三下语文三四单元.doc

课题7、菩萨兵课时2-1授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。教学重难点学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。教学、具挂图、投影。板书设计7、菩萨兵藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏预习要求提前感知内容，做好预习教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、导入新课1、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）2、说说对兵的理解。（板书：兵）3、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？二、初读课文1、自渎课文要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语2、检查自学出示： 藏民 地区 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 春耕 播下 动员 感激 平平展展 尽心尽力 多音字：挨 藏 3、指名分自然段朗读，师生共同纠正。三、学习课文第1、9自然段（一）学习课文第9自然段学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？分自然段朗读利用谈话的导入手法，揭示本课课题。 教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。1、学生自由读，划出文中的句子。2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？（2）是谁这样称呼他们的？（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）（二）学习课文第1自然段过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？1、指名读第1自然段2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。（1）抓住“一早就”等词语体会藏民的害怕。 为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。（2）朗读体会。3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。学生自由读，划出文中的句子朗读：注意读出感激的语气读第1自然段交流朗读体会。教后记学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功效，为学生成功学习提供帮助。在让学生演一演时，让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的功效，又让全体学生参与到活动中来，让一部分不善表现自己，或胆怯的学生也得到训练。引导学生参与评价，真正让学生成为学习的主人。在表演之后，让学生评一评演得怎么样，在评的过程中再一次引导学生感悟了课文，进一步探究学习，把对课文的理解引向更深的层次。在愉快的评议中培养学生的表达能力及感悟文本的能力。课题7、菩萨兵课时2-2授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。教学重难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学、具挂图、投影。板书设计7、菩萨兵生根、发芽、开花、结果预习要求提前感知内容，做好预习教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、复习导入1、听写词语2、通过上节课的学习，你已经了解了什么？二、学习课文过渡：藏民的态度怎么会有这么大的变化呢？“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来？1、学生自由读课文。思考问题，用“”划出来，读一读。2、集体交流“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”（1）交流，你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠？（朱总司令急：长时间待在深山里，吃住条件恶劣，担心藏胞受不了）抓住“这么”、“还在”、“怎么呢”体会朱总司令的着急和担心。从“得想呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。朗读课文第1、9自然段。个体学习。小组交流、讨论，说说自己的理解和体会。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注（2）指导朗读。体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”（1）“怨不得”：体会朱总司令对藏胞深深的体谅。（朱总司令急：节气不饶人，怕耽误了藏胞的春耕）（2）朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”（1）指名交流体会，理解“尽心尽力“，并练习造句。（2）引导理解含义： 表面上讲春耕，实质上是让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。（3）指导朗读。抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。等到藏族同胞回来时，他们看到的是一幅怎样的情景呢？3、引读：全都流下了感动的泪水。4、学到这儿，你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”三、总结全文。 朗读。朗读体会朱总司令急藏胞所急，想藏胞所想，关心藏胞疾苦的爱民情感。干干净净 平平展展 （进行词语训练）学生交流。再次有感情地朗读最后一句话。齐读全文。小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。教后记在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。在教学菩萨兵这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究，让学生在课堂上动起来，使学生学得愉快，学有收获。教学中我设计了学生喜欢的演一演的形式，让学生来演一演藏民当时的所想所言，深切地体会当时藏民们的心理、神态、语言，不知不觉化解了“菩萨兵”这一难点。特别“你们是菩萨派来的吧”这一句符合人物特点的话，虽见平常，却可见学生对课文的感悟之深。引导学生创造性地想像，把他们对文本的理解与诠释，通过表演淋漓尽致地表现出来。如请学生演一演藏民见到红军会怎么做，怎么说，这就需要学生展开丰富的想像，从多个不同的侧面去思考，拓展思维的空间。在学生独具匠心的表演中，创造力得到了充分的体现。课题8、李广射虎课时2-1授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。 教学重难点1、学习课文中的生字，理解生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。 教学、具挂图、投影、生字卡片板书设计8、李广射虎石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 预习要求自读课文，自学生字新词。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、导入新课，激发兴趣 二、初读课文 1、 自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆 自学课文。 要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。 （2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。 利用谈话的导入手法，揭示本课课题 教师引领学生走进阅读的殿堂。