“双减”背景下师范生“诗教”素养提升的策略与模式.pdf

236 Chinese national Expo中国民族博览 Chinese national Expo文明基因直接打造了中华民族的傲骨和完美人格。与其他任何一种教育形式相比，诗教以其所独有的广泛性、普及性与丰富性，占据着对中华民族人格影响的制高点。不仅如此，历经时代的变迁，诗教逐步演化，最终以诗意的教育呈现在世人眼前，并成为涵养人格，提升人文素质的重要方式，其独特的现代价值逐步被当下教育所重新审视。诗教给人以丰富、厚重、多样的生命陶冶，对于师范生健全人格、诗性空间的延伸与拓展，意义深远。因此教师采取“诗教”方式对学生进行“润物细无声”的教育，为师范生健全人格的形成与完善起到积极的作用。二、“诗教”让教育更诗意（一）陶冶情操苏轼说“诗画本一律，天工与清新”，聂耳说“文以载道，诗以言志”。由此看来，“诗教”之所以能够陶冶人的情操，这是因为诗不仅是一种文字符号和文学题材，更是一幅画、一种精神、一种情感体现。因此，“诗教”能够给学生提供一种美的感受，提升学生的审美品位。“诗教”中的美包括了多个方面，既有语言美和结构美，更有形象美和意境美。在“诗教”过程中，学生欣赏诗、感悟诗，潜移默化地受到美的熏陶，受到诗中蕴涵的思想品格的陶冶。（二）丰富情感诗歌蕴含着丰富的情感，是诗人情感的寄托，是诗人内心的外化表现。在“诗教”的过程中，教师通过创设情境，借助适当的教学手段，能够让学生深入领悟诗中的情感。诗的主题有很多，主题不同表现的情感“教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责。教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。”“诗教”历史悠久，渊源深远。诗教给人以丰富、厚重、多样的生命陶冶，对于师范生健全人格、诗性空间的延伸与拓展，意义深远。因此教师采取“诗教”方式对学生进行“润物细无声”的教育，为师范生健全人格的形成与完善起到积极的作用。一、何为“诗教”素养“诗教”一词最早出现在礼记经解：“入其国，其教可知也，温柔敦厚者，诗教也。”针对“诗教”素养这一概念，从对诗教词义的考证，到诗教的历史形成，以及对诗教观、诗教功能与诗教性质的讨论，都有不少的成果，它们都全面而系统地呈现出传统诗教作为中华民族独有的教育形式、政治形态以及生活方式的存在，这对于系统地研究诗教的当代价值具有直接的借鉴意义。“诗教”素养形成以诗来育人和教化人的能力，对于未来的教师师范学生来说，就是用诗来进行教育和美化人的心灵、升华人的情感、提升人的思想道德品质，使所受教育的人能够成长为一个比较理想的状态。植根于经典诗歌中的中华民族优秀的文化基因与深厚的文明基因，通过“以诗为教”的“诗教”得以绵延、传承与发展，创立了独一无二的中国式诗性生活，使中国人拥有了对自然宇宙、社会人生天然的诗意情趣和风骨气节。毫不夸张地说，“诗教”在涵养民族性格的过程中起到了关键性的作用，诗教所蕴含的中华“双减”背景下师范生“诗教”素养提升的策略与模式林娥彭海燕（广东茂名幼儿师范专科学校文学院，广东茂名525000）【摘要】“诗教”历史悠久，礼记经解：“入其国，其教可知也，温柔敦厚者，诗教也。”“诗教”给人以丰富、厚重、多样的生命陶冶，对于师范生健全人格、诗性空间的延伸与拓展，意义深远。“诗教”符合当今语文教育改革发展的理念，教师采取“诗教”方式对学生进行“润物细无声”的教育，既培养师生的“诗心”，又提升师生“诗教”素养。尤其是在“双减”背景下，“诗教”为师范生健全人格的形成与完善起到积极的作用。传承与创新相结合，加强指导、立足教材、师生共读，“诗教”让教育更诗意。【关键词】“诗教”；“双减”；素养；教育【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】10074198（2023）1023603Chinese national Expo 237Language and Culture 语言文化提升表达能力；三是诗教还有利于促进学生的体育发展，帮助学生形成“内提素质，外塑形象”的意识，促进学生综合素质的提升；四是诗教还能够促进学生的美育发展，诗歌中蕴含的“美”能够培养学生的审美能力，提升学生的审美志趣；五是诗教还能够促进学生的劳动教育，许多诗词中都反映了劳动人民的生活和劳动的场景，学生在学习的过程中就能够体会到劳动的辛苦和劳动的价值意义，从而指导学生去劳动，去更好地生活。