙角数枝梅， 咬定青山不放松，
凌寒独自开。 立根原在破岩中。
遥知不是雪， 千磨万击还坚劲，
为有暗香来。 任尔东西南北风

五、检测完善：
《补充习题》P69～71

板书设计：
墨梅
元 王冕
吾家洗砚池头树， 花色淡
个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色， 气清香
只流清气满乾坤。

教后反思：

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
练习6
课时
1
总序
42
教学目标：
1．学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
2．诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。
教学重点：
学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
教学难点：
学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。
先学提纲：
《导学案》P73
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
第一板块：语文与生活
一、关注语境，情境导入。
（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。
（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？
（3）学生讨论后说出自己的答案。
（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。
（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（为第二部分教学准备）
（6）师生小结。

二、关注生成，学练结合。
（1）让学生充分读例句，分析写法。
（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。
（3）指明学生读自己所写的句子。
（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。
（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。

三、关注方法，掌握规律。
（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。
（2）要求学生回忆关于四季的成语。
（3）鼓励学生说出自己想到的成语。
（4）师生汇总大家所说的成语并分类。
（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

四、关注生活，拓展延伸。
关于四季的成语：
1.形容春天的成语：风和日丽 草长莺飞 春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春色满园 春色恼人 春意盎然 花香鸟语 惠风和畅 流水桃花 莺歌燕舞
桃红柳绿 姹紫嫣红
2.形容夏天的成语：火伞高张 赤日炎炎 炎天暑月 赤时当空 骄阳四火暑气蒸人 燋金烁石
3.形容秋天的成语：秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋 春种秋收春兰秋菊 春花秋月 秋色宜人 秋风过耳 秋风萧瑟 秋雨绵绵 秋意深浓
秋兰飘香 秋风过耳 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习 金风送爽 雁过留声
秋色宜人 天朗气清 秋风萧瑟
4.形容冬天的成语：雪虐风饕 白雪皑皑 冰天雪地 风号雪舞 风雪交加固阴冱寒 寒气逼人 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻

第二板块：读读背背
一、激情引趣，导入新课。
（1）指明读题。
（2）教师讲清本题的要求。

二、解读内容，多边交流。
（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。
（2）教师范读。
（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？
（4）指明回答上面问题。
（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。

三、把握特点，熟读成诵。
（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。
（2）同桌练习背诵。
（3）教师个别抽读、抽背。
（4）集体齐背。

四、拓展延伸，积累内化。

检测完善：
《高效课堂》P73～74

板书设计：
马诗
大漠沙如雪，燕山月似钩。
　　 何当金络脑，快走踏清秋。 ——李贺

启东市陈尚义小学语文备课专用纸
教学内容：
练习6
课时
2
总序
43
教学目标：
1．写好钢笔字，注意整体布局。
2．练习口语交际，学习与人交流、与人对话。
教学重点：
练习口语交际，学习与人交流、与人对话
教学难点：
练习口语交际，学习与人交流、与人对话
先学提纲：
《导学案》P74～75
学情分析：

教具准备：
小黑板
教学过程：
教学活动设计
思考与调整
第三板块：写好钢笔字
一、感知内容，观察悟法
（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。
（2）引导学生读帖。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式。

二、突破难点，点拨示范
（1）学生练习描红，注意观察整体。
（2）学生临写，教师巡视、辅导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。

三、描红临帖，写中悟法
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红、临写。
（4）评价

第四板块：口语交际
一、情境体验，进入话题
（1）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。
同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）
（2）指明读本次口语交际的要求。

二、延伸话题，综合运用
（1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。
（2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。

三、围绕话题，互动交流
（1）分组练习对话。
（2）推荐一组上台练习对话。

四、研究话题，明确方法
（1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。
（2）教师点评。
（3）学生再说。

检测完善：
《高效课堂》P75

板书设计：
对话
选择对象
确定话题
深入思考
讲究文明

教后反思：

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