五上三四单元导学案.doc

课题
9 秋天的怀念
课时安排
2课时
重点
读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。
难点
学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。
2、学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一、自主认读生字、多音字字音。
暴怒无常 沉寂 田地 翻来覆去 憔悴 央求 喜出望外 絮絮叨叨 诀别 高洁 烂漫
二、整体感知：
朗读课文，整体感知。
1、学生自读课文，遇到难句、好句多读几遍。
2、小组合作朗读课文，轮流读一自然段课文，读得不准确、不流利的地方重读。
3、指名分部分朗读课文，读准字音、句子、在读中感悟。
4、自由轻声读课文，说说你读懂了什么。
5、组织师生交流，概括总结。
6、自由朗读课文，多读自己喜欢的语句、段落。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

在学生初读课文整体感知后，教师可指导学生质疑，梳理问题后，从诗歌《小纸船》切入。

合作
探究
一、读中感悟，合作探究。
（1）课件出示：
　　“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活、、、、、、”
　①从这句话中，你读懂了什么？
②读了这句话，还还想知道些什么？
（2）齐读这句话。
思考：母亲为什么要“我”好好活？从母亲的哪些表现可以体现母亲要“我”好好活下去？用自己喜欢的符号勾划出描写母亲动作、神态、语言的语句。
（3）师生交流，教师相机课件展示相关句子，引导学生探讨、感悟句子体现的思想感情：
①这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
②“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
③母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
④“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。
⑤她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”
⑥她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。
（4）、“喜出望外”如何理解？母亲为什么会“喜出望外”？你能用“喜出望外”说一句话吗？
“喜出望外”指遇到出乎意料的喜事而感到特别高兴。母亲“喜出望外”是因为“我”答应去看菊花，母亲以为我的心情变好了，感到高兴。
（5）、母亲为什么“忽然不说了”？
母亲不忍心让瘫痪的“我”“触字”伤情，尽量不提与“腿”有关的让“我”敏感的字眼。
（6）、先自由有感情读读上面句子，再齐读感悟。
（7）、让学生按上面的学习方法，抓住文中其它的细节描写来谈谈母亲的伟大无私，教师注意点拨引导。
课件出示：⑦、……她还在大口大口地吐着鲜血……她正艰难地呼吸着……别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
a、指名读、齐读。学生交流朗读感受。
b、从“最后一句话”你感受到了什么？
母亲临去世，依然没有想到过自己，最惦记，最无法割舍的还是自己的儿女，这就是一个母亲，最伟大的母亲。
c、指导学生饱含感情地朗读。
课件出示：⑧又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
a、先自由读，在齐声有感情朗读。
b、不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受？
c、“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗？
d、按自己喜欢的方式有感情读，诵读至背诵出来。　
引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

教学策略：
（1）、指名分别读一读每一小句。然后按提示讨论交流：
（2）、从这些句子中可以看出母亲有什么样的变化？
（3）、一个“挡”字体现了什么，母亲为什么要“央求”作者去北海看菊花？
“挡”体现了母亲不想让“我”看到生命凋零的秋叶而伤感。“央求”去看菊花，是想让儿子散散心，好好活下去。

展示
交流
阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。可开展朗诵交流父母深沉的爱。
指导交流，适当鼓励。

达标
检测

以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。
订正评价
鼓励

板书
设计
　　9 秋天的怀念
　　 照顾、关心
　 　母亲 我
　 　怀念、愧疚
课后
小记

课题
10 被袋里装的是什么
课时安排
2课时
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。
难点
联系时代背景、生活实际、抓关键词句体会妈妈“哭”里包含着的丰富情感。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、揣摩表达顺序，联系时代背景、生活实际、抓关键词句，理解课文内容，明白战争年代家信的重要作用，体会家庭成员之间的深厚情感。
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题
2、学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一、整体感知课文内容
　1、自由读文，思考：课文写了一件什么事？作者想借此表达什么？
　2、 指名概括地说。
二、练习读准读顺课文。
1.自己先练习读课文，注意读准生字字音，边读边勾画出生词。
2.将读得不够流利的地方多读几遍，和同座互相帮助将难读的地方读好。
3.检查并纠正生词的读音和需要注意的生字的字形。
三、写字指导。
1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？
2、交流。
教师组织学生进行阅读时，在学生整体把握课文的基础上，将课文分成三个部分来学习。对课文整体把握时，可以让学生借助课后第一题理清文章的层次，初步感受作者的情感。

