第三单元(三下).doc

第三单元
单元内容：
本单元包括四篇课文和一个“语文百花园”四篇课文都是人物故事。《张衡》、《捞铁牛》、《寓言两则》是精读课文，《为什么不反过来试试》是略读课文。这些故事集中在一起，承担着对学生的科学意识教育，引导他们热爱科学，并培养认真、科学的学习态度。“语文百花园三”包括五个栏目，“语海畅游”编排了比较多音字和填写反义词；“积少成多”编排了读背古诗《劝学》和搜集的关于学习的谚语；“阅读平台”要求学生阅读毕生的故事；“能说会道”要求和同学一起讲述自己的奇思妙想；“笔下生辉”要求学生介绍自己的发明。
单元目标：
1．指导学生读懂课文，了解和学习科学家们善于观察和认真思考的习惯，理解寓言故事里说明的道理，学习看问题，处理问题的正确方法，提高认识事物的能力。
2.辅导学生学会本单元生字词，有感情的朗读课文。
3.启发学生动脑思考，积极讲述自己的奇思妙想，认真习作，讲述自己的小发明。
单元重难点：
1.指导学生读懂课文，了解和学习科学家们善于观察和认真思考的习惯，理解寓言故事里说明的道理，学习看问题，处理问题的正确方法，提高认识事物的能力。
2.启发学生动脑思考，积极讲述自己的奇思妙想，认真习作，讲述自己的小发明
9张衡
教学目标：
1.引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
2.学习本课会认的字9个，会写的字15个，要求掌握的词语10个。
3.鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
教学重点：
引导学生读懂课文，理解张衡发明地动仪的经过和意义，培养热爱科学的思想情趣。
教学难点：
了解地动仪的构造及功能，鼓励学生仿照第四自然段的写法，介绍自己熟悉的事物。
教学准备：
演示稿（文字片、图片、录象）
教学时间：2课时
教学过程：
一、明确单元学习任务
1. 导语：今天，将开始一个新的单元的学习，在这个单元中，我们将认识几个有名的科学家，他们都是谁呢？讲述了他们哪些发明创造呢？在这个单元中，我们还会学到哪些学习方法？我们赶快打开书，自己读读单元导读吧！
 2. 自由朗读单元导读
3. 交流体会：学习方法
二、解课题，学习新课
    1. 导语：同学们，在我们生活的世界中，隐藏着许许多多的科学秘密，科学家们在研究、探索，为我们揭开了一个又一个科学之谜。今天，我们一起来认识一位古代的天文学家——张衡。
2. 板书课题，揭示课题
3. 默读课文，了解大意
边默读边思考：课文是怎样向我们介绍了张衡的？    
    学生汇报，教师进行梳理。
三、学习课文第一——三自然段。
1. 自由读读三个自然段，说说你知道了什么？
2. 理解词语：“杰出”。
     东汉时期，有一位杰出的科学家名叫张衡。
     （1）你能把“杰出”，换意思相近的词吗？（著名、有名）
     （2）从哪些地方看出他是一名杰出的科学家？
     （3）他与众不同的地方在哪里？
     （4）体会小泡泡“不吉利的说法”。
     （5）理解“发明”的意思，说说它和“发现”有什么不同？
    3. 小结：
     张衡发明的地动仪构造怎样？是怎样准确预测地震的呢？我们下节课接着探讨。
四、布置作业：
1. 抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2. 练习有感情地朗读课文。
第二课时
一、 导入新课
上节课，我们结识了杰出的科学家张衡，他经过研究发明了地动仪，地动仪是什么样？它能不能准确地预测地震呢？我们来继续学习课文。      
二、读中感悟，体验情感
1. 学习第四自然段：自己默读课文，思考：
①地动仪是什么样的?它怎样测定?
 ②请看图介绍地动仪的样子，讲一讲它是怎样预测地震的?
③作者是用什么方法把地动仪的样子介绍清楚的?