三、提升师范生“诗教”素养的对策（一）传承与创新相结合在进行诗教的过程中，密切关注优秀作品体现的思想人文情怀，让学生真正领悟到诗中蕴涵的中华民族优秀传统文化精神，并且结合新时代教育背景，对“诗教”进行传承与创新。因此在诗教中要传承的是诗中的人文价值和精神内涵。创新是要针对教学模式、教学方法、教学手段进行创新。（二）呼唤语文课的“诗教”回归“诗教”是语文课的一项重点内容，因此在语文教学中应该重视“诗教”的地位。呼唤语文课的“诗教”回归可以从多个方面入手：其一是要注重在诵读中体会感悟。语文学习的根本在于一个“读”字。在诗教中首先要展开科学的“读”，引导学生在读中感悟、在读中思考、在读中想象、在读中理解。读出课文的内涵，读出课文的韵味。其二是要培养学生诗歌仿写、改写、创作的能力。学生在对诗歌鉴赏的过程中，会产生情感，教师要重视学生情感产生的过程，引导学生将内心所思所想转化为文字，从而鼓励学生进行诗歌创作。（三）整合圆融，开展“诗教”1拉近师生与诗文之间的距离在“诗教”过程中立足于教材拉近师生与诗文之间的距离，这就需要在诗教过程中增强诗文的形象感受，使师生形成立体性的理解。这就要求教师在指导学生学习古诗文时，通过诵读、赏读、展演等多种方式方法，增强学生的形象感受，为学生创设视听一体化的教学情境。让学生能够听到古诗文的声音，看到古诗文所描绘的画面，让学生能够真正地走进古诗文当中去。通过立体化的教学，展现活灵活现的场景，教师和学生与古诗文之间的距离就有效缩短了。2提高教师的“诗教”能力从教师这一角度来说，要贯彻“终身学习”这一职业发展理念，要通过不断地学习，扎实自身的学识，从而提升自身的“诗教”能力；从学校的角度来说，就有所不同。优秀诗歌作品，创立了独一无二的中国式诗性生活，使中国人拥有了对自然宇宙、社会人生天然的诗意情趣和风骨气节。因此，在“诗教”过程中，不同主题的诗，能够让学生获得不同的情感体验，从而达到丰富情感的目的。师生通过“以诗为教”得以绵延、传承与发展。（三）促进写作俗话说“读书百遍，其义自见”，读诗也是一样的道理。诗歌内容能给学生提供写作素材，促进学生的写作。“诗教”促进写作主要体现在几个方面：一是诗词能够丰富学生的写作素材。诗词是中华文化的荟萃所在，这些内容学生在写作时可以广泛引用，能够给学生的作文增加颜色；二是诗教能够帮助学生更好地“立意”。在“诗教”过程中，教师引导学生对诗歌展开分析和思考，学生在学习思考的过程中就能够发散思维，提升理解能力。学生用心品读诗词，体会诗中蕴含的深层意义，领悟其意境和情感，在写作过程中能够更准确地把握主旨；三是诗教还能够让学生掌握一定的写作技巧。诗歌中沉淀了优秀传统文化，学生在学习的过程中，不仅传承了诗中蕴含的优秀传统文化，同时还学到了写作的技巧，例如诗歌创作中的“起、承、转、合”，能够让学生的写作更有层次性。（四）传承文化“文化要传承，诗教应先行。”诗教还起到传承文化的作用。党的十六大报告中明确提出：“当今世界，经济、文化和政治相互交融。文化的力量，也就代表着民族的生命力、创造力和凝聚力。”诗的创作离不开时代背景，因此诗就是历史的缩影，是文化的象征。“诗教”的过程也就是传承文化的过程。中华上下五千年的历史，不同时期的诗有着不同的特点，其反映的文化也是不同的，“诗教”以传承文化、守正创新、赋能发展为目标，“诗教”过程举办各种各样的诗词类活动，以诗词为主线，融入优秀传统文化、民间文化、民风民俗，这些内容的结合，能够扩大文化的影响力，从而达到传承文化的作用。（五）促进学生的全面发展“诗教”符合当前“立德树人”的教育主题和文化自信，德智体美劳五育并举的时代需求，是促进师范生健康成长的重要教育手段。