五下导学案第二单元.doc

第二单元：确定位置
第一课时：用数对确定位置
教学内容：苏教版五年级下册第15～17页例1、练习一1～3题
教学目标：
1、让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3、在活动中感受、体会数对的广泛应用，知道自己所学知识的价值。

学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1．认识列、行的含义，知道如何确定第几行和第几列。
2．初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置
【活动方案】
活动一：认识“列”和“行”

1．组内互相说一说小军坐的位置。
2．自学数学书第15页，完成以下内容：
　　　叫做列，　　　　叫做行。从左往右数是确定　　　　　，从前往后数是确定　　　　。
3.小军在第 列，第 行 。用手指一指每一列和每一行。

活动二、用数对表示位置
如果把每个学生的座位用圆圈表示。
第5行    ○    ○    ○    ○    ○  ○  
第4行    ○    ○    ○    ○    ○  ○   
第3行    ○    ○    ○    ●   ○  ○ 
第2行    ○    ○    ○    ○  ○ ○   
第1行    ○    ○    ○    ○    ○   ○    
第1列 第2列 第3列 第4列 第 5列 第6列

1．图中的“●”是小军所在的位置，可以用数对（4，3）表示，说一说数对（4，3）中“4”和“3”的含义。
2．在上图中找出第二列第四行的位置上涂色，用数对表示是（ ， ）。（6，5）在上图中表示第 列第 行的位置。
3．小组内交流以上题目，每人再图一个小圆圈，用数对表示出它所在的位置。
4．全班交流展示。

【检测反馈】
1．数学书第18页练习三的第2题。
（ ， ） （ ， ）
（ ， ） （ ， ）
2．数学书第18页练习三的第3题。
（ ， ） （ ， ）
（ ， ） （ ， ）
（ ， ） （ ， ）
（ ， ） （ ， ）
（ ， ） （ ， ）
你发现花色地砖位置的规律了吗？

一、 创设情境，导入新课
出示例1图，你能说一说小军的位置吗？
用哪一种说法确定小军的位置比较好？能不能用一种简单的、统一的方法来确定小军的位置呢？
今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置）

二、 活动一
生自主完成活动一。
交流： 你有哪些收获？
怎样确定第几列 ，第几行？
确定第几列的时候都是从观察者的左边起往右边数，谁是观察者呢？
小军在第几列第几行 （ 板书）
小兰、小强呢？
怎样表示更简洁呢
还能用数对表示出另外两个同学的位置吗？

三、活动二
以学生互动为主，教师到各组检查活动情况。

师：数对知识不仅可以确定一个人的位置，在日常生活中也有重要的应用

1师：小明家在装修，为了美观，厨房的一面墙上贴了几块花瓷砖谁能用数对表示磁砖的位置？

2师：学校的会议室要铺地砖，准备铺上九块花地砖，请你们根据数对找出铺花地砖的位置，在作业纸上涂一涂吧！

3、这节课你有什么收获？

第二课时：用数对确定位置
教学内容：苏教版五年级下册第16～19页例2、练一练、练习一第4题
教学目标：
1．让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。
2．在具体情境中，能用数对表示位置。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1. 进一步理解数对的含义，会用数对表示方格图上点的位置。
【活动方案】
活动一：用数对表示平面图上点的位置
1.阅读数学书第16页例2，观察公园平面图。
指一指：第3列是哪一条线？第5列是哪一条线？
第3行是哪一条线？第5行是哪一条线？
小提示：例2中0既表示列数的起点，也表示行数的起点。
2.用数对表示出书报亭的位置，写在书报亭的旁边。用数对表示其他景点的位置。
3.游戏：猜景点
任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。让小组内的其他同学猜一猜。并说一说猜的理由。
活动二：用数对描述图纸上一个图形的具体位置。
1.完成第16页的“练一练”第1题
2.第（2）小题先在图中标出各点，然后按要求顺次连结这些点。判断围成的是什么图形。
3.小组内重点交流标点的理由。

【检测反馈】
1.第17页的“练一练”第2题

2.练习三的第4题

一、 复习旧知
1、小组内交流：
（1）什么是列，什么是行？
（2）怎样确定第几列 、第几行？
（3）用数对怎样表示第几列第几行？
2、揭示课题
今天这节课我们就来继续研究确定位置。（板题：确定位置）
二、活动一
1.动态生成方格图，渗透坐标思想。 2.你能用数对表示出书报亭的位置吗？请生汇报，说理。
3.游戏：猜景点
任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？
4、全班交流。

三、活动二
1、 学生自己读题理解题意，教师个别指导
2、 指名板演
3、 交流时让学生说说做题时的想法：如个别数对表示的含义、围成的图形怎样检查是否正确？
4、 统计正确率，分析错因，订正完善
5、 提问：做这样的题目要注意什么？（数对中的列和行位置不能搞错；写数对时要先写列，再写行，即先写横轴上的数，在写纵轴上的数；找数对所对应的点一定要准确；正确选择要连接的点，要注意连结时的顺序等）

四、检测反馈
五、课堂总结
这节课你有什么收获？

第三课时：确定位置（练习课）
教学内容：苏教版五年级下册第19～21页习题
教学目标：
1．让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。
2．在具体情境中，能用数对表示位置。
学生活动单
教师导学案
【学习目标】
1. 进一步提高用数对确定位置的能力。
2. 能利用数对的知识解决相关的生活实际问题。
【活动方案】
活动一：探索礼堂中数对奥秘。
1. 下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图。

（1）分别指一指每一列和每一行。
（2）根据（X，5）这个数对，说说X表示的是列数还是行数？根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？
（3）根据（5、Y）这个数对能确定什么？这里的Y可能分别表示哪些数？为什么？
2.小组内交流。
活动二：平移旋转用数对
1.仔细读每道题，按要求解题。

（1）用数对表示图中三角形三个顶点A、B、C的位置。
（2）如果把三角形向右平移4格，你能用数对表示出平移后三角形三个顶点的位置吗？
（3）把三角形绕C点顺时针每次旋转90°，先画出第一次旋转后的图形；再分别画出第二次、第三次旋转后的图形。
（4）用A1、A2、A3分别表示点旋转后的位置，并用数对表示。再顺次连接A、A1、A2、A3、A，看看是什么图形。
2、小组内交流。（看谁数对表达准确，谁画的图形正确、美观。）

活动三：走进象棋世界，体验无限快乐。

象棋知识：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

仔细阅读书第21页第8题。
1．理解图意，棋盘上的列和行分别用什么表示？
2.完成第（1）、（2）小题的填空。
说一说：自己是怎样确定这些棋子的位置的？

3.在小组中互相说一说黑车从C6—C2，是怎样前进的？推选一名代表参加全班展示。
【检测反馈】
1.运用数对装扮操场。
（1）仔细阅读数学书第20页练习三第6题。
特别提示：鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。
(2)自己设计图案。注意要合理、美观。
在小组内展示自己的作业。用数对描述一下自己设计的摆设位置吗。
(3)选出小组内最优秀的作品，参加全班评选。

2.阅读第21页“你知道吗”。

三、活动三 引申。
1、数对在国际象棋中的运用。
课件出示国际象棋棋盘和棋子
（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、图上（2，3）和（3，2）表示的位置相同吗？
b 如果想去的景点是在（ x ，6），可能是哪里？
a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。
（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？
2、介绍“你知道吗？