2. 全班交流自学成果。3. 你觉得地动仪的构造怎样？（造型精巧、精致、造型别致）同桌看图说一说。闭上眼睛，想想一下地动仪是什么样的，这样造型美观、精巧、灵敏的仪器，让我们介绍给别人吧。
      3. 张衡发明的地动仪有什么作用呢？谁来说说？你能用这样的句式说一说吗？
     如果——————（9什么方向）发生地震，地动仪的————————。
     张衡的地动仪到底能不能预测地震呢？我们继续学习。
4. 学习第五-七自然段：
（1）出示自学提示：
①默读课文，想想地动仪是怎样预测地震？
②用自己的话讲讲地动仪预测地震过程。
 ③这件事是按什么顺序记述的？（事情的发展顺序）
④你觉得张衡是怎样的人？
（2）全班交流，说说事情的全过程。理解词语：议论纷纷。人们会议论什么？假若你就在这里，你会说什么？看来人们对张衡的地动仪持怀疑的态度？什么改变了他们的看法？读读第七自然段。你有什么感受？理解“才”的意思。
（3）对比第六自然段，再来读一读。你觉得张衡是一个怎样的人？
（4）同桌的两名学生按事情的起因、经过、结果来叙述这件事。
3、学习第八自然段：
（1）指名读，想一想你有什么感受？理解“卓越”。
 三、总结全文，指导仿写。
1． 请你对张衡说一、两句话。赞美他为人类做出的贡献或谈自己的感受。
2． 写一件自己熟悉的物品。说说你打算写什么小物件？它有什么特点？（笔袋、铅笔盒、芭芘娃娃……）
四、板书设计
发明地动仪最早
     杰出地动仪的构造功能大酒坛（秃起铸对准蹲仰对准）造型美观
     卓越准确地预测地震。
10捞铁牛
教学要求：
1．了解怀丙是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而认识古代劳动人民的聪明智慧，启发学生爱科学、学科学。
2．学会生字新词，会用“熟悉、议论纷纷”
3．有感情地朗读课文。
教学重点难点：
弄懂捞铁牛时做了哪四项准备工作，是怎样把铁牛捞上来。
教具准备：
挂图、录音、
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，布置预习。
1．解题，激发兴趣。
2．提出预习要求。
二、检查预习。
三、按照提示给课文分段。
1．指名读思考练习2。
2. 讨论思考列出的四个意思，分别是讲哪些自然段的。
3. 在讨论的基础上，教给分段的方法.
第二课时
一、 导入新课
通过第一节课的学习你认为指挥捞铁牛的怀丙和尚是一个怎样的人？
二、 读中感悟，体验情感
1．齐读第四段，请给“出色”、“工程家”标上“……”理解"出色"是什么意思？“工程家”呢？（特别好的设计，主持各项工程的专家。）
2．请小声读文，一边读，一边想，一边勾画。哪些方面看出怀丙是出色的工程家？怀丙是在什么情况下，说出"叫水送回"这个想法的？你从这句话体会到什么？
3．可是，每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的事，怀丙为此做了四项准备工作，请默读第二段，把表示这4项准备工作先后顺序的词用"△"标出（检查落实）。
4．你能用上这几个词，说说他是怎样捞铁牛的？其他同学一边听，一边用“。。”把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。想一想：句与句之间是怎样联系起来的？ 铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可和尚为什么不急着把铁牛捞上船？
5．我国历史上像怀丙那样在科学技术上有创造发明的卓越人物有许多，你知道吗？我们为他们骄傲，更为我们中华民族自豪，齐读第四段，注意表达对怀丙的敬佩、赞叹。
6．请用"出色"、"熟悉"各说一句话，写在作业本上。
三、小结
11寓言两则
刻舟求剑
教学目标：
　　1．学会本课的“寓、刻、剑、掏、舷、催、捞、盼、疲、竭”10个生字和由生字组成的词语。
2．理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
3．朗读课文，背诵课文。
教学重点、难点：
理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、 引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗？谁能给大家讲一个成语故事？每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。
二、初读课文，整体感知。
1．请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2．检查、认读生字卡片，检查字音识记效果；指名分段朗读课文检查初读效果。
3．思考，回答：课文讲的是什么人？他在什么时候做了什么事？
三、深入分析、弄懂寓意
1．指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？这个人的宝剑是怎么掉进江里的？理解“不小心”是什么意思？
2．指导朗读（用十分惋惜的语气读读）
3．那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）
