教师招聘教育学件省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

第一部分教育学第第1页页目录第一章 教育与教育学第二章 教育基本规律第三章 教育目标与教育制度第四章 教师与学生第五章 课程第六章 教学 第七章 德育第八章 班级管理与班主任工作第九章 课外活动与教育协力形成（新）第十章 教育研究及其方法第第2页页教育学教材整体分析一、第一点预测 叙述题、案例分析主要分布在第二章“教育基本规律”、第四章“教师和学生”、第六章“教学”、第七章“德育”、第八章“班级管理”四章当中。二、第二点预测 第一章“教育与教育学”、第三章“教育目标与制度”、第五章“课程”、第九章“课外活动”主要是判断、填空、选择以及简答题。第第3页页教育学教材整体分析三、第三点预测 第十章“教育研究及其方法”考试知识点较少。四、第四点预测 课程与新课改结合起来学习，会包括到少许客观题。也可能在新课改内容中出现叙述题、案例分析题。第第4页页第一章教育与教育学第第5页页第第6页页第一章 教育与教育学 学习要求：了解教育学发展几个主要阶段以及各阶段概况，并识记各阶段主要教育家及其代表作、主要教育观点。【客观题】第第7页页第一节教育产生与发展第第8页页第一节：教育产生与发展一、教育概念、属性和教育组成要素二、功效三、教育起源四、教育发展历程第第9页页第一节 教育及其产生与发展一、教育概念、属性和功效 【单项选择】（一）关于教育相关解释（一）关于教育相关解释【单项选择单项选择判断判断】教育是人类有目标地培养人社会活动，传承文化、传递生产与社会生活经验一个路径。第第10页页 教育一词最早出现于孟子尽心上：“得天下英 才而教育之，三乐也。”许慎说文解字解释为：“教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。”第第11页页教育概念1.从社会角度定义广义教育：【多项选择】凡是能够促进人知识和技能、发展人智力和体力、影响人思想和品德活动。家庭教育（基础）学校教育（主导、关键）社会教育（保障、依靠）第第12页页狭义教育：学校教育 （指以影响人身心发展为直接目标社会活动）学校教育主要路径：教学、综合实践活动、咨询与指导【多项选择】2.从个体角度定义：【判断】教育是促进个体社会化和社会个体化实践活动第第13页页【历年真题再现】单项选择题1.教育是（）A人类社会独有活动B.人类与动物共有活动C当代社会特有活动 D人类与其它高等动物独有活动答案：答案：A第第14页页LOREM IPSUM DOLOR单项选择题 2.教育着眼点是（）A促进经济发展 B促进人发展 C促进社会发展 D促进科技发展答案：答案：B第第15页页LOREM IPSUM DOLOR多项选择题 3、以下各选项中属于学校教育特点是（）A组织性组织性B计划性计划性C开放性开放性D情感化情感化E目标性目标性答案：答案：ABE第第16页页LOREM IPSUM DOLOR4.【填空】三结合教育指是_、_和_。答案：家庭教育答案：家庭教育学校教育学校教育社会教育社会教育第第17页页LOREM IPSUM DOLOR5.动物能培育幼子，所以在动物之间也有低级形式教育。（）6.“自有些人生、便有教育”，这表达了学校教育对个体发展主要作用。（）答案：错误答案：错误答案：错误答案：错误第第18页页7.判断题：宗教是一个迷信活动，不能起到教育目标。（）8.判断题：广义教育包含家庭教育、学校教育和社会教育等（）答案：错误答案：正确第第19页页【历年真题再现】单项选择题：9.在中外教育史上，教育被看作是（）A产生思想活动B.培养人活动C锻炼身体活动 D提升品德活动答案：答案：B第第20页页（二）教育属性 【单项选择、多项选择、简答】1.教育本质属性 教育是有目标地培养人社会活动。（区分于其它事物现象根本特征，也是教育本质特征）教育质要求性表达在以下三个方面：【多项选择】教育是人类所特有一个有意识社会活动 教育是有意识地传递社会经验活动 教育是以人培养为直接目标社会实践活动第第21页页关于教育本质属性记忆概括：主体是（人 ）人存在干什么？（有意识社会活动）人从事这种活动目标是干什么？