合作
探究
一、承上启下，激发学习兴趣。
1、通过预习，我们知道了背袋里装的全是——（家信），面对这一背袋的家信，妈妈的反应较之我和妹妹更为剧烈。
2、坚强的妈妈面对一背袋的家信，为何反应如此剧烈，她的“哭”里包含着哪些情感？这节课，我们继续读书，细细品味。
二、精读，感悟理解。
1、自由读第1-4自然段，说说妈妈给你留下了怎样的印象？（坚强）你是从哪些地方体会到的？（引导学生抓词：独自、总是、终于、向来、从未等体会）
2、联系时代背景和自己的生活实际，想象一下：坚强的妈妈会在信里写些什么呢？（教师先引导学生想象战争期间会发生什么事？会有哪些困难？以帮助学生适时想象）
3、互动交流。
4、这么说，每封家信实质上就是妈妈对家及家人爱的表现。所以，爸爸回来，带的全是家信，则正是爸爸对妈妈（）肯定和重视，并表达了和妈妈一样的情感——（）。
5、爸爸爱家及家人还在其它方面有体现吗？读文，找一找，说一说。（引导学生抓：一••••••就、没完没了、啥都忘了等词句体会）
6、由此可见，每封带回来的家信实质上也是爸爸——（对家及家人爱的表现）。对于妈妈来说，没有什么礼物比这更珍贵了。难怪，她看到背袋里的家信，会（）地小声抽泣，会（）地掩面哭泣，会（）地放声大哭。
　7、让我们带着妈妈这复杂的心情，有感情地朗读第11自然段吧！
8、对此，我们都能够理解，作者又怎会不明白妈妈这“哭”中包含的丰富情感呢？让我们将10-11自然段连起来有感情地再读一读吧！
三、总结全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。
1、一背袋的家信将一家人的浓浓深情展露无遗，这是一个多么温馨、感人的故事啊！让我们在感情朗读中再重温一遍吧！（有感情地朗读全文）

引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

交流自己的感受，教师强调引导学生调动自己的生活经验，激发生与作者情感的共鸣，并指导读好该部分。
在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会信中包含的情感，爸爸对家人的爱。

展示
交流
这篇文章如此吸引人，不仅是因为它的内容感人，还得益于作者精湛的写作技巧：题目设悬，扣人心弦；采用倒叙，层层深入；人物描写，深入人心等。我们不妨也学着作者表达的方式向大家讲述一件至今让自己难以忘怀的童年经历。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测
联系课文，填写：我们是（）、（）、（）、（），而（）的妈妈却是由（），再到（），最终（）。
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10.背袋里装的是什么——家信——爱
　　我和妹妹：盼；惊呆了、失望、委屈、害怕；明白
　　爸爸：全是；一••••••就、没完没了、啥都忘了
　　妈妈：坚强；小声抽泣、掩面哭泣、放声大哭
课后
小记

课题
诗词诵读 秋思
课时安排
1课时
重点
有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
难点
通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教 学 过 程
学        案
导  案

学习
目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
3、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
4、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
1、 师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。

自主
学习
朗读诗歌,整体感知诗意。
1、范读。
2、学生对照注释自由朗读。
3、指名朗读。
4、用自己的语言讲述诗意。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
一、初读释题。
　　1、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
　　2、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？
二、初读，整体感知。
　　1、自由读诗，读准字音，读通句子。
　　2、指名读，评读。
　　3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？
4、互动交流。
三、品读，感悟情感。
　　1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？
　　2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）
　　3、带着自己的体会，感情朗读。
　　4、指名读。
四、回读，总结、积累。
　　1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
　　2、背诵古诗。
　　3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
谈话导入，激发学习兴趣。
　　1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。
　　2、板书：秋思。齐读。
教学中可以借助教师的范读，学生的想象，资料的补充，教师富有感染力的描述和音乐的衬托，向学生呈现出诗中描绘的意境之美。

展示
交流
搜集其他写“秋天”“思乡”的诗词、佳句。
指导交流，适当鼓励。

达标
检测
给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
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鼓励