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注2、教学效果。 （1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。 （2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。 石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰 3、指导书写生字。 （1）齐读田字格里的生字。 （2）指导书写。 （3）学生练字，教师巡视指导。 4、范读课文。 5、分自然段指名朗读（教师相机指点） 6、各自轻声读课文，思考讨论。 （1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？ （2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。 先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。 （3）范读塞下曲。 （4）指名读、齐读塞下曲。 指读课文，卡片正音领会词语意思。分自然段指名朗读各自轻声读课文，思考讨论指名读、齐读塞下曲。教后记通过朗读训练，让学生领悟到同样一个句子，在不同的语言环境中，有不同的读法，能读出不同的语气。无形之中，学生领略了祖国语言文字的丰富多彩，同时激发了学生学习课文的兴趣。通过迁移练习，又教育了学生明白上课要专心的道理，寓教育于教学之中，真可谓一举多得！课题8、李广射虎课时2-2授课日期教学目标1、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。 2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。 教学重难点理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。教学、具挂图、投影、生字卡片，小黑板。板书设计8、李广射虎武艺高超夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射预习要求正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、听写生字词 二、细读课文 1 细读第1自然段 （1） 指名读。 （2） 读后讨论：这一段主要交代了什么？ （3） 介绍卢纶和他的塞下曲。 （4） 指名读塞下曲。 （5） 齐读塞下曲。 2 细读课文第2自然段。 读读议议。 （1） 诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？ （2） 他是怎样的将军？ （3） 齐读第2自然段。 3 细读课文第3自然段。 （1） 默读课文，思考讨论 这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚 风吹草动 以为有虎 拉弓猛射） 指名读。 读后讨论：这一段主要交代了什么？ 指名读塞下曲。 齐读塞下曲。读读议议齐读默读课文，思考讨论教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？ （3） 继续讨论。 课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着） （4） 指导朗读。 （5） 诗文对照解释塞下曲的前两句。 4 细读课文第4自然段。 “蒙蒙亮”指什么时候？ 李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨 寻找猎物 扎进石头） “深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷） （3） 指读课文。 （4） 诗文对照解释塞下曲的后两句。 （5） 将全诗的诗意连起来说一说。 三、总结全文 1 分自然段朗读课文。 2 教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。 （2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。 （1） 轻读课文。 （2） 讨论。 诗文对照解释塞下曲的后两句。将全诗的诗意连起来说一说。分自然段朗读课文教后记对于文包诗的体裁，在教学中我们除了把课文负载的基本完成后，也可以尝试着习作训练。因为这样培养学生的比较思维能力。古文就放在那里，后面文字既是解读古诗的，也是一篇现代文，把古诗与现代文放在一起比较，其实可以唤醒学生更好地写起来。对于三年级的学生来说，他们也能够感受这种比较是有意义的。课题9、少年王勃课时2-1授课日期教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。 2学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重难点学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。教学、具挂图、投影、生字卡片板书设计9、少年王勃滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵预习要求自读课文，自学生字新词。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、导入。 1指名读题。 2在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？ 3你对王勃有什么了解？ 4今天，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读。 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2再读课文，一边读一边画出相应的生字词。 3出示生字词。 （1）自生字词。 （2）正音 “昌、章”：读翘舌音。 “诵”：读平舌音。 “都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。 （3）带读，指读。 4老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。） 读题自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 再读课文，一边读一边画出相应的生字词（1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注5把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 6（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 7指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1王勃写滕王阁序的原因是什么？ 经过又怎样？结果呢？ 想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、（12）二、（34）三、（5） 2教学第一段（第12自然段） （1）自读第一段，你知道王勃写滕王阁序的原因是什么吗？ （2）“探望”可以换什么词？ （3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （4）当都督请人写文章，众人表现怎样？ （5）齐读第一段。 （6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1分析字形。 “诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。 “读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。 “突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。 2指导书写。 “昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 齐读第一段。3生描红，师巡视指导。教后记读少年王勃这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢？课题9、少年王勃课时2-2授课日期教学目标1 理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。教学重难点理解滕王阁序中诗句的意思。教学、具挂图、投影、生字卡片，小黑板。板书设计9、少年王勃1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 预习要求提前感知内容，做好预习教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、复习。 1抽读生字卡片。 2默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。3用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？ 二、教学第3自然段（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？ （2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 （3）你看到的是一幅怎样的美景？ （4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡 A. 自己读读句子，意思相同吗？ B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。 （5）有感情地读第3自然段。 读生字卡片说说主要讲了一个什么故事？ 指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。自己读读句子，意思相同吗？有什么不同？哪一句好？你体会到什么？有感情地读教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注三、教学第4自然段。 （1） 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 （2） 自读第4自然段。 （3） 齐读诗句。 （4） 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 （5） 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 （6） 他为什么能写么好的诗句？ 他边走边想，想些什么？ （7） 是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 （8） 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 （9） 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 四、教学第5自然段。齐读第5自然段。 自读第4自然段。齐读诗句理解诗意还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 有感情地齐读第4自然段。齐读第5自然段。 教后记写文章的方法不复杂，其方法就在每一篇阅读课文里，在我们每一节的阅读课上。如果我们只是那简单的阅读教学，只是为了阅读任务而进行的教学，读写永远难以成为一个整体。我一直说，这不是简单的读写结合问题，而是写作帮助学生理解课文的问题，是一个孩子从阅读中得到写作是生命存在与表达的问题。课题10、大作家的小老师课时2-1授课日期教学目标1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。教学重难点学会课文后的生字词，理解部分的词语。教学、具挂图、投影、生字卡片板书设计10、大作家的小老师萧伯纳 小姑娘预习要求自读课文，自学生字新词。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、揭示课题。你能解释一下课题吗？“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？二、自学课文。导语：我们应该怎样来学习新课文呢？第一步做什么？1、自读课文。要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说？自读课文。要求：画出生字词及不认识、不理解的词。查字典或联系上下文，理解不懂的词语教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注2、检查朗读情况。（1）出示生字词。（2）出示难读的句子。3、第二步做什么？查字典或联系上下文理解不懂的词。4、交流：你查到了或读懂了那些词语？5、第三步做什么？反复朗读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？6、师生共同筛选问题。三、学习第一部分。1、思考、答问：（1）萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？（2）这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？2、小结：萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。查字典或联系上下文理解不懂的词。交流：你查到了或读懂了那些词语？思考：萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”教后记这节课我们选择了三个有启发性的问题引导学生学习。大作家的小老师一文，课题很吸引人，老师问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此处，老师第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳为之一怔”。根据为之一怔，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，老师又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。课题10、大作家的小老师课时2-2授课日期教学目标1、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。2、培养学生的自学能力。教学重难点通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。教学、具录音机、词语卡片、幻灯片板书设计10、大作家的小老师萧伯纳 小姑娘预习要求正确、流利、有感情的朗读课文，通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、复习生字词。二、学习第二部分。1、思考、答问：（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？请用 画出来，并认真地读一读，体会。临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？请用 画出来，并认真地读一读，体会。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注（2）萧伯纳是一个怎样的人，你是从课文中哪里看出来的？要点：得意，自以为了不起，有点瞧不起别人，希望别人崇敬他-（3）小姑娘是怎样回答的，你认为她是怎样的女孩？A“出乎预料”是什么意思？B萧伯纳意料之中的反应是什么？2、小结：正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘是他的老师。萧伯纳是一个怎样的人，你是从课文中哪里看出来的？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的反应是什么？教后记教学中解决学生提出的为什么会为之一怔？及从为之一怔中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。总之，这节课我们重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。课题习作3课时3-1授课日期教学目标1、读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2、通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例，力求有新的发现。