五下四五单元（导学案）.doc

课题
10 盘古开天辟地
课时安排
2课时
重点
理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
难点
在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
教 学 过 程
学        案
导  案
课前
导学
1.用学过的方法识记生字，听写生字。
阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。
2.轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
混沌、孕育、筋脉、甘霖
能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
3．想想课文的哪几个自然段是写盘古孕育成长的？
讨论各自然段内容并归纳。
阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
课中
反馈
1.认准词语
混沌hùn dùn 冉冉rǎn上升 可恼 nǎo)
2.读完故事后，你有什么感受？
用ppt出示预习反馈，
让学生上台来汇报预习情况。
如：我会认 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
1.再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！
学生自读自悟
交流分享读书感受

2.理解“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。”

引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。
在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。
3．重点理解：
“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。”

这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。
引导比较：你发现了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。
1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。
实践
应用
回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

运用已有的学习收获，产生新思想、新方法、新作品。
拓展
延伸
1. 抄写文中好词、佳句。
2.推荐阅读神话故事《创世和造人》
由教师提供参考资料引导学生养成课外阅读及积累资料的习惯。
思维
导图
10盘古开天辟地

开天辟地

奇特而合理的想象 随天地变化

周身发生变化

课后
小记

课题
11嫦娥奔月
课时安排
2课时
重点
理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。
难点
在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。
教 学 过 程
学        案
导  案
课前
导学
自由朗读课文。
要求：把生字在文中标出来，读准字音、读通句子。
思考：文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。

1. 阅读并理解导学案，学生明确自学的任务及要求。
2. 阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。

理清文章层次

1.指导学生学会应用文章之间的联系，实现知识的融会贯通。
2.能选择并寻求到合适的学习伙伴或辅导者。
课中
反馈
嫦娥是一个怎样的人？
你从哪看出来的？
用ppt出示预习反馈，
让学生上台来汇报预习情况。
如：我会说 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
1.嫦娥
（1）嫦娥美丽善良。（2）理解“接济”（在物质上援助）（3）指导朗读

2.后羿
后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。
3.冯蒙
狡诈贪婪
4.“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”
反复朗读，思考作者是怎样展开表达的。
5.引导学生体会：
“这件事不知怎么让逢蒙知道了┅┅一口吞了下去。”
（1）嫦娥很机智。
6.“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”
体会后羿与妻子感情深厚
实践
应用
填空
（ ）的嫦娥
（ ）的后羿
（ ）的逢蒙

教师下小组巡视指导
让一个个小组展示自创一节小诗。

教师适时给予指导及评价，最后用视频展台展示完成的导图。
拓展
延伸
故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

教会学生学会合理想象。
思维
导图
11嫦娥奔月
 （ ）的嫦娥
（ ）的后羿
（ ）的逢蒙

课后
小记

课题
12月球之旅
课时安排
2课时
重点
理解课文内容，理清课文顺序，了解宇航员在登月过程中的工作、生活情况。
难点
通过学文，引导学生感受科技的魅力，理解人类首次登月的意义，激发学生探索科学的兴趣。
教 学 过 程
学        案
导  案
课前
导学
学生查阅月球资料。
1. 阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。
2. 能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
学生自由朗读课文，扫除字词障碍。

指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。
分析题旨，确立题目中的关键词语。
阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
课中
反馈
学生交流资料。
师注意补充
合作
探究
认真读课文，把你认为最好的句子画一画、读一读。并说出自己为什么喜欢？
引导学生学会批注式读书方法，养成不动笔不读书的习惯。
思考：登月球分几个阶段，用自己的话概括每阶段的要点。

指名复述登月球过程中的几个阶段。教师根据学生复述，板书其要点。

登月的全过程有三个阶段：飞船升空、登月成功、胜利返航。

明确：按事情发展的时间顺序，将有关表示时间的短语在书上圈点。
宇航员登月后做哪些事？人类登月有什么意义？
课文在表达上最突出的特点是什么？请举例说明。

既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。
语言方面：恰当的描述、用数字说明、叙述中有议论。

实践
应用
假如你驾驶宇宙飞船登月，你有什么感受？你会做些什么？展开想象，写一篇小短文。题目为《我驾飞船登月》。
教师下小组巡视指导
让一个个小组展示自创。

拓展
延伸
科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢？
由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。
思维
导图

12月球之旅
登月生活
地球月球
返回地球
课后
小记

课题
诗词诵读 韩食
课时安排
1课时
重点
能正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。
难点
能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
教 学 过 程
学        案
导  案
课前
导学
知诗人，解诗题。　
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。天宝进士。官至中书舍人，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。
2.指导学生学会诗人的背景与诗的联系。

朗读《寒食》这首诗。

阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
了解《寒食》这首诗的写作背景。
能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
课中
反馈
预习反馈:
1.我会说
诗人简介
2.我会读：
我读了古诗（ ）遍，我读给（爸爸 妈妈 ）听。
3.我会说：
我是从（ ）了解这首诗的写作背景的。
用ppt出示预习反馈，
让学生上台来汇报预习情况。
如：我会背 我想读 的形式展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
1．自由练习朗读古诗。
教师下小组巡视指导