板书
设计
秋思 张籍
写事 作家书 又开封
抒情 思念亲人
课后
小记

课题
语文乐园三 口语交际 习作家庭趣事
课时安排
3课时
重点

1． 读准字音，说好普通话。
2． 正确理解词语和句子。
难点
读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
（一）知识与技能：
　　1 、在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。
　　2 、读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。
　　3 、读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。
　　4 、在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。
（二）过程与方法：
　　1 、在区别中识字，读准字音。
　　2 、通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。
　　3 、联系生活实际和插图，在体验中读、品、悟，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。
（三）情感、态度和价值观：
　　1 、激发学习语言的兴趣，培养探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
　　2 、培养爱读书的好习惯。

学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一、学习“读一读，你发现了什么？”：
1、自由地反复读词，读准字音。
2、指名读。
3、默读思考：说说你有哪些发现？
4、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。
5、以各种形式巩固读音：①分男女生读②游戏：听音辨词③齐读。
6、列举其他类似的词语。
二、学习“读一读，说说下列句子的表达效果”：
1、学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同特点？
2、指名读、说：都使用了排比句式。
3、再自由读，边读边想：这样表达有什么好处？
4、小组内讨论后，全班交流。
5、教师辅导归纳小结排比修辞手法的表达效果：能有效地增加语言的美感和表现力。如：第一句生动地表现了形态各异的菊花在秋风中热烈绽放的情态；第二句使用排比之后，热爱祖国的思想感情表达得淋漓尽致，气势充沛，容易引起读者的共鸣。
6、指导感情朗读。
7、尝试说说排比句。
三、学习“读一读，记一记”：
1、学生自由读句子，指名读，要求：读通顺、流利。
2、再默读思考：你知道这些句子的意思吗？学生交流后，师小结。
3、指导感情朗读。
4、回想句子的意思，反复朗读，尝试背一背。
5、交流其他《三字经》、《论语》中的语句。

课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
学习“成语故事”
1、自由读文，说说成语《邯郸学步》讲了一件什么事情？文中的那位燕国少年给你留下了什么印象？
2、再读，说说文中的那位燕国少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么启发？
3、同桌之间再讲讲这个故事。
口语交际：欢迎你，朋友
一、谈话交流，明确交际内容、了解交际方法。
1、同学们，你们知道近期学校又有哪些新变化吗？
2、学校的这些新变化可真不少，一定会吸引邻校的许多师生来参观的。为了到时候，更好的展现学校风貌，让他们来了有所收获。今天就让我们提前做个准备吧！假如今天邻校的师生代表就来到了咱们的学校参观，作为小主人的我们应该怎样接待这些客人呢？你会怎样向他们介绍学校和班级的情况呢？
3、互动交流：①待客时，热情文明，讲礼仪②介绍表述时，正确、有条理③客人质疑时，认真倾听、仔细作答。
4、待客之道，在于换位思考，从对方的角度去想客人所需。为了更好地接待这些邻校朋友，现在，我们也来换位思考：假如我们到别校去参观，我们希望受到怎样的待遇呢？我们又该注意些什么？
5、互动交流：①态度谦逊、举止文明②仔细观察、认真聆听③善思会问，互动交流。
二、真实交际，初步掌握交际方法。
1、同学们，咱们可不能停留在“纸上谈兵”上啊！行动起来吧！
2、按要求分小组、分角色。
3、到校园中进行真实交际。（师巡视辅导）
三、再现情境，演评结合，加强巩固交际方法.
1、再次回到课堂，以竞赛的形式，分小组汇报真实交际的情况。
2、再现情境，演评结合，加强巩固交际方法.
3、评出并颁发最佳礼仪奖、最佳表述奖、最佳互动奖，将此次交际的影响引向深远。
4、针对某些典型情况，教师有目的讲评。
5、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

展示
交流
交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“快乐的事例”。
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

自我修改，作业设计。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
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设计
语文乐园（三）
礼貌待人 家庭趣事
课后
小记

课题
11 黄河源
课时安排
2课时
重点
引导学生读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。
难点
读懂课文，想象黄河源头的美丽环境，体会作者对祖国如画江山的热爱。
教 学 过 程
学        案
导  案