4.指导看插图，说清图意。
5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？
6．教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）
四、揭示课题，析字悟意
五、写话练习
1.读写话要求。
2.回忆在学雷锋活动中参加了什么活动，做了什么好事？
3.在班上交流。
4.教师讲明写作要点和格式要求。
5.用一段话写出来。
六、作业：把写出的一段话读给家长听。
第二课时
一、朗读课文
二、自学生字，要求重点放在分析字形上
三、集体学习，掌握字形，弄懂字义
1.检查个人学习情况。
（1）指定认读。
（2）开展竞赛认读。
2.开展互教法。（学生自由领生字，教给大家）如“疲”是“皮”加上“疒”旁。“寓”，“禺”字上面加个“宀”头。“捞”，“劳”字加个“扌”旁，“捞”东西，要用手，所以是“扌”旁。
3．教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）剑：右边是“剑”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。.扩词练习，丰富词汇。
4． 边讲边理解词语：
“宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。
“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。
四、巩固复习生字词
1.看音写词语。
2.猜字谜。
五、作业
揠苗助长
教学目标：
1．学会本课生字，理解词语意思，会写四个字。
2．有感情地朗读课文，并能续编故事。
3．明白做事不可急于求成，要遵循事物发展规律的道理。
教学过程：
一、导入新课：
今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。指导学习“揠”。
二、初读感知，学习生字。
1．学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读准确。
2. 相信小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？出示带拼音的词语（焦急  喘气  一大截  巴望  自言自语  白费  筋疲力尽  总算）
生认读，多种形式读。并指导书写“费、算”。
3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读准确。
三、学习课文第1自然段。
1.读完课文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢？指名回答。
3．出示句子“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田里去看。”
“巴望”是什么意思？你能换个词语说吗？（希望、盼望、渴望）指导朗读。农夫天天到田里去看，他的心情会怎样？（焦急）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？
4．出示句子“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？（禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。）
5． 比较句子，去掉“好像”可以吗？
“可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。
你发现了什么？你觉得哪句更加确切这个时候他的心情会怎么样？（焦急）谁来给它找找近义词？（着急）指导书写“焦”。从哪里可以看出他很焦急？
6． 出示句子“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长”。
谁愿意来读一读？一边读一边想像一下他当时的样子？谁愿意来边读边演一演？
齐读，看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
四、学习课文第2.3自然段
1．读2．3自然段，说说他是怎么做的？你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘）他人是很累，但是他心里呢？（高兴）所以这两段读时要又累又高兴，自己去试一试。
2．师范读。谁愿意来挑战陈老师？
五、学习课文第4自然段，点明寓言。他这么高兴，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死）
3．出示最后一段。
他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告诉了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？
4．师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农民伯伯还要经常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成，太着急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。）