一是“诗教”能够与德育教育相结合，从而培养学生广阔的胸怀、崇高的理想、优秀的思想品质；二是“诗教”不仅促进学生智育的发展，特别是抽象思维的发展，而且能增强语言概括能力，238 Chinese national Expo中国民族博览 Chinese national Expo传承中华民族传统经典文化。师范院校可以以学院为单位，在学院开展诗词相关的活动，带动学生参与其中，促进“全民诗教”。另外，也要鼓励学生参加校外举办的其他各级各类诗歌类比赛，让学生“走出去”，从而达到传承经典，笃行致远的效果。总而言之，“诗教”顺应了双减和素质教育的要求，在新时代的今天应该受到学校教育的重视。师范院校通过多种途径提升示范生的“诗教”素养，能够为师范生今后的职业生涯产生积极作用，能够让师范生更好地开展教育教学工作，从而为祖国的教育事业贡献一份力量。参考文献：1 孔子.礼记经解 M.北京:中华书局,1979.2 左丘明.春秋左传集解 M.上海:上海人民出版社,1977.3 林娥.中国古代文学中的乡国情怀研究 J.青年文学家,2021(23).4 管婷婷.诗教图景下高校德育模式的建构与实践 J.淮阴师范学院学报(自然科学版),2020(4).5 刘洁.古典诗词诵读与大学生人文素质培养 J.社科纵横,2020(7).6 吴河江.诗教与儿童精神成长 D.武汉:华中师范大学,2019.通讯作者：彭海燕基金项目：本文系茂名市教育科学“十四五”规划 2021 年度课题诗教视域下师范生健全人格培养研究（课题编号：mjy2021129）；广东省教育科学规划 2022 年度课题（高等教育专项）传统文化视域下高职院校学生文化自信培育现状、影响因素及对策研究（课题编号：2022GXJK647）；茂名市茂南区哲学社会科学规划 2022 年度项目教师专业成长策略研究以茂南区为例（项目编号：2022MN01）。作者简介：林娥（1974），女，广东高州人，广东茂名幼儿师范专科学校文学院,讲师，研究方向为中国古代文学；彭海燕（1975），女，广东信宜人，硕士，广东茂名幼儿师范专科学校文学院,教授，研究方向为汉语言文学。学校可以开展关于“诗教”能力提升的相关培训活动，带动教师参与其中，通过有针对性的培训，让教师的“诗教”能力得到提升。另外，学校也可以组织“诗教”为主题的相关教学研讨活动，让教师在实践活动中提升“诗教”能力。3灵活安排教学灵活安排古诗词教学可以采用“五段教学法”。在第一阶段预备环节，要做好备课工作，备课工作包含多个方面的内容：备教材、备学情、备目标、备过程等环节缺一不可。第二阶段是提示，这里要发挥教师的指导作用，要让学生对所学知识初步了解。第三阶段是联想，这一阶段要促进学生的参与，发挥学生的想象力，让学生展开想象。第四阶段是总结，对所教学的内容进行小结。最后一阶段是应用，要让学生将所学知识内化为自己的技能。在诗教中，除了这一教学法，还可以采用其他多种方式，这就需要发挥教师和学生的双重智慧。4师生共读，加强指导师生共读古诗词，不仅能够提升诗教的效果，还能促进良好师生关系的形成。师生共读首先要创建良好的师生共读古诗词的氛围，要强调共读中的师生互动交流，加强沟通。在师生共读中，教师还应该注重挖掘学生的创作潜能，给予学生科学的指导，让学生能够全身心地感受到诗词的魅力。在师生共读中，教师的指导可以针对以下几个方面：其一是要指导学生掌握基本的阅读技巧，其二是要培养学生良好的阅读古诗词的习惯。从这两个环节入手，教师及时给予学生指导，既能够让学生更好地学习古诗文，也能促进诗教的实效性提升。5培养师范生的“诗心”以“诗”的方式来教诗，在诗教中去体会作者关于爱国、关于理想、关于节操的追求；在感受诗歌意象、体味诗人情感、咀嚼诗歌语言中享受审美的愉悦，丰富情感，涵养心灵，完善人格，最终达到育人的目的。因此，培养师范生的“诗心”，要让学生对古诗文学习产生兴趣，要让学生从心底里喜爱古诗文。另外，还要培养师范生坚持阅读诗词，坚持创作诗词的兴趣和习惯，持续学习，不断积累，让示范学生成为内外兼修、学识丰富的人。6传承经典，笃行致远开展多彩的课外活动，提高学生的“诗教”素养。开展“红色基因，育时代新人”“红色诵读，传承经典”等系列活动，提高人文素养，培养家国情怀。以“诵读中华经典，营造书香校园”等系列活动为契机，更好