《等差数列前n项和》教学反思.docx

等差数列前n项和教学反思等差数列前n项和教学反思1 一教材分析及力量要求： 数列前n项和是数列单元的重点内容，是在充分理解和把握等差数列通项公式的基础上课题的延长；要求同学对公式能理解并把握，并能依据条件敏捷运用，解决简洁的实际问题。 二教学中的重点、难点教学 数学公式只是一些符号，同学记忆简单，但用起来困难，因此，公式的记忆要借助于对学问点的理解。在本节的教学中，我设置了一个带有生活学问的趣味数学题作为引子，设置的问题由易到难，在解决问题过程中，一步一步引向本节的课题，让同学在问题中查找规律、方法，并加以总结，最终得到等差数列前n项和的两个公式；在课堂练习中，增加商量、小节这一环节，关心同学提高熟悉、归纳方法，通过分析前n项和公式中的四个量，只要知道其中的任意三个量就可以求另一个，归纳为“知一求三”的问题，假如是求两个量，可以用公式联立方法组解决问题。这样，通过对问题解决方法的归纳，提高了同学的解题力量。 三教学过程反思 在课堂实施过程中，教学思路清楚、明确，同学对问题的回答也比较踊跃，并能对问题的解法提出自己的不同观点，找出最简洁、有效的解决方法。因此，对等差数列的前n公式的推导有一个科学的分析过程，同学对公式的猎取思路明确，理解比较深刻，较好地完成了课前预设的目标。但由于教学内容的紧凑，过于追求教学的量，在教学、训练中侧重于方法的指导而忽视了过程的具体讲解，对同学的计算力量、变形力量会产生不利影响，这一点，在其次天的作业中就表达出来。另外，过多的排列解题方法，提高了同学的解题力量，但同学课后没有自己的思维空间，对同学创新思维的培育就显得的缺乏。 等差数列前n项和教学反思2 长期以来，我们的教学太过于重视结论，轻视过程。为了应付考试，为了使对公式定理应用到达所谓的“熟能生巧”，教学中不惜花大量的时间采纳题海战术来进行强化。在数学概念公式的.教学中往往把同学强化成只会套用公式的解题机器，这样的同学面对新问题就束手无策。 基于以上熟悉，在设计这两节课时，我所考虑的不是简洁地复习等差数列求和公式，而是让同学自己去推导公式。同学在课堂上的主体地位得到了充分的发挥。事实上，定义推导过程就是建构学问模型、形成数学思想和方法的过程。 等差数列是高中数学讨论的两个基本数列之一。等差数列的前n项和公式则是等差数列中的一个重要公式。它前承等差数列的定义，通项公式，后启等比数列的前 项和公式。高三最终复习阶段，可千万要重视课本学问，要留意对课本学问和例题的挖掘，假如我们能指导同学不满意课本所给的学问，学会对课本例题的再讨论和再探究，那势必会到达事半功倍的效果。 第 2 页