五、续编故事：农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组讨论，给这则寓言续编故事。

12为什么不反过来试一试
教学目标：
1．辅导学生读懂课文，了解课文内容，受到思想启发。
2．通过教学培养和增进学生的自渎自学课文的能力。
3．学习本课会认的6个生字，理解它们在词语中的意思。
教学重点、难点：
体会“为什么不反过来试试”这句话。
 教学准备：
  卡片
 教学时间：1课时
教学过程：
一、提出问题，激趣引入
1．板书课题
2．引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。
（1）课文写的是谁？主要讲了他的什么事？
（2）一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。
二、自学生字，初步感知：
1．自学生字新词，认清字形，把读音读正确。
2．抽读字卡、词卡。
3．检查朗读课文，要求做到正确，读准字音。
（1）学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，不会的生字也可以问同学。
（2）指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
（3）让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
三、交流讨论，感悟理解：
学习第一部分：
1．出示第一幅图，看看图上画的是什么？
2．课文的哪几个自然段，描述的是这个自然段的内容？
分角色读读。思考：车厢里的乘客会怎样想？假如你就是一名乘客，你会怎样做？布斯是怎样想的？
  3．小结：正是这件事引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头？
学习第二部分：
1．这是一篇略读课文，我们应该怎样学习？（依据课后提示自学课文）
  布斯的研制工作陷入困境的时候，妈妈说的话对他有什么启发？后来他又是怎么想的？怎么做的？再说说自己对“为什么不反过来试试”这句话的体会。
全班交流：
（1）理解句子：“为什么不可以把木塞压进去呢？”妈妈在什么情况下说这句话的？读读这段内容，体会布斯的执着精神，妈妈对儿子的关心。小小的木塞在别人眼里那么不起眼，为什么给布斯那么大的启示？体会“为什么不反过来试试？”再次通过朗读来体会布斯为了研究“扫地机”到达了痴迷的程度。
（2）从“木塞”——“龙卷风”——“吸灰尘”，这一连串的想法，对你有什么启发？
妈妈无意中说的一句话，却给了布斯巨大的启示。如果是我，也只能想到如何把木塞压进去，怎么也不会和“龙卷风”联系到一起，布斯不但想到了这些，还联想到了什么？
（3）出示第二幅图，看看布斯在干什么？文章中是怎样把它写具体的？默读这个自然段，画出描写布斯动作的词语，体会人物的品质。你觉得布斯是一个怎样的人？
（4）读了这个小故事，你想对布斯说些什么？
四、总结全文，归纳板书
五、布置作业：
1. 积累“词语花篮”。
2. 小练笔：读了这个故事，把你的想法写下来，和同学交流。

语文园地三
教学目标：
1.通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力.
2.培养学生评价能力，围绕标准评议自己，评价他人。
教学重点、难点：
做到说话清楚，要有条理，要具体。
教学准备：
提前布置学生绘制自己想发明的物品。（文字、图片等。）
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣引入：
同学们，我们在这个单元里认识了地动仪的发明者张衡，了解了宋朝的和尚怀丙，利用巧妙的方法打捞陷在淤泥里的铁牛，英国的布斯在妈妈的帮助下，经过研究最终研制出吸尘器的故事。其实，在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，人类的许多梦想变成了现实，数学家高斯说：“没有大胆的想象，就不可能有伟大的发现。”那么这节课，我们一起来谈谈自己的“奇思妙想”。
1. 理解题意“奇思妙想”用一两句话简单介绍.
2. 讨论如何有条理地介绍自己想发明的物品。
3. 依据学生发言，归纳小结：(讲清自己想发明物品的名称、可以介绍外形（包括形状、色彩、大小等、可以介绍特有功能、用途、可以抓一方面介绍，还可以把几方面结合起来介绍。）
二、 小组交流，进行评议：
三、课前同学们也展开想象的翅膀，畅想未来，通过画画、模型等形式把自己的奇思妙想表现出来——好，请举起你的作品！
四、全班交流，评选“奇思妙想”之星。
五、笔下生辉，介绍自己的一项发明：
这几个同学们说的很好，还有很多同学也很想说，但时间不允许。可是自己的奇思妙想又很想让其他同学分享，怎么办呢？请打开我们作文本，把我们的想象用语言描绘出来吧！让更多的人了解我们的奇思妙想，也许不久的将来，我们同学中会成为未来的“牛顿”“爱迪生”“爱因斯坦”。

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