五下导学案第二单元.doc

第二单元：确定位置第一课时：用数对确定位置教学内容：苏教版五年级下册第1517页例1、练习一13题教学目标：1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3、在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。学生活动单教师导学案【学习目标】1认识列、行的含义，知道如何确定第几行和第几列。2初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。【活动方案】活动一：认识“列”和“行”1组内互相说一说小军坐的位置。2自学数学书第15页，完成以下内容：叫做列，叫做行。从左往右数是确定，从前往后数是确定。3.小军在第 列，第 行 。用手指一指每一列和每一行。活动二、用数对表示位置如果把每个学生的座位用圆圈表示。第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第 5列 第6列 1图中的“”是小军所在的位置，可以用数对（4，3）表示，说一说数对（4，3）中“4”和“3”的含义。2在上图中找出第二列第四行的位置上涂色，用数对表示是（ ， ）。（6，5）在上图中表示第 列第 行的位置。3小组内交流以上题目，每人再图一个小圆圈，用数对表示出它所在的位置。4全班交流展示。【检测反馈】1数学书第18页练习三的第2题。（ ， ） （ ， ）（ ， ） （ ， ）2数学书第18页练习三的第3题。（ ， ） （ ， ）（ ， ） （ ， ）（ ， ） （ ， ）（ ， ） （ ， ）（ ， ） （ ， ）你发现花色地砖位置的规律了吗？一、 创设情境，导入新课出示例1图，你能说一说小军的位置吗？用哪一种说法确定小军的位置比较好？能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置）二、 活动一生自主完成活动一。交流： 你有哪些收获？怎样确定第几列 ，第几行？确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？小军在第几列第几行 （ 板书）小兰、小强呢？怎样表示更简洁呢还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？三、活动二以学生互动为主，教师到各组检查活动情况。师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖，谁能用数对表示磁砖的位置？2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！3、这节课你有什么收获？第二课时：用数对确定位置教学内容：苏教版五年级下册第1619页例2、练一练、练习一第4题教学目标：1让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。 2在具体情境中，能用数对表示位置。学生活动单教师导学案【学习目标】1. 进一步理解数对的含义，会用数对表示方格图上点的位置。【活动方案】活动一：用数对表示平面图上点的位置1.阅读数学书第16页例2，观察公园平面图。指一指：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？小提示：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。2.用数对表示出书报亭的位置，写在书报亭的旁边。用数对表示其他景点的位置。3.游戏：猜景点 任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。让小组内的其他同学猜一猜。并说一说猜的理由。活动二：用数对描述图纸上一个图形的具体位置。1.完成第16页的“练一练”第1题2.第（2）小题先在图中标出各点，然后按要求顺次连结这些点。判断围成的是什么图形。3.小组内重点交流标点的理由。【检测反馈】1.第17页的“练一练”第2题2.练习三的第4题一、 复习旧知1、小组内交流：（1）什么是列，什么是行？（2）怎样确定第几列 、第几行？（3）用数对怎样表示第几列第几行？2、揭示课题今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置）二、活动一1.动态生成方格图，渗透坐标思想。 2.你能用数对表示出书报亭的位置吗？请生汇报，说理。3.游戏：猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？4、全班交流。三、活动二1、 学生自己读题理解题意，教师个别指导2、 指名板演3、 交流时让学生说说做题时的想法：如个别数对表示的含义、围成的图形怎样检查是否正确？4、 统计正确率，分析错因，订正完善5、 提问：做这样的题目要注意什么？（数对中的列和行位置不能搞错；写数对时要先写列，再写行，即先写横轴上的数，在写纵轴上的数；找数对所对应的点一定要准确；正确选择要连接的点，要注意连结时的顺序等）四、检测反馈五、课堂总结这节课你有什么收获？第三课时：确定位置（练习课）教学内容：苏教版五年级下册第1921页习题教学目标：1让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。 2在具体情境中，能用数对表示位置。学生活动单教师导学案【学习目标】1. 进一步提高用数对确定位置的能力。2. 能利用数对的知识解决相关的生活实际问题。【活动方案】活动一：探索礼堂中数对奥秘。1. 下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图。（1）分别指一指每一列和每一行。（2）根据（X，5）这个数对，说说X表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？（3）根据（5、Y）这个数对能确定什么？这里的Y可能分别表示哪些数？为什么？2.小组内交流。活动二：平移旋转用数对1.仔细读每道题，按要求解题。（1）用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置。（2）如果把三角形向右平移4格，你能用数对表示出平移后三角形三个顶点的位置吗？（3）把三角形绕C点顺时针每次旋转90，先画出第一次旋转后的图形；再分别画出第二次、第三次旋转后的图形。（4）用A1、A2、A3分别表示点旋转后的位置，并用数对表示。再顺次连接A、A1、A2、A3、A，看看是什么图形。2、小组内交流。（看谁数对表达准确，谁画的图形正确、美观。）活动三：走进象棋世界，体验无限快乐。 象棋知识：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 仔细阅读书第21页第8题。1理解图意，棋盘上的列和行分别用什么表示？2.完成第（1）、（2）小题的填空。说一说：自己是怎样确定这些棋子的位置的？3.在小组中互相说一说黑车从C6C2，是怎样前进的？推选一名代表参加全班展示。【检测反馈】1.运用数对装扮操场。（1）仔细阅读数学书第20页练习三第6题。特别提示：鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。(2)自己设计图案。注意要合理、美观。在小组内展示自己的作业。用数对描述一下自己设计的摆设位置吗。(3)选出小组内最优秀的作品，参加全班评选。2.阅读第21页“你知道吗”。三、活动三 引申。1、数对在国际象棋中的运用。课件出示国际象棋棋盘和棋子（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、图上（2，3）和（3，2）表示的位置相同吗？b 如果想去的景点是在（ x ，6），可能是哪里？a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？2、介绍“你知道吗？