基于一流学科建设的包装设计课程教学改革.pdf

139总第237期/2023/4/教学互动基于一流学科建设的包装设计课程教学改革王 辉（湖南都市职业学院，湖南 长沙 410000）摘要：一流学科建设，关键在于基于一流教学理念落实一流人才培养。就包装设计课程来讲，以一流学科建设推动包装设计课程教学趋于严格、新颖，尤其体现在理念、模式、评价、师资等方面。而且一流学科建设是高等教育的发展战略，紧紧抓住一流学科建设发展机遇实现课程教学改革势在必行。包装设计学科发展也是如此，是否可以借助一流学科建设促进课程教学改革与创新发展具有非常重要的现实意义。基于一流学科建设要求与标准，高校可以结合包装设计课程培养目标，构建开放式教学模式、健全前沿性课程体系、引进创意思维导图模式、创建技术型专业师资队伍、提高学生市场动态化意识、全方位开展系统实践教学，以便课程教学创新改革顺利开展。关键词：一流学科；包装设计课程；教学改革一流学科建设是双一流建设的核心所在，是切实释放高校动能、促进学科发展、实现人才培养目标的重要举措。就学科发展视角而言，一流学科建设在遵循学科内在学术逻辑性的同时，需切实顺应学科外在环境标准性，由此变化着手探索发展原动力，以实现学科的高质高效发展，促使其走上一流发展道路。基于此，高校如何积极开展高质高效教学，促使包装设计课程实现一流学科建设成为重中之重。对于包装设计课程教学面临的一系列不良现状，高校应根据实际情况，基于一流学科建设的现实要求，由课程教学着手，有效发挥课程育人作用，面向学生传输最前沿的课程理论知识，以培养学生良好的包装设计综合能力与素养，提高学生的专业设计意识，从而实现培养包装设计优秀人才的目标，为进一步巩固包装设计课程实现一流学科建设作出巨大贡献。一、一流学科建设的现实意义（一）构成学科引领性一流学科建设在很大程度上决定着高校的整体水平、质量、层次等。高校在整体发展进程中，通常受到经费不足、人才流动等多层面、非学科性因素的影响，导致招生质量与高水平人才引进严重受阻。基于此种明显不利的外部环境，高校应自主探索全新发展模式，以重点学科建设为出发点，整合优势资源优先创建专项学科，促使其快速成为一流学科。在学科品牌效应产生之后，人才聚集规模与影响力将持续扩大，促使人才既能够为本学科所用，又能够为其他学科吸引更多优秀人才助力发展，形成模范引导的学科建设模式，进而反哺高校，并促进其他学科的发展。在学科建设高峰生成之后，学科高原现象自会随之而来。（二）提高学科核心实力核心竞争力是基于高校长期发展生成的，相较于其他院校更具备突出优势，且能够创造社会价值，为社会提供复合型优秀人才。现阶段，高校存在师资水平、生源质量、教育模式等要素趋于一致的现象，在很大程度上制约着高校核心竞争力的提高。学科建设作为高校实现长远可持续发展的重中之重，是进一步强化其核心竞争力的关键途径。一流学科以培养高素质高技能优秀毕业生、产出专利性学术成果为目标提升高校在社会上的综合影响力，助力高校吸引更多优质生源与社会资助，从而显著提升高校核心竞争力。此外，高校只有通过发挥自身特色优势实现一流学科建设，才能够在国际上产生学术影响力，在更加复杂多变的外部环境中收获丰富的优势资源，在竞争中占据有利地位，立足并服务于社会。（三）挖掘学科独特优势服务于社会经济是高等教育的主要理念，而学科建设与区域经济发展水平息息相关。一流学科建设和区域经济发展之间是相辅相成的关系，其一，区域经济发展状况影响着高校发展，从而影响高校内部学科建设；其二，高校学科建设推动经济发展。学科致力于将科研成果转化成生产力，尤其是与区域经济发展相契合的特色学科，积极服务于区域经济建设与发展。