（传递社会经验活动）这种活动最终目标是什么?（社会实践活动）第第22页页【历年真题再现】单项选择题1.教育质要求性或教育本质表明（）A.教育是传输知识B.教育是培养人基本技能C教育是传承文化 D教育是培养人社会活动答案：答案：D第第23页页2.2.教育社会属性教育社会属性永恒性永恒性：有些人类社会存在就有教育：有些人类社会存在就有教育历史性历史性：不一样历史阶段教育有不一样特征：不一样历史阶段教育有不一样特征相对独立性相对独立性：相对独立于政治、经济、文化：相对独立于政治、经济、文化等其它社会活动（等其它社会活动（超前、平行、落后超前、平行、落后）第第24页页教育相对独立性表现：教育本身历史继承性 教育与社会发展不平衡 教育与其它社会意识形态发展平行性 教育是一个转化活动第第25页页继承性继承性：前后相继：前后相继长久性长久性：十年树木：十年树木 百年树人百年树人生产性：生产性：间接地促进生产发展间接地促进生产发展民族性：民族性：含有民族特色含有民族特色第第26页页【历年真题再现】【历年真题再现】单项选择题：单项选择题：1.1.教育本质是（教育本质是（）A A社会活动社会活动 B B培养人社会活动培养人社会活动 C C有目标社会活动有目标社会活动 D D人类所特有活动人类所特有活动 【B B】第第27页页多项选择题多项选择题 2.2.教育详细而实在质要求性表现在（教育详细而实在质要求性表现在（）A A教育是人类有意识地传递社会经验活动教育是人类有意识地传递社会经验活动 B B教育含有经济功效教育含有经济功效 C C教育含有政治功效教育含有政治功效 D D教育是以人培养为直接目标社会实践活动教育是以人培养为直接目标社会实践活动 E E教育是人类所特有一个有意识社会活动教育是人类所特有一个有意识社会活动 【ADEADE】第第28页页3.教育是年青一代成长和社会延续与发展教育是年青一代成长和社会延续与发展不可缺乏条件，为一切社会所必需，与人类不可缺乏条件，为一切社会所必需，与人类社会共一直。这说明教育含有良好社会共一直。这说明教育含有良好_。【永恒性永恒性】第第29页页4.【判断】在阶级社会里，“超政治”“超阶级”社会是存在。【错误】第第30页页多项选择题：5.教育相对独立于一定社会政治、经济等其它社会意识形态，这种相对独立性表现在（）A教育含有本身历史继承性B教育与其它社会意识形态发展不平衡性C教育含有较长周期性D教育与其它社会意识形态平行性E教育能够促进生产发展答案：答案：ABD第第31页页多项选择题 6.教育相对独立性表达在（）A.教育是一个特殊社会实践活动 B.教育含有本身历史继承性 C.教育总是含有阶段性 D.教育影响社会发展进程答案：答案：AB第第32页页单项选择题 7.西汉早期实施“罢黜百家，独尊儒术”文教政策表达教育（）A.永恒性 B.历史性 C.相对独立性 D.继承性答案：答案：B第第33页页（三）教育组成要素（三）教育组成要素 【单项选择单项选择 多项选择多项选择】教育者教育者 ：主导性要素：主导性要素 受教育者：主体性要素受教育者：主体性要素 教育影响教育影响 ：教育媒介、教育中介系统：教育媒介、教育中介系统 教育者和受教育者都是：教育者和受教育者都是：复合体第第34页页知识拓展：教育中三大矛盾：教育者 受教育者 教育中介 教育中三大矛盾最基本矛盾是：受教育者和教育内容矛盾 教育影响：教育内容 教育方法 教育组织形式 教育环境 教育技术 第第35页页【历年真题再现历年真题再现】多项选择题多项选择题1.1.以下属于教育活动组成要素是（以下属于教育活动组成要素是（）A A教育者教育者 B B受教育者受教育者 C C教育内容教育内容 D D教育方法教育方法 E E教育组织形式教育组织形式【ABCABCDEDE】第第36页页 单项选择题：2.在组成教育活动基本要素中，起主导性原因是（）A教育者 B受教育者 C教育内容 D教育办法答案：答案：A第第37页页 多项选择题：多项选择题：3.3.在教育组成要素中，（在教育组成要素中，（）。）。