2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
让一个个小组展示自学成果。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
小组成员评议。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
（3）指名说说诗句的意思。
用ppt 出示。
“飞花”“柳斜”“传蜡烛”
“轻烟”“散入”“五侯家”
5．前两行诗描绘出了什么美景？
抓住“飞花”，“御柳”
6. 透过后两行诗句你体会出作者的什么感情？
讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
实践
应用
有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，体会作者的情感，用自己的话说一说。
运用已有的学习收获，产生新思想。
拓展
延伸
如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
由教师提供的资料引导学生养成课外阅读及查询感兴趣的资料的习惯。
达标
检测

有感情诵读诗歌。
订正
评价
鼓励
思维
导图
寒食
韩翃
春城 飞花
东风御柳斜。 白天
传蜡烛， 贵族权贵 对现实不满
轻烟散入 晚上
课后
小记

课题： 语文乐园（四）
课时安排：5课时
教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）
知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。
过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。
教学重难点：
教学重点：学习近义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
教学难点：养成自由表达的良好习惯。
教学准备：小黑板、挂图
第 1 课时
教学设计：
导案：
一、  学习“读一读，你发现了什么？”
1.借助工具书,小组合作,了解成语的意思。
2.思考:从这些成语中发现什么?
3.指导学生用其中的成语说话。
二、学习“读一读，用加点的词语写句子”
1.自由读句子，边读边思考：这些句子的意思?
2.用加点的词语造句。
三、 学习“读一读,记一记”
1读句子,通过注释理解句子。
2学生交流对句子的理解,教师点拨。
3 自己再读一读,默背。
4同桌背诵,齐背。
5启发学生议一议:这几句名言对自己有什么启发?
四、作业设计：
用“如果……就……”、 “即使……也……”练习写句子。
五、板书设计：
语文乐园（四）
读一读，你发现了什么？
读一读，用加点的词语写句子
读一读,记一记
1.读。读准字音，读正确流利。
2.同桌议一议，找出规律。

3.找出关联词语，想想每一句前后意思的联系

4. 同桌背诵,齐背。
5.师生共同小结。
第 2 课时
教学设计：
导案：
一、学习“成语故事”。
1自由朗读，读通短文。
2相互交流：你读懂了什么。
二、探究与实践
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。
2、以小组为单位交流，全班评议。
3、拓展延伸，小结激励。
三、作业设计：
将收集的资料整理，办成小报。
1.学生归纳这篇短文的主要内容。
2.以“月亮”为话题进行探究性学习。

课题： 看图作文
第 3 课时
教学目标：
习作内容：看图作文
习作重点 ：把自己看到的和想到的写下来。
习作难点：教给学生观察的方法，启迪学生大胆想象，把文章写通顺。
习作准备 ：挂图
教学设计：
一、谈话引入生活
1、玩游戏 “我来比划你来猜”。
2、每一动作、每一幅图画都能表达一定的意思，用我们的眼睛去看，用我们的心灵去体会，你会发现很多有趣的事。
二、畅谈交流，开拓思路
1．看图
2．集体交流。
3．教师小结：同学们刚才讲得生动、精彩，故事编的生动有意思，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、习作引导，抒发真情
1．习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地把这个故事写下来。
四、评析习作，交流真情
1．小组评析。写好了读，让小组的同学评议，看看他们是否从中受到启发。
2．集体评析。
3．小结延伸:
五、下笔成文，描绘生活
师有针对性地进行指导。
六、作业设计：写作文
七、板书设计：
看图作文
看图，你想到什么？展开想象，编一个故事。
导案：

1. 你看到了什么？
2. 你想到了什么？
3. 他们之间会发生什么事呢？
4.他们在一起会说些什么？
5.做些什么？
6.联系生活实际，你又会想到些什么？
7.学生进行片断写作，教师巡回指导。
8.同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后自己改一改，

课后反思：

课题
13我的老师
课时安排
2课时
重点
围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教 学 过 程
学        案
导  案
课前
导学
1．读准本课生字，读准难读的词语。
2. 用学过的方法识记生字。
3. 理解重点词语
4. 读通课文。

1.阅读并理解导学案，明确学生自学的任务及要求。
2.阅读教材，明确本课学习内容及学习重难点。
3.能利用图书馆、网络或工具书辅助学生学习。
4.指导学生学会应用新旧知识的联系，实现知识的有效迁移。
课中
反馈
整体感知课文，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
展示预习收获，同时也检查并及时纠错。
合作
探究
请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。
指名学生概括，教师呈现韦恩图。
1．谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？
2．说一说课文写了本文共记叙了几件难忘的事情？
请学生说说为什么这样读？
3．全班交流。
本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？
这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深
(2)蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
学生快速读书，指名学生回答。
(3)蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。

指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
4. 课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)
5.为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)
教师指导学生用完整的句子回答

教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解"在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……
实践
应用
结合自己的学习和生活实际写写自己的老师
教师适时给予指导及评价
拓展
延伸
讲讲对自己影响最大的一名老师给家长听
家长在家校本上反馈
达标
检测

比一比，再组词。
狡（ ） 援（ ） 纠（ ） 逢（ ）
娇（ ） 缓（ ） 叫（ ） 缝（ ）
订正
评价
鼓励
思维
导图
13我的老师

回忆、
我 喜爱、 蔡老师
依恋、
思念、
课后
小记