我们的知识是有限的.pptx

我们知识有限我们知识有限1111说说明明文文第1页同学们还记得同学们还记得斜塔上试验斜塔上试验吗？文中主人公是谁？吗？文中主人公是谁？伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深是挑战权伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深是挑战权威、追求真威、追求真 理、勇于探索。这是一位伟大人，但就是这位理、勇于探索。这是一位伟大人，但就是这位伟大伟大 天文学家、物理学家却说天文学家、物理学家却说我们知识是有限。我们知识是有限。第2页第3页（难点）（难点）1.1.了解举例子说明方法在文章中作用，学习文章借用大了解举例子说明方法在文章中作用，学习文章借用大量经典事例说明道理方法。量经典事例说明道理方法。2.2.学习依听说明对象特征来安排说明次序和文章结构写学习依听说明对象特征来安排说明次序和文章结构写法。法。3.3.认识到知识是有限，宇宙是无限，我们应不停探索道认识到知识是有限，宇宙是无限，我们应不停探索道理。理。（重点）（重点）（重点）（重点）第4页来自来自点拨点拨 “近代科学之父近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠斗争战。他是为维护真理而进行不屈不挠斗争战士士。恩恩格格斯斯称称他他是是“不不论论有有何何障障碍碍，都都能能不不顾顾一一切切而而打打破破旧旧说说，创创建建新新说说巨巨人人之之一一”。著著有有星星际际使使者者关关于于太太阳阳黑黑子子书书信信关关于于托托勒勒密密和和哥哥白白尼尼两两大大世世界界体体系系对对话话关关于于两两门门新新科科学学谈谈话话和和数数学学证证实实等等。他他在在天天文文学学上上主主要要发发觉觉有有力力地地证证实实了了哥哥白白尼尼日心说。日心说。伽伽利利略略（1564156416421642），近近代代试试验验科科学学先先驱驱者者，是是意意大大利利文文艺艺复复兴兴后后期期伟伟大大天天文文学学家家、力力学学家家、哲哲学学家家、物物理理学学家家、数数学学家家，也也是是近近代试验代试验物理学开拓者，被誉为物理学开拓者，被誉为第5页来自来自点拨点拨说明文分类说明文分类依听说明对象与说明目标不一样，说明文分为事物说明文和依听说明对象与说明目标不一样，说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事理说明文两大类。事物说明文说明对象是详细事物，经过对详细事物形状、结事物说明文说明对象是详细事物，经过对详细事物形状、结构、性质、特点、用途等作客观而准确说明，使读者了解、认识构、性质、特点、用途等作客观而准确说明，使读者了解、认识这个或这类事物。这个或这类事物。事理说明文说明对象是某个抽象事理，它是以分析事物因果事理说明文说明对象是某个抽象事理，它是以分析事物因果关系、介绍科学道理为主说明文。这种说明文所遵照首先是逻辑关系、介绍科学道理为主说明文。这种说明文所遵照首先是逻辑次序，也就是事物内在联络和认识事物规律。假如事物说明文重次序，也就是事物内在联络和认识事物规律。假如事物说明文重在写在写“是什么是什么”，那么事理说明文就重在写，那么事理说明文就重在写“为何为何”。也就是说，。也就是说，事理说明文主要回答事理说明文主要回答“为何为何”问题。问题。第6页来自来自点拨点拨1590年一天清晨，年轻伽利略，同他辩论对手及许多人一道年一天清晨，年轻伽利略，同他辩论对手及许多人一道来到比萨斜塔。伽利略登上塔顶，将一个重来到比萨斜塔。伽利略登上塔顶，将一个重10磅和一个重磅和一个重1磅铁球磅铁球同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多平行地同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多平行地一齐落到地上。在场观看人个个目瞪口呆，不知所措。伽利略以一齐落到地上。在场观看人个个目瞪口呆，不知所措。伽利略以雄辩事实证实雄辩事实证实“物体下落速度与物体重量无关物体下落速度与物体重量无关”，从而击败了亚，从而击败了亚里士多德信徒们。正是这次闻名史册试验，第一次动摇了亚里士里士多德信徒们。正是这次闻名史册试验，第一次动摇了亚里士多德在物理学中长久统治地位，打破了亚里士多德神话。多德在物理学中长久统治地位，打破了亚里士多德神话。“比萨斜塔试验比萨斜塔试验”作为自然科学实例，为实践是检验真理唯作为自然科学实例，为实践是检验真理唯一标准提供了一个生动例证。