A A受教育者既是教育主体，又是教育客体受教育者既是教育主体，又是教育客体 B B受教育者是教育过程中受教育者是教育过程中“学学”主体主体 C C教育者是教育过程中教育者是教育过程中“教教”主体主体 D D教育者和受教育者是复合主体教育者和受教育者是复合主体 E E教育内容是教育者和受教育者共同客体教育内容是教育者和受教育者共同客体 【ABCDEABCDE】第第38页页多项选择题：4.以下属于教育活动组成要素是（）A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育伎俩答案：ABCD第第39页页一、教育概述总结（一）关于“教育”相关解释及定义 1.从社会角度定义 2.从个体角度定义（二）教育属性 1.教育本质属性 2.教育社会属性（三）教育组成要素第第40页页二、教育功效【单项选择单项选择多项选择多项选择】个体发展功效（本体功效基本功效）社会发展功效（派生功效拓展功效）教育功能 正向功效（主动）负向功效（妨碍）显性功效（预期）隐性功效（非预期）作用对象作用对象作用方向作用方向作用呈作用呈现形式现形式第第41页页 知识拓展：教育个体发展功效 主要表现：个体社会化和个体个性化促进作用 1.教育对个体社会化作用表现：促使个体思想意识改变 促使个体行为改变 培养个体职业意识和角色 2.教育促使个体个性化作用表现：人主体意识形成和主体能力发展 促进个体差异充分发展 开发人创造性，促使个体价值实现 第第42页页【历年真题再现】多项选择题：1.学校是个体社会化场所，教育是个体社会化路径，教育在促进个体社会化功效主要表现在（）A.教育促进个体思想意识社会化 B.教育促进个体行为社会化 C.教育开发人创造性，促进个体价值实现 D.教育培养个体职业意识和角色 【ABD】第第43页页单项选择题：2.将教育功效分为个体功效和社会功效是从其 （）A.作用方向分 B.作用展现形式分 C.作用大小分 D.作用对象分 【D】第第44页页三、教育起源三、教育起源 【单项选择、多项选择】1.1.神话起源说神话起源说 最早最早 最古老最古老起源说。起源说。全部全部宗教宗教持这个观点，中国持这个观点，中国朱熹朱熹也赞成也赞成 共同强调：共同强调：神、上帝或天神、上帝或天第第45页页 2.生物起源说生物起源说 代表人物：法国 利托尔诺 基本观点：教育是生物现象，是生物本能，第一个正式提出教育起源学说 标志着教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。斯宾塞什么知识最有价值 英国 沛西.能教育原理第第46页页3.3.心理起源说心理起源说 代表人物：代表人物：美国美国 孟禄孟禄 基本观点：教育起源于基本观点：教育起源于日常生活中儿童日常生活中儿童对成人无意识模仿对成人无意识模仿 （2 2和和3 3起源说都是否定教育社会属性起源说都是否定教育社会属性目目标性和社会性标性和社会性）第第47页页 4.4.劳动起源说劳动起源说 代表人物：代表人物：马克思主义者马克思主义者 基本观点：基本观点：教育起源于人类特有生产劳动教育起源于人类特有生产劳动第第48页页教育起源总结：1.神话起源说 最古老2.生物起源说 法国利托尔诺 英国沛西能3.心理起源说 孟禄教育生物起源论和心理起源论共同缺点是：都否定了教育社会属性。4.劳动起源说 马克思（历史唯物主义）第第49页页【历年真题再现历年真题再现】单项选择题：单项选择题：1.1.教育生物起源说和心理起源说共同否定了教教育生物起源说和心理起源说共同否定了教育（育（）A A社会性社会性 B B意识性意识性 C C生产性生产性 D D科学性科学性 【A A】第第50页页【历年真题再现历年真题再现】单项选择题：单项选择题：2.2.心理起源说认为教育起源于（心理起源说认为教育起源于（）A A生产劳动生产劳动 B B模仿模仿 C C语言语言 D D动物本能动物本能 【B B】第第51页页单项选择题：单项选择题：3.3.教育起源于（教育起源于（）A A人类早期心理模仿人类早期心理模仿 B B人类生产劳动人类生产劳动 C C生物天生本能生物天生本能 D D本问题还有待于深入研究本问题还有待于深入研究 【B B】第第52页页单项选择题 4.马克思主义教育学说在教育起源问题上坚持（）A.