二、包装设计课程教学现状（一）教学模式陈旧作为优秀人才培养基地，高校承担着育人职责，其教育教学目标也应随时代变化而顺势进行调整。为进一步适应教学目标要求的实时变化，高校需根据自身实际情况针对性地探索行之有效且高度契合的包装设计课程教学方案，以便顺利实现人才培养目标。传统教学模式与新时代社会发展需求存在较大距离，学生太过于依赖教师引导，反而会阻碍对学生自主学习能力与发散思维能力的培养，甚至会在很大程度上削弱学生的创新能力，难以调动学生对包装设计课程的学习兴趣与热情。传140/总第237期/2023/4教学互动统课堂教学模式难以快速帮助学生构建健全的知识体系，且知识内容太过抽象、枯燥，无法将理论充分融入实践应用，如此便在无形之中限制了学生综合实力的发展。现阶段，包装设计课程教学依旧以教师为主体，在教学过程中，教师阐述理论知识并有针对性地发布课后作业任务，学生分析研究课题，拟定草图，教师审核通过之后定稿，最后学生通过计算机搜集资料完成设计。任务式教学模式无法充分激发学生参与实践活动的积极性，因此，学生设计的作品自然也无法与市场需求相契合，这主要是由于在设计初始环节学生未面向市场需求进行全面调研，不了解市场的实际需求。（二）教学理念落后在消费水平持续攀升的趋势下，消费群体对包装设计的外观、材质、盒结构设计等均提出了新要求。但是由于一些高校教师教学理念落后，致使包装设计课程教学理念与社会实际要求严重脱节。还有部分高校教师尽管在包装设计课程结束之际会渗透实际项目开展项目式教学，帮助学生接触实际项目设计案例，但是由于缺乏针对性的指导，多数只是走个过场，应付差事，仅是为了完成简单的教学任务，无法使学生将所学理论知识切实运用于实践。（三）教学评价单一艺术设计类学科不同于文化类学科，其学习成果贯穿整个学习过程。文化类学科以期末考试成绩为主要考核评价方式。包装设计课程则以传统单一的考核评价方式为主，考核侧重点放在期末考试作品上，无法彰显学生的创新性，导致评价严重缺乏客观性，学生设计能力无法得到显著提升，不能满足社会对于包装设计高素质、高技能型专业人才的实际需求。（四）学时比例不合理在实践教学过程中，包装设计课程教学太过于侧重理论知识传输，实践过程被划分为多个层次，具体有包装件参数明确、包装材料筛选与整理、缓冲垫等装置的安装、包装件性能测试。整个实践教学依旧以教师讲解为主，学生难以充分掌握知识与技能。就宏观视角而言，包装设计课程教学需划分成两个环节，其一为理论环节，教师面向学生阐述动力学模型知识，为学生讲解震动缓冲实现方式，针对学生无法及时完全理解的地方，教师需要反复阐释，这样便会无谓地消耗双方的时间与精力；其二为设计环节，教师明确指出学生必须紧随教师引导安装所准备的装置，为学生布置切实可行的实践任务，教师应提前准备好基本材料，让学生大体了解基础知识，确保实施过程顺利进行。大部分高校比较注重第一环节的讲解，而忽视了动手实践操作环节，致使学生虽然理论知识体系完善，却未能形成实践能力，从而大大限制了学生创新意识的培养。（五）实践教学较匮乏实践教学是课程教学的核心环节，又可具体划分成包装设计课程实验设计与课程设计。其中，实验设计要求学生熟练掌握包装设计课程基本理论，且通过教师积极引导形成良好的实践操作能力。但是在现实中存在一定的问题，多数高校虽根据教学需求设置了实验设计课程，却只是停留于表面，导致实验测试数据不够精确，难以作为实践环节的重要依据。在包装设计课程中，学生需要将理论知识切实付诸实践行动，而教师只需发挥有效的引导作用即可。多数包装设计课程以选定材料和制作包装为主，此内容无法从根本上提升包装设计效率与质量，只能在一定程度上确保包装的可用性。