一标准提供了一个生动例证。比萨斜塔试验比萨斜塔试验第7页啁啾啁啾喈喈喈喈 迥迥然不一样然不一样 翌翌日日 颤颤动动 嗣嗣后后 一一幢幢 门门枢枢 阐阐释释 宽宽宥宥一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨zhu jizhu jijijijingjingyychnchnsszhungzhungshsh chnchnyuyu第8页部分来自部分来自点拨点拨魔魔法法记记忆忆：语语体体辨辨音音法法。“壳壳”用用于于书书面面语语时时，普普通通读读“qio”qio”；用于口语时，普通读；用于口语时，普通读“k”k”。kkqioqio蛋蛋壳壳 地地壳壳第9页y（）断）断 惊惊（）w（）宁）宁 zh（）息）息d（）信）信 牛牛d（）优柔优柔gu（）断）断二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨臆臆愕愕毋毋窒窒笃笃犊犊寡寡第10页三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.夸夸其谈：夸夸其谈：2.2.优柔寡断：优柔寡断：3.3.人迹罕至：人迹罕至：说话或写文章浮夸，不切实际。说话或写文章浮夸，不切实际。夸夸其谈、侃侃而谈辨析：夸夸其谈、侃侃而谈辨析：“夸夸其谈夸夸其谈”侧重于说话不切实际。普侧重于说话不切实际。普通作贬义词用。如：与其夸夸其谈，还不如静下心来认真做点事情。通作贬义词用。如：与其夸夸其谈，还不如静下心来认真做点事情。“侃侃而谈侃侃而谈”意思是理直气壮、从容不迫地说话。如：平日一向缄意思是理直气壮、从容不迫地说话。如：平日一向缄默寡言他，想不到在辩论会上竟侃侃而谈，令人大吃一惊。默寡言他，想不到在辩论会上竟侃侃而谈，令人大吃一惊。办事迟疑，不果断。例句：要克服优柔寡断，需办事迟疑，不果断。例句：要克服优柔寡断，需要我们对自己有信心。要我们对自己有信心。极少有些人去。用来形容荒凉偏僻地方。例句：历极少有些人去。用来形容荒凉偏僻地方。例句：历史上曾人来人往丝绸古路，如今已变成人迹罕至沙漠。史上曾人来人往丝绸古路，如今已变成人迹罕至沙漠。第11页部分来自部分来自点拨点拨4.4.饶有兴味：饶有兴味：形容人兴致很高。例句：他走进书店，拿起一本漫画，饶有兴形容人兴致很高。例句：他走进书店，拿起一本漫画，饶有兴味地看了起来。味地看了起来。5.5.迥然不一样：迥然不一样：差异很大，完全不一样。差异很大，完全不一样。例句：这两家商店即使都地处闹市，可管理不一样，效益迥然不例句：这两家商店即使都地处闹市，可管理不一样，效益迥然不一样。一样。6.6.笃信：笃信：7.7.宽宥：宽宥：8.8.徒然：徒然：9.9.阐释：阐释：忠实地信仰。忠实地信仰。宽恕，饶恕。宽恕，饶恕。白白地，不起作用。白白地，不起作用。阐述并解释。阐述并解释。第12页导思导思1.知识和判断力知识和判断力有什么关系？有什么关系？导思导思2:文章写了哪些文章写了哪些声音？这些声音与声音？这些声音与“知识知识”有什么关系？有什么关系？判断力判断力声音声音导思导思3.对蛘认识探对蛘认识探壳最终以无知告终，壳最终以无知告终，说明了什么道理？说明了什么道理？蝉蝉关键词关键词:探索世界探索世界第13页 请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在书本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章格调。和圈点。体会作者感情，感受文章格调。我们知识有限我们知识有限课文朗诵课文朗诵。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好词语用认为用得好词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好语句）用关键语句（或写得好语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问地方，用有疑问地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第14页第一部分（）：第二部分（）：提出自己一个主要发觉：知识浅薄人喜欢夸提出自己一个主要发觉：知识浅薄人喜欢夸夸其谈，学识丰富人在判断一些新事物时往夸其谈，学识丰富人在判断一些新事物时往往优柔寡断。往优柔寡断。详细叙述详细叙述“从前有一人从前有一人”知识愈增多愈感到知识愈增多愈感到无知过程。