我们的知识是有限.doc

我们的知识是有限主备人：郁兴东思考与调整【教学目标】 知识与技能：理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色； 过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明； 情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。 教学重点 a、 我们的知识是有限的，不断探索未知世界。 b、 用例典型，叙说生动形象。 c、 层层设疑，安排巧妙。 教学难点： 作品中渗透的科学精神和科学思想方法的领悟和运用。 教法学法：通过教师知道学生自读，合作讨论，探究的双边活动，充分发挥教师的主导作用，使教学活动成为学生积极参与，身奋其探求知识的教学活动过程。 教学过程 一、导入新课 教师导入：引用名言导人： 一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜 爱默生。 他的这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章我们的知识是有限的。(板书课题及作者。) 作者简介：伽利略（15641642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。二、解决字词，朗读课文：啁啾(zhuji)喈喈(ji)翌(y)日彗(hu)星宽宥(yu)弥(m)补臆(y)度窒息(zh)三、阅读课文，整体感知 思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。 由此可见： 学生小组讨论、交流。 明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 思考：2、概述各自然段的大意。 思考与调整学生讨论、交流。 明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。 第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。 第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 四、自主学习用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。1有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。2文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处? 3第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?4读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。五、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论并分析小组解决不了的问题。六、反馈交流1文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?明确：(运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。)3第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?明确：(第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。)4读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的? 明确：(开放性题目，说出一点即可。)5研读赏析“另外有一次铁簧片”这一段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。选段中写了哪些乐音?发声原理有何变化?文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然? 现实生活中你还知道哪些发声方法?(2)小组代表交流发言。明确：(指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。思考与调整靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。人们的知识是有限的。吹口哨、吹树叶。)(只要符合题意即可。)七、小结 本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 八、作业1熟读课文2完成当教后反思