学习
目标
知识与技能：
　　1、会认10 个生字，正确读写重点词语。
　　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。
　　4、了解黄河的变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
过程与方法：
有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对母亲河的热爱之情。
情感态度与价值观：
通过学习课文，激发学生对母亲河的热爱之情，增强学生对母亲的保护意识。
教师在语言渲染上下功夫，借助音像资料再现历史场景，让学生进入情境，体会情感。

自主
学习
检查学生自学情况
1．听写词语、名词解释、运用词仿句。
2．收集整理学生学习中的疑难。
3. 朗读课文，讨论交流解疑。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
二、初读课文，整体感知了解课文重要内容。
1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。
2、检查生字学习情况。
要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。
3、指名说说课文重要内容。
三、深入学习课文。
1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。
2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3、师相机指导。
抓住在第一自然段中的重点句子“向往已久的黄河源头就要到了”。来体会作者对黄河源头向往的程度之深，要引导学生从读中体会。
第二自然段要抓住“飘舞、游荡、裹”来引导学生去想象，根据文字来相信黄河源头的美丽，并与朗读结合起来。
四、全班一起朗读课文一、二自然段。
五、继续深入学习课文。
1、师：黄河源头的景色为什么使人迷恋？请自由读课文。
2、指名学生回答，并读出自己喜欢的部分。
3、师相机指导。
在学习第三自然段的时候抓住重点句子“啊！令人向往的黄河源竟是这样有趣。”朗读品味作者的情感，同时也让读者从中受到感染。
另一个重点句子“啊！这就是黄河源头吗？捧起水，洗洗脸吧！这是多么值得纪念的呀！”，请联系上下文，“啊！”包含了哪些情感？看看那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹：“啊！……”指名补充完整。
欣赏课文插图：这就是黄河的源头，作者是怎样去亲身感受的呢？学生自由读本段，谈文字体会。
师：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河源的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧。
六、拓展、积累、升华感情。
1、小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。
2、播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？
3、发起保护母亲河的倡议
4、积累背诵：选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背。
谈话导入。
师：同学们，老师想请大家欣赏一段画面，请猜一猜，画面中出现的河流是我们国家的哪一条河？
师板书课题：黄河
师：你对黄河有哪些了解？（让学生畅所欲言）
师：现在，你对黄河有了怎样的认识？
师：今天，我们就跟随着作者一起去寻找那令人神往的源头。（补充板书课题“源”）

抓住关键问题引导学生设身处地地展开想象，体会诗歌的情感。

组织学生学习，然后借助课文右侧的阅读提示中的问题，扣住文中富有表现力的精彩词句组织品读。

展示
交流
学生当堂背诵课文。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

写一份保护母亲河的倡议书。
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11黄河源
五千多米的高山……
万里黄河“第一桥”
行程五千多千米……
课后
小记

课题
12 藏北草原
课时安排
2课时
重点
引导学生读懂课文，品味藏北草原之"美"，知道作者是从自然美和人美两个方面写的。
难点
品味藏北草原之"美"，体会作者对藏北草原对自己家乡的热爱。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
知识与技能：
　　1、会认写10 个生字，正确读写重点词语。
　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
　　3、理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴涵着的思想感情。
　　4、体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
过程与方法：
有感情地朗读课文，在朗读中激发学生对草原的热爱之情。
情感态度与价值观：
通过学习课文，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题。

自主
学习
1．自学要求。
（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2）描红田字格中的生字。
（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
遮住 酥油 蓬勃 一望无际 赞叹
2．检查初学效果。
（1）出示词语：
遮住 酥油 蓬勃 一望无际 赞叹
（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
（3）理解词语的意思：
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。
三、指导写字。
1．出示生字：2．自主识记。