3、按要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来。教学重难点能把自己的发现认真细致地写出来。教学、具挂图、投影。板书设计习作3把自己的发现认真细致地写出来预习要求1、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。2、教师对自己的形象进行刻意的改变。教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注（一）、引导观察，激趣导入1、今天，老师来给大家上作文课，先来考考你们，给个谜语大家猜猜，上边草,下边草, 当中有个黑葡萄。打一人体器官。（眼睛）2、反应真快！我们每个人都有一双明亮的眼睛。看看谁的眼睛最厉害，请仔细看看老师，你发现了什么？3、老师今天和平常相比不一样，那你说说老师今天是什么样子的？ 4、引导学生细致地观察老师形象上变化，说出自己的发现。5、老师的这些变化让你想到了什么？ 6、同学们的眼睛真亮，观察得真仔细。（二）、拓展思维，展示有趣的发现1、在我们平时的生活中，我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来，请把你的作品展示给小组的同学看看，并向他们说说你的发现。3、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。（板书：人物的 动物的 植物的）细致地观察老师形象上变化，说出自己的发现。小组内交流自己的发现。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注（三）、范文引路，指导写法1、同学们的眼睛真亮，我们书上的刘常宁同学也和大家一样，有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍，发现了许多让他喜欢的东西，他还把自己的发现写了下来， 请翻开书53页，自由地读读他的文章，想想他发现了什么。2、说说刘常宁小朋友发现了什么？（蚂蚁造新房、不知名的甲虫等）3、他发现的这些事物是什么样子的？4、你觉得他描写得怎样？为什么能写得这样生动有趣？（描写细致、比喻恰当、合理的想象。）5、过渡：请同学们像他一样，把自己的发现写下来。动笔之前，请看看老师给的一点建议：认真细致地描写，并展开合理的想象。：用词准确，语句通顺。：带着自信、愉悦的心情完成习作。（四）学生自由写作，个别指导（五）评议分析1、大家基本上写完了，请你放声的读读你的文章，看看自己用词是否准确，句子是否通顺，把不满意的地方加以修改。2、指名学生读习作，说说自己哪里写得最满意。3、上台展示，参照写作建议，共同评议几个同学的习作。4、仿造老师的方法，再自行修改习作。5、展示修改后的习作，充分肯定学生作品。第2课时誊抄作文，第3课时评讲。自由地读读文章，想想发现了什么。自由写作，个别指导教后记习作3是苏教版小学语文第六册中的第3篇习作。借刘常宁同学的小草中的发现这篇习作例文进行示范引路，引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察，在观察中学会思考，这样就会发现很多有趣的东西，学到很多知识；同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。课题练习3课时2-1授课日期教学目标1、了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。3、读读背背八条成语和时间诗歌。教学重难点了解在那桃花盛开的地方歌词大意，并尝试引吭高歌。读读背背八条成语和时间诗歌。教学、具挂图、投影、小黑板。板书设计练习3成语 时间预习要求提前感知内容，做好预习教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、教学第一题。1、播放歌曲在那桃花盛开的地方，唤起学生对歌曲的记忆。2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查字典。4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？5、再次播放在那桃花盛开的地方。二、教学第二题1、出示：区、臣、医。2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同点是什么。4、教师示范书写，学生书空。交流朗读，注意读准字音。学生试着吟唱歌曲。自己看字帖，说说在书写时要注意什么。学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。反馈。想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读一读。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注三、教学第三题1、读背成语。（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。（3）交流对八条成语的理解。（4）再次朗读，加深印象。（5）练习背诵，同桌互相提醒。（6）集体背诵。（7）指名背。2、读背时间（1）世界上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读时间这首小诗。（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。（3）学生质疑、讨论交流。（4）提问：“小河”指什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？（5）同学们，你们想做什么样的人？（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。读背成语。学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。交流朗读成语，纠正读错的字音。交流对八条成语的理解。再次朗读，加深印象。练习背诵，同桌互相提醒。集体背诵。指名背。学生质疑、讨论交流。教后记课题练习3课时2-2授课日期教学目标1、通过口语交际实例，学会商量。2、练习毛笔字。教学重难点引导学生进行口语交际并注意在日常生活中的运用，练习毛笔字。教学、具挂图、投影。板书设计练习3口语交际、练习毛笔字预习要求提前感知内容，做好预习教师活动内容、方式学生活动内容、方式备 注一、教学第四题1、课前准备。（1）准备好教学挂图或投影片。（2）可选择三幅图中的一幅，找几位同学排练一下，以便在课堂上示范。2、谈话揭示课题。要点：同学们，我们在平时的学习、生活中，可能辉碰到做事拿不定主意，可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成比较一致的意见呢？我想，最好的也是最常用的方法，就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢，今天我们就学习去跟别人商量。3、自读本次口语交际要求。4、引导学生看图，弄清图意。5、让学生说说每幅图的意思。6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。7、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这种情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量。自读本次口语交际要求。引导学生看图，弄清图意。让学生说说每幅图的意思。引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。教师活动方式、内容学生活动方式、内容备 注8、教师根据学生的发言，可以进行以下己方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳；（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短；（3）要把自己的想法跟别人说清楚；（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。1、分组练习商量，准备表演。2、以每幅图为例，让几组学生