无知过程。部分来自部分来自点拨点拨第三部分（）：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因不足为怪。星形成之因不足为怪。第15页部分来自部分来自点拨点拨1.1.“基于基于”“”“似乎似乎”有怎样表示作用？有怎样表示作用？【答案答案】“基于基于”说明发觉不是凭空捏造，是有大说明发觉不是凭空捏造，是有大量事实依据。量事实依据。“似乎似乎”是是“好像好像”意思，表明这一意思，表明这一“发觉发觉”是无意识，感觉从朦胧逐步清楚。这两个是无意识，感觉从朦胧逐步清楚。这两个词语用在这里，表达了说明文语言准确词语用在这里，表达了说明文语言准确性。性。第16页部分来自部分来自点拨点拨2.文中第文中第2段对牧童吹笛描写性语句有什么作用？段对牧童吹笛描写性语句有什么作用？【答案】【答案】突出了这个人对笛无知，表明了他观察得突出了这个人对笛无知，表明了他观察得仔细，也增添了文章趣味。仔细，也增添了文章趣味。品析第品析第2 2自然段自然段第17页阅读方法解密阅读方法解密部分来自部分来自点拨点拨说说明明文文中中描描述述性性语语段段作作用用分分析析法法。说说明明文文中中描描述述性性语语段作用：段作用：1.使读者对所描写事物有更详细深入了使读者对所描写事物有更详细深入了解解。2.促促进进读读者者对对内内容容了了解解。回回答答这这类类题题时时，采采取取下下面面模模式：描写了式：描写了内容，突出了内容，突出了，语言上生动形，语言上生动形象，激发读者阅读兴趣等。象，激发读者阅读兴趣等。第18页部分来自部分来自点拨点拨3.“只见一少年，正用拿在右手一根弓只见一少年，正用拿在右手一根弓，那件乐，那件乐器就发出了各种悦耳声音。器就发出了各种悦耳声音。”这段描写有什么作用这段描写有什么作用？【答答案案】这这些些描描写写性性语语句句详详细细描描绘绘出出小小提提琴琴演演奏奏发发出出悦悦耳耳声声音音，使使读读者者对对所所描描写写事事物物有有了了更更详详细细更更深深入入了了解，并为后文这个人解，并为后文这个人“惊愕惊愕”作铺垫。作铺垫。第19页重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨 详详细细叙叙述述“从从前前一一个个人人”知知识识愈愈益益增增多多感感到到无无知知过过程程。作作者者依依次次介介绍绍了了这这个个人人眼眼中中以以下下声声音音：鸟鸟儿儿叫叫声声、牧牧童童笛笛声声、小小提提琴琴演演奏奏声声、门门枢枢和和铰铰链链摩摩擦擦声声、指指尖尖敲敲击击杯杯口口声声音音、黄黄蜂蜂、蚊蚊子子、苍苍蝇蝇等等靠靠翅翅膀膀振振动动发发出出声声音音、各各种种风风琴琴、喇喇叭叭、笛笛子子、弦弦乐乐器器声声音音、蝉蝉发发出出声声音音。描描写写细细腻腻，有力地说明了知识逐步增加，未知逐步增加现象。有力地说明了知识逐步增加，未知逐步增加现象。第20页部分来自部分来自点拨点拨4.第第3段第一句有什么作用？段第一句有什么作用？【答答案案】本本题题可可利利用用中中间间句句（段段）作作用用分分析析法法进进行行分分析析。这这句句话话在在结结构构上上起起过过渡渡作作用用，在在内内容容上上再再次次强强调调人人们们不不论论在在哪哪首首先先，知知识识都都是是有有限限，不不论论是是亲亲自自实实践践，还是亲身经历，都没有方法充分认识客观世还是亲身经历，都没有方法充分认识客观世界。界。第21页部分来自部分来自点拨点拨5、“故此，倘若我不能准确地断定彗星形成之因故此，倘若我不能准确地断定彗星形成之因因为我知道它因为我知道它会以某种不一样于我们任何臆度方式形成。会以某种不一样于我们任何臆度方式形成。”怎样了解这句话怎样了解这句话含义？含义？【答案答案】这句话包括作者写作本文目标，作为天文学家，作者在这句话包括作者写作本文目标，作为天文学家，作者在天文学上作出了主要贡献，不过他为人谦虚慎重，认可自己不能天文学上作出了主要贡献，不过他为人谦虚慎重，认可自己不能准确断定彗星形成之因，而这恰恰是他天文知识丰富反应。他利准确断定彗星形成之因，而这恰恰是他天文知识丰富反应。他利用丰富天文学知识，从多方面对彗星成因进行探讨，但发觉一切用丰富天文学知识，从多方面对彗星成因进行探讨，但发觉一切解释都不能尽如人意，从而感叹自己无知。这句话表达了他坦然，解释都不能尽如人意，从而感叹自己无知。这句话表达了他坦然，以及实事求是精神。心蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因以及实事求是精神。心蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处于遥远天际彗星，而对于处于遥远天际彗星，【对比对比】不了解它成因何在，更应该不了解它成因何在，更应该给予谅解了。给予谅解了。第22页第23页部分来自部分来自点拨点拨6、文章结尾作者用什么作类比？有何作用？、文章结尾作者用什么作类比？有何作用？【答答案案】这这里里以以对对蝉蝉认认识识作作类类比比，并并以以“手手心心”和和“遥远天际遥远天际”对比，表明不了解彗星成因不足为对比，表明不了解彗星成因不足为奇奇，应应给给予予谅谅解解，谦谦虚虚、恳恳切切之之中中又又含含有有某某种种自自信信。同时含蓄地说明探索不应该有终止之时。同时含蓄地说明探索不应该有终止之时。第24页部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】作作者者采采取取层层层层设设疑疑，逐逐一一阐阐述述方方法法，讲讲故故事事，说说道道理理。文文中中依依次次写写了了鸟鸟鸣鸣、笛笛声声、小小提提琴琴声声、门门枢枢声声和和铰铰链链声声、敲敲杯杯口口声声蝉蝉鸣鸣等等，说说明明还还有有许许各各种种为为人人所所不不知知难难以以想想像像发发声声方方法法。全全段段文文字字，一一次次次次写写故故事事主主人人公公知知识识增增加加，一一次次次次转转折折开开去去写写他他愈愈感感自自己己无无知知，紧紧紧紧紧紧围围绕绕住住开开头头一一段段所所写写“发发觉觉”，含含有有强强烈烈论论证证效效果果。作作者者把把抽抽象象道道理理详详细细化化，把把琐琐碎碎举举例例故故事事化化，让让人人读读来来饶饶有有兴兴趣趣，在在行行文文中中不不停停丰丰富富自自己己观观点点，让让读读者者在观赏故事妙趣同时，认同作者观点，接收作者看法。在观赏故事妙趣同时，认同作者观点，接收作者看法。【难点探究难点探究】文章第文章第段采取什么方法来阐述事理？有什么表示效段采取什么方法来阐述事理？有什么表示效果？果？第25页开门见山开门见山,提出观点提出观点列举一个人认识声音过程列举一个人认识声音过程总结经验总结经验,揭示主题揭示主题,知识有限知识有限,探索无限探索无限我我们们知知识识是是有有限限鸟儿借呼吸发声鸟儿借呼吸发声牧笛借孔发声牧笛借孔发声匣筋震颤发声匣筋震颤发声门枢和铰链摩擦发声门枢和铰链摩擦发声敲击杯子发声敲击杯子发声翅膀振动发声翅膀振动发声各种乐器发声各种乐器发声蝉发声蝉发声知识浅薄者夸夸其谈知识浅薄者夸夸其谈学识丰富者优柔寡断学识丰富者优柔寡断第26页本本文文经经过过一一个个人人对对声声音音和和乐乐音音成成因因认认识识一一步步步步深深化化发发展展却却又又感感到到越越来来越越迷迷惑惑事事实实为为据据，说说明明我我们们知知识识是是有有限限这这个个道道理理，勉勉励励人人们们不不停停探探索索未未知知世世界界，揭开事物愈来愈多隐秘。揭开事物愈来愈多隐秘。第27页1.本文用例经典，叙述生动形象。本文用例经典，叙述生动形象。作者把千百年来人们对声音认识史浓缩为一个人故事，集中紧凑，作者把千百年来人们对声音认识史浓缩为一个人故事，集中紧凑，并用生动形象语言叙述这个故事，使文章通俗易懂，富于情趣并用生动形象语言叙述这个故事，使文章通俗易懂，富于情趣。2.文章悬念迭出，安排巧妙。文章悬念迭出，安排巧妙。文章突出故事中人物自我感受与客观实际矛盾，大量使用关联词文章突出故事中人物自我感受与客观实际矛盾，大量使用关联词语，写这个人自认为知道了声音或乐音发声方法，而实际上又有语，写这个人自认为知道了声音或乐音发声方法，而实际上又有新问题在面前令他迷惑。这么巧妙安排，新奇独特。新问题在面前令他迷惑。这么巧妙安排，新奇独特。第28页 伽利略用一个经典事例，通俗生动地给我们说明了一个伽利略用一个经典事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻道理：深刻道理：“我们知识是有限我们知识是有限”。是，在这个世界上，还有。是，在这个世界上，还有很多没有揭开谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和很多没有揭开谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样刺眼光芒。地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样刺眼光芒。第29页 作业作业1 1：完成教材上课后习题完成教材上课后习题 作业作业2 2：完成完成典中点典中点上习题上习题温馨提醒：以上作业课件均见本课文件夹。温馨提醒：以上作业课件均见本课文件夹。第30页