引导学生在熟读课文，整体感知之后，抓住具体的段落、词句读懂课文，进而把握文章的要点。

合作
探究
一、品读第一自然段课文，体会课文所表达的思想感情。
1、自由读第一段，体会情感。
2、指名读，师相机指导。
3、采取多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子"这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原"。
4、齐读第一自然段。
5、师："我深深爱着藏北草原"，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请只有读课文，把你最喜欢的地方划下来。
二、深入学习课文，体会作者所表达的情感。
1、指名读2--6自然段，思考：这几个自然段集中写了藏北草原的什么特点？
2、再读，把能表现草原"温柔之美"的语句和词语圈出来，并批注自己的感受。
3、同座位的同学交流自己的感受。
4、指名反馈。
5、指导朗读"阳光下，绿绿的草地闪着迷人的色彩。最吸引人的是那雪白的羊群……吃着嫩草。"
"绿色是大自然的生命，在这绿的生命中……在草地上飞舞。"
再引导读重点语句。
6、小结：是啊，这绿绿的草地，雪白的羊群，飘香的酥油茶构成了这藏北草原独有的美景。难怪作者不禁心中赞叹"美啊！实在令人兴奋"让我们带着这种感情再读。
7、师："我欢呼、我兴奋、为故乡，为我的藏北草原"藏北草原不但自然风光美，草原上的人们更美。他们勤劳好客、勇敢善良，让我们一起深情地朗读师和同学们齐读7--8自然段。
美丽善良时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。

引导学生合作探究，在小组内交流，达成共识，小组长总结归纳。

在学生读懂基本内容、抓住要点的基础上，在深入品读课文的词句之后，引导学生了解藏北草原的自然美和人美。

展示
交流
有感情朗读全文，背诵课文
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

将下列词语搭配好，用直线连起来。
　健美的　清流　　　严格的　态度
　纯洁的　臂膀　　　严厉的　要求
　无穷的　国土　　　严肃的　形势
　花的 源泉　　　严峻的　目光
订正评价
鼓励

板书
设计
12藏北草原
景 温柔 水清草茂美
人 勤劳好客
课后
小记

课题
13 索溪峪的“野”
课时安排
2课时
重点
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
难点
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1、理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。
2、学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3、欣赏、有感情地朗读课文。
1、师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读课题

自主
学习
预习反馈，整体感悟
1.查字典，请查出“野”字是什么意思？在课文中又是什么意思？
2.简单了解张家界。
3.预习课文词语。
4.检查生字、词。
5．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀
7自读课文。分段，概括段意。
课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
品读课文，体悟感情
（一）听写字、词。
野性　磅礴　绵亘蜿蜒　随心所欲　不拘一格　亭亭玉立　难以言状　返朴归真
（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。
（三）讨论、交流。
1、自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2、读“野水”的美景。
（1）“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（四）学生有感情地再次读课文。
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
（五）齐读第五部分课文。
1、“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思？
2、人们总结了一句谚语是怎么说的？
3、课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（六）总结本文中心思想。
（七）作业。

引导学生体会：“野”表达的是作者心中的什么情感。

引导学生体会“野”，引导学生在整体把握的基础之上，感受索溪峪的山野、水野、野物野和人野。

展示
交流
出示课文中的精彩片段，生读后谈感受。
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测

摘抄课文中的精彩句段，并加以品析。
订正评价
鼓励

板书
设计
　20　索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真　荡涤胸怀

课后
小记

课题
诗词诵读 观书有感
课时安排
1课时
重点
　理解诗意，明白诗人借方塘表达的感受。
难点
　　体会诗人所表达的读书的感受
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、自学生字新词，学会3个生字“鉴”“徘”“徊。
3、能解释诗句中的关键词语，能用自己的话说出诗句的意思；能借助图画，想象古诗所描绘的景象。

自主
学习
教师范读，初步感知
1．教师范读。要求：边听边关注，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。
（可边听边画出节奏）
2．就放开声音，自由读一读吧！
检查生字“鉴”的读音，并说说意思。
3．指名读古诗。老师也有两个低得不能再低的要求：①能读下来；②声音响亮地放开来读。
4．下面，就让老师和同学们一起来读一读吧！（师生齐读）
师谈话导入新课，板书课题，学生深情地齐读诗题。