另外，实践环节的有序开展受多重因素综合影响，尤其是实验条件不完善与课程设计不健全都会造成一定的阻碍，而这也是企业最为关注的环节。简言之，实践环节内容过于落后势必影响教学效率与质量。三、基于一流学科建设的包装设计课程教学改革路径（一）构建开放式教学模式一流学科建设背景下，高校包装设计课程教学改革的侧重点在于适时转变课程教学理念，渗透一流学科理念于整个课程教学，以构成开放式、全面式的教学模式，实时更新既有课程的教学理念与模式。高校包装设计课程主体应基于一流学科建设方向与标准全面呈现课程教学所处的内外环境，总结教学理念与教学模式所面临的一系列问题，就包装设计课程的显著性特征，在教学理念更新与教学模式构建中渗透开发理念，从校企合作创建一体化教学模式出发融入真实项目以推动教学模式变革。同时，构建以开放式理念为基础的教学模式，突破既有的封闭式理念，鼓励师生进入行业企业，使包装设计课程教学与相关行业发展保持高度一致，在教学中引进行业领域技术资源、人力资源、市场资源，以促进高校既有教学模式转型升级，促使高校全面加强学生的包装设计课程教学，充分发挥课程教学育人实效性，拓展学生包装设计视野，助力一流包装设计人才培养目标顺利实现，从而贯彻落实一流学科建设目标。（二）健全前沿性课程体系一流学科建设的根本是实现学科发展的前沿性与动态性。高校包装设计课程教学面临着各式各样的问题，学校必须以一流学科建设为目标，采取针对性措施加以适度调整。从教育微观环节着手，推进课程教学有序实施。高校包装设计课程有关主体在课程建设层面应积极、主动对标一流学科建设要求，顺应高等教育教学改革趋势，构建全新课程理念与机制，合理规划教学内容与模式，精心安排整个教学过程。切实健全前沿性包装设计课程体系，全方位审视课程，严格把关课程内容，积极审查课程教材，根据行业技术工艺与实际需求的发展动态，全面更新课程内容，确保课程具备一定的前瞻性，从而有效调动学生学习的积极性、自主性。此外，高校还应高度重视教材筛选与审核，促进教材更新，使更加多元化且鲜活生动的教材内容能够融入包装设计课程教学体系，以丰富优化课程既有内容，充分拓展学生对于包装设计有关技术与未来发展的视野，保证其与前沿技术工艺的统一，自始至终保持充足的学习劲头，以全方位策略推动包装设计专业人才培养有序进行。（三）引进创意思维导图模式包装设计课程属于艺术设计类课程，需充分启发学生产生各式各样的设计创意。教师可充分发挥思维导图模式的有效作用，面向学生开展创意思维训练。思维导图就是形象化思维的逻辑方式。例如，在包装设计课程中引入思维导图，可以调动学生的设计逻辑思维与想象力，有助于学生深入理解、合理应用教学内容。此外，包装设计既需要始终保持原创性设计理念，又要持续推陈出新，促使包装产品能够为商品展陈赢得青睐提供有力帮助。若是编辑包装设计元素为矢量化素材，还可以概念地图、树枝图等方式，实现设计思维可视化，引导学生在包装设计过程中运用求证性思维。将包装设计元素所包含的文字141总第237期/2023/4/教学互动符号、颜色意象等顺势转变成自主思考的输出图，并以此为核心向四周发散更多的元素节点。此包装设计课程实践训练可在很大程度上提高包装设计教学改革的实效性，推进新时期背景下包装设计课程的教学创新变革进程。（四）创建技术型专业师资队伍专业师资队伍建设在一流学科建设与一流人才培养中的作用不可小觑，教师在充分实现课程育人功能上发挥着关键作用。高校包装设计课程面临的师资匮乏问题需要高校有效解决。兼具实践型与技术型的师资队伍建设是高校包装设计课程教学的短板，对此，高校应站在包装设计课程育人的高度，完善实践型与技术型师资队伍建设，同时邀请相关设计行业领域全职或兼职的包装印刷实践经验丰富、前沿技术能力扎实的教师进入师资队伍，负责为学生传输包装设计相关知识与技能，有效解决课程师资力量匮乏的问题。