一年级数学试卷分析.doc

一年级数学试卷分析一年级数学试卷分析 尹敬芬一年级数学期末素质检测试题以数学课程标准 的要求为依据，结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。根据本次考试情况作如下具体的分析：一、试题分析 这套一年级数学检测题具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔 本试卷是以标准所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分： 20以内的数的认识及计算、分类、比一比、认识钟面、看图列式计算、解决生活中的数学问题等。 2、趣味性强，贴近生活 标准认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点，内容涉及到整本书的各个方面。比如： （1） 计算我能行。注重学生对20以内计算能力的考察。 （2） 比一比。注重了学生观察能力的培养。 （3） 小小知识窗。注重了20以内数的认识的掌握。 （4） 钟面，数一数图形。注重了生活数学、空间图形的考察。 （5） 给实物分类。联系生活实际，按标准分类的考察。 （6） 看图列式计算。把图形和数学计算有机的联系起来，考察了学生从抽象到具体的数学学习能力。 （7）生活中的数学。 让学生置身在一个充满情趣的数学活动中，励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。 3.注重应用意识和解决问题的能力 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给比一比，让学生在观察中应用知识。第九大题生活中的数学，在有趣的图画和文字中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。4、注重对学生学习习惯、学习方法的培养每一道题的题目都是对学生的自信的培养:如计算我能行，小小知识窗，现我本领强等，鼓励学生耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。二、质量分析 我校有141名同学参加考试，由于本试卷出现的文字较多，而一年级的孩子识字水平和理解文字的水平有限，考试成绩并不是十分理想，尤其是优秀率不是很高，只达到了15%，及格率91.4%。现将试卷情况具体分析如下: （一）、计算我能行。 该题正确率为90%。 学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。 第3小题是学生错的最多的地方，主要是学生对等号两边的算式结果要相等掌握的不是很好。教学时，我就发现学生对这样的题目理解掌握不是很好，但是我疏忽对这样的题目的加强练习，以至于失分过多。（二）、小小知识窗。 本题是学生失分较多的题目之一，主要原因除了学生不认识字以外，我认为填空题对一年级学生来说难度人为的加大了，如：第6小题，本来在个位和十位上写数就容易弄混了，可还增加了比6多2，比9少8，这对一年级孩子无疑是更思考不清楚了。第8小题按规律填数，如果用括号和方框表示，学生清楚一些，很多学生不知道一个横线上只写一个数。还有第2小题，如果写成17前面的一个数是（ ），后面一个数是（ ），就好一些。这道题中间没有逗号，显得模拟两可。 （三）比一比。 该题正确率为97%.，学生掌握的比较好。有个别学生把直线绳子和曲线绳子没有分清谁长谁短。（说明没有理解题意）。 （四）认识钟表。这道题目比以往试卷要出的简单些，虽然钟面上没有标明数字，但是学生错误率不高，掌握的比较好。 （五）数一数。 本题掌握的很好，正确率为99%，个别学生由于粗心而做错了。（六）选一选。 本题是整个试卷错误率最高的，对于一年级的孩子，选择题目就很有难度，而这五道题都很难，都要基础相当好的学生才能掌握，更何况还要读懂题目。我建议这样的题目以后要放低难度。（七）分类。本题正确率很高，说明学生对分类掌握的比较好。（八）看图列式计算。本题除了个别学生对带“？”号的题目有一些错误以外，基本都掌握了。（九）生活中的数学。这道题也是学生失分较多的题，主要是学生理解水平差，看不懂题意，再就是图画的比较模糊，影响了学生看图理解题意，尤其是第1题学生错误得比较多，大部分学生列式为12-7=5。教师在今后的教学中要加强对理解题意的教学与训练。三、建议1、对一年级学生要以图画为主，尽量避免过多的文字叙述。2、试卷要注重基础，以课本的难度为基础，不要出现过多偏难的题目。3、知识形成过程的题目要在试卷中有所体现。4、试卷中要有给学生提示鼓励的语言。如在开始可以提醒学生仔细看题，在结束可以提醒学生认真检查的语言。 四、自我反思及努力的方向。 1 、继续加强数学“双基”教学。 数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。 关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。 2、创设生动具体的情景。 根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。 教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。 新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。 另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。