合作
探究
一、想象画面，领悟古诗内涵。
1、读了这首诗，知道诗中是围绕哪一个事物来写的吗？（板书：池塘）什么样的池塘？
2、你说得错。同学们再读一读诗，尤其是前两行，你能把作者笔下的池塘说具体点吗？
（1）生读诗，说给同桌听。
（2）指名说。（知道为什么说镜子是打开的吗？）
3、是的，这打开的“镜子”可漂亮了。你的眼前出现了一副怎样的画面呢？让我们提起笔来写一写。
4、指名交流。指导朗读前两行。
5、同学门，站在这清澈美丽的池塘前，你一定会和朱熹一起询问：为什么池塘这般清澈？你知道吗？活水
生说原因（板书：池塘--------清澈），师生引读后两行。
6、同学们，学到这儿，你有什么疑问吗？（生质疑）
师：对呀，是不是搞错了？小组长赶快带领组员讨论一下，这池塘和读书有什么关系？
（1）小组讨论
（2）指名交流
（3）看来这池塘在这里是有所指的，那活水同样也有着深意。谁再来说一说？（板书：头脑---------灵活）
（4）是啊，每天的读书学习就是那池塘上流大源头活水，只有日日读书，你的头脑才会明澈如镜，才会云影徘徊。所以题目是（生读）
（5）题目的意思是朱熹在看书时产生了一个感想，这个感想就是------（齐读诗）
二、背诵古诗
1、我想作者在读书时一定是又明白了什么人生哲理，他感受到读书对于自己的意义，他要把自己的这种体会告诉天下所有的人，怎么写呢？直接说“啊，读书重要，读书能让你头脑清楚、灵活。同学们，这样行吗？
2、（出示挂图）我们来看图。一天早上，朱熹披衣走出院门，他看书沉思，不时抬头望望远处的翠山，低头瞧瞧脚边的野草,他大目光停留在池塘里那跳动的波光云影上.突然,哗哗的流水声催生了他的灵感,他知道怎么去表达心里的意思了。（生齐背）
3、你记住这首诗了吗？自由背，指名背。
三、拓展延伸
1、同学们，《观书有感》是一首关于读书的诗，其中“问渠哪得请如许，为有源头活水来。”是千古名句。前面一首《冬夜读书示子聿》也是关于读书的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你还知道哪些关于读书的古诗、名言警句？
2、全班交流，师补充。（另一首朱熹的《观书有感》）

师引导质疑
这池塘和读书有什么关系？

师小结：有人说，不断认识自己的无知，你才更有智慧。有人说，能够摄取书中营养的人要比吃得更多的人更健康。同学们，读书吧，因为每一本书就是一级级阶梯，你每爬一级，就意味着向智慧。向成功迈进一步！

展示
交流
自读、指名读、齐读全诗
指导交流，适当纠错、点拨。

达标
检测
关于读书，你有什么感悟？
订正评价鼓励

板书
设计
观书有感
半亩方塘 源头活水
课后
小记

课题
语文乐园四
课时安排
3课时
重点
正确理解词语和句子。
难点
积累词语并运用。
教 学 过 程
学        案
导  案
二次备课
学习
目标
（一）知识与技能：
　　1、积累词语，丰富学生的语感，提升其语文综合素质。
　　2、让学生了解比喻句、拟人句，感受比喻句、拟人句的优点。
　　3、积累语言，感受祖国语言文字的魅力，引导学生自主探究的学习。
　　4、引导学生在阅读中了解成语的来历，理解故事内容。从故事中感受道理。
（二）过程与方法：
　　给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观：
　　激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。

学生读学习目标，明确目标。

自主
学习
一、学习“读一读，想一想”：
1、学生自由名词短语。
2、指名读。
3、在小组中说说这些短语的含义。
4、全班交流，理解短语意思。
5、再次齐读词语，仿造着再说几个短语。
二、学习“读一读，体会下列句子的形象、生动”：
1、学生自由读句子，自读自悟。
2、说说下列句子在表达方式上有什么不同。
3、自由体会句子所表达的感情。
4、小组评读，体会比喻句、拟人句的生动和形象。
5、自己也试着说几句这样的句子。
三、学习“读一读，记一记”：
1、学生读句子，指名读。
2、你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3、回想句子的意思，尝试背一背。
四、学习“成语故事”。
1、自由读短文。
2、说说短文写了一件什么事情？
3、学习了短文给你什么启发？

课前布置学习内容，交给自学方法，然后了解学情，即完成学案情况。

合作
探究
习作的目的：
1、培养学生留心观察生活、注意观察的习惯。
2、练习按照一定的顺序进行叙述。
3、学会运用本单元课文中的一些写法写景。
一、谈话导入，引出课题
每天，你的大部分时间都在校园里度过。校园已经和你的童年生活融为一体，一提起校园，你一定会感到格外的熟悉和亲切。你可以把校园给大家介绍介绍吗？
二、出示要求，讨论理解
1、出示要求
大家读题，想想习作有哪些要求？
2、小组讨论，并完成填空