此外，高校还应积极借助行业领域优势资源，与行业内部创建长效合作机制，将发展潜力巨大的后备军人才安排到行业企业内部进行实践训练，以提高其技术能力，丰富实践经验。校行企结合，进一步实现技术型师资队伍的建设目标，全方位推进教师课程教学工作，使其熟练掌握课程教学方法，促进课程教学综合能力与素养显著提升，积极引入实践教学、案例教学等教学方式，促使学生充分结合实际情况完成包装设计课程学习任务，从而实现课程立德树人的目标。（五）提高学生市场动态化意识一流学科建设背景下，包装设计课程教学需侧重于加强学生的市场动态意识，这主要是由于包装设计服务于产品，明确要求学生应拥有较强的市场敏锐度，充分、深入了解流行趋势与客户实际需要，促使包装设计成品能够与消费群体审美需求、市场实际要求高度契合。并且包装设计课程应顺应时势，针对性地培养与企业要求相符的人才，全方位强化对人才的实践训练。高校可就具体情况选择校企合作模式，面向学生提供实习平台，带动学生深入了解市场动态，形成健康市场意识，从而充分实现学校、企业、学生所有相关主体共赢。学生可以由此获得更加多元化且充分的实践训练机会，可直接对接企业设计项目，深入了解企业生产过程和包装设计实际流程。学生进入企业实习能够获得丰富且多元化的实践经验和良好的职业能力，而企业可由此获取优秀人才，学校可获得实践训练平台。就学生市场动态化意识而言，不仅要针对性鼓励学生参与实践活动与企业实习项目，还要有机结合互联网的优势资源，获得各式各样的设计招标项目，根据课程实际需要开展教学工作。根据招标项目要求鼓励学生自主设计包装作品，然后参与招标，如此一来，不仅可以培养学生的创作能力，还可以培养学生的市场意识。由于招标活动评价者是企业与消费群体，所以评价具有商业性与客观性，可使学生深入了解作品中的不足之处，进一步了解市场，促进包装设计能力的提升。（六）全方位开展系统实践教学相较其他学科，包装设计课程的实践性更为突出，明确要求学生必须掌握较强的设计能力。一流学科建设背景下，怎样充分实现实践教学改革、提高学生实践能力成为高校包装设计课程相关利益主体亟待解决的问题。应顺势将所谓的精准化实践教学作为未来课程实践教学的主要方向，高校需正视包装设计课程教学体系中实践教学匮乏的现象，以包装设计教育为特色，全力培养包装行业产业所需的优秀人才。同时，开展精准化实践教学，实现实践教学与理论教学的有机统一，与行业产业共同构建广泛且深入的合作关系，打造强有力的包装设计课程实践教学平台，拓宽实践教学范围以强化学生实践技能，提高学生的综合能力与素养，从而为一流学科建设助力。参考文献：1 程宁.高等学校一流学科建设初探 J.当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（12）：525-526.2 卓玲.高校包装设计课程教学改革策略分析 J.轻纺工业与技术，2021，50（2）：167-168.3 张敏.包装设计课程教学创新研究 J.名汇，2022（9）：107-109.4 毛竹.高职高专包装设计课程改革思路 J.现代职业教育，2017（24）：88.5 王彩云，安澜.基于一流学科背景下包装设计教学实践改革与探索 J.绿色包装，2021（10）：45-47.6 丁烨.一流学科建设背景下高校“包装设计”课程教学改革研究 J.重庆电子工程职业学院学报，2021，30（3）：127-131.作者简介：王辉，男，湖南张家界人，硕士研究生，讲师，研究方向：绿色包装和功能材料。