劳动起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.神话起源说答案：A第第53页页四、教育发展历程原始社会古代社会近代社会现代社会第第54页页1.原始社会教育（三个特征）（1）教育含有自发性、广泛性、无阶级性和无等级性。（2）教育和社会生活、生产劳动紧密相连。（3）教育含有原始性（口耳相传、模仿）第第55页页2.2.古代社会教育古代社会教育 古代社会教育指奴隶社会和封建社会古代社会教育指奴隶社会和封建社会 （1 1）教育产生：）教育产生：奴隶社会奴隶社会里，出现了专门从事教育工作教师，产生了学校里，出现了专门从事教育工作教师，产生了学校教育。教育。学校出现标志学校出现标志着教育着教育第一次第一次从生产活动中脱离出来。从生产活动中脱离出来。（2 2）古代教育特点：）古代教育特点：第一第一教育基本与生产劳动相脱离教育基本与生产劳动相脱离 第二教育含有第二教育含有阶级性、等级性阶级性、等级性 第三第三教育含有显著道统性、专制性、刻板性（教育含有显著道统性、专制性、刻板性（个别施教个别施教）第第56页页【历年真题再现】多项选择题：1.以下属于古代教育发展特点是（）A.含有鲜明阶级性和等级性 B.脱离生产劳动 C.含有科学性 D.形式简单 【AB】第第57页页【历年真题再现】判断题：2.教育与生成劳动相脱离是古代教育特点（）【正确】第第58页页（2）古代社会教育 第一.古代中国 第二.古代印度 第三.古代埃及 第四.古代希腊 第五.中世纪西欧 第六.文艺复兴时期欧洲教育第第59页页（2）古代社会教育 产生学校教育，意味着人类正规教育制度诞生 特征：1.教育与生产劳动相脱离2.阶级性 3.等级性 4.道统性 5.专制性 6.刻板性7.教育象征功效占主导地位第第60页页（2）古代社会教育 第一.古代中国(时间次序）原始社会末期学校萌芽奴隶社会早期学校产生，标志教育从生产劳动中分离（序、校）西周（六艺）：国学、乡学；政教合一；学在官府 春秋战国：私学兴起（儒墨），教育对象由贵族扩大到平民。第第61页页第一.古代中国 奴隶社会教育特点：夏代（奴隶社会早期）：学校教育产生 西周：“学在官府”“国学”“乡学”西周（奴隶社会）教育内容是“六艺”礼乐射御书数，其中“礼”“乐”是关键，“书”、“数”是基础，“射”、“御”等技艺也很受重视。第第62页页LOREM IPSUM DOLOR春秋战国：“官学衰微 私学兴起”冲破了“学在官府”限制第第63页页知识拓展：1.儒、墨两家私学成为当初显学。2.春秋战国时期私学发展是我国教育史上一个主要里程碑。3.稷下学宫是一所由官家举行而私家主持特殊形式学校，是战国时代最高学府。第第64页页 西汉：汉武帝采纳董仲舒“罢黜百家、独尊儒术”提议，儒家思想一统天下。隋唐：形成了完备官学教育体系，出现“六学”（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）“二馆”（崇文馆 弘文馆）在选拔人才上，采取科举考试制度第第65页页LOREM IPSUM DOLOR宋朝：宋朝：“六大书院六大书院”“程朱理学程朱理学”“四书五经四书五经”成了科举考试主要科成了科举考试主要科目目四书（大学、中庸、论语、孟子）四书（大学、中庸、论语、孟子）五经：诗、书、礼、易、春秋五经：诗、书、礼、易、春秋清朝（清朝（19）废除科举考试制度）废除科举考试制度第第66页页【历年真题再现】单项选择题：1.以下不属于四书（）A.大学 B.中庸 C.论语 D.春秋 【D】第第67页页古代中国：夏代学校最早萌芽 西周政教合一（学在官府主要学习“六艺”）春秋战国冲破学在官府，私学兴起（稷下学宫）西汉时期董仲舒“罢黜百家 独尊儒术”隋唐时期实施科举（六学二馆）宋代“四书”“五经”明代八股文 简称：夏周春汉隋唐宋明 第第68页页知识点综合知识点综合第一.古代中国 知识点之一：人类最早、专门教育形式学校出现在奴隶社会早期；我国学校教育形态出现在夏代。知识点之二：“六艺”是指：礼、乐、射、御、书、数。第第69页页六六 艺艺礼：政治、历史和以“孝”为根本伦理道德教 育乐：音乐、诗歌、舞蹈射：射箭技术御：驾驶马车技术书：书法（书写，识字，作文）数：指理数、气数（利用方法时规律），即阴 阳五行生抑制化运动规律。第第70页页第一.古代中国 知识点之三：二馆（崇文馆、弘文馆）六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）知识点之四：四书（大学、中庸、论语、孟子)五经（诗、书、礼、易、春秋）第第71页页 第二第二.古代印度：古代印度：婆罗门教经典婆罗门教经典shetuoshetuo 婆罗门教婆罗门教僧侣僧侣是唯一教师是唯一教师 特点：特点：背诵经典和钻研经义背诵经典和钻研经义第第72页页 第三第三.古代埃及：古代埃及：宫廷学校、职官学校、文士学校宫廷学校、职官学校、文士学校 “以僧为师以僧为师 以吏为师以吏为师”开设最多是开设最多是文士学校文士学校第第73页页第四第四.古希腊罗马古希腊罗马：【西欧奴隶社会】：【西欧奴隶社会】雅典教育雅典教育 斯巴达教育斯巴达教育政治家、商人友好教育灵活多样丰富多彩体德智美军人、武士道德灌输体育内容单一严厉枯燥第第74页页第五第五.中世纪西欧中世纪西欧：【西欧封建社会】：【西欧封建社会】教会教育教会教育 骑士教育骑士教育教士、僧侣神学、七艺七艺：“三科”“四学”封建骑士骑士七技七艺七艺：文法、修辞、辩证法文法、修辞、辩证法算术、几何、天文、音乐算术、几何、天文、音乐七技七技：骑马、游泳、击剑、骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗投枪、打猎、下棋、吟诗第第75页页【历年真题再现】单项选择题：1.“以僧为师，以吏为师”是古代（）教育特征 A.埃及 B.印度 C.中国 D.古希腊 答案：答案：A第第76页页 单项选择题：2.在封建社会时期古代中国，主要教育内容是 （）A.六艺 B.七艺 C.四书五经 D.八股文答案：答案：C第第77页页 多项选择题：3.中世纪西欧教育主要内容是“七艺”,即“三科”“四学”，其中“三科”指是（）A.文法 B.几何 C.天文 D.辩证法 E.修辞 答案：答案：ADE第第78页页4.宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为“四书”“五经”，尤其是中庸大学论语孟子作为学校基本教材和科举考试基本科目。答案：正确答案：正确第第79页页单项选择题：5.孔子第一次大规模办学形式是（）A.官学 B.私学 C.学院 D.书院 【B】第第80页页单项选择题6.“劳心者治人，劳力者治于人”表达古代社会教育（）A阶级性 B等级性 C民主性 D平等性【A】7.古代社会教育内容主要是“六艺”，分别是礼、乐、射、_、书、数【御】第第81页页 单项选择题：8.我国唐朝官学体系中“六学二馆”在招生上含有严格（）特点。.宗教性.阶级性 .等级性.民主性 答案：答案：C第第82页页多项选择题：9.以下各选项中关于雅典教育说法正确是（）A.培养是军人和武士 B.重视体育训练C.重视全方面友好发展 D.方法灵活多样E.在学习中把德育放在首位 答案：答案：CD第第83页页3.3.近代社会教育近代社会教育 国家加强国家加强了对教育重视和干预，了对教育重视和干预，公立教育崛起。公立教育崛起。（2 2）初等义务教育初等义务教育普遍实施（普遍实施（17631763年年德国德国普通学普通学校章程校章程中做了普及义务教育要求，是中做了普及义务教育要求，是世界上最世界上最早普及义务教育早普及义务教育国家。国家。教育教育世俗化世俗化(4)(4)重视教育立法，教育重视教育立法，教育法制化法制化第第84页页【历年真题再现历年真题再现】单项选择题单项选择题1.1.初等义务教育普遍实施于（初等义务教育普遍实施于（）A.A.古代古代 B.B.文艺复兴后欧洲文艺复兴后欧洲C.C.近代近代 D.D.当代当代【C C】第第85页页2.判断题：世界上最早颁布义务教育法国家是英国（）答案：德国答案：德国第第86页页 多项选择题：3.在近代社会教育发生了很大改变，其表现包含（）A.公立教育系统建立 B.教育世俗化 C.初等义务教育普遍实施 D.教育终生化 E.教育象征性功效占主导地位 答案：答案：ABC第第87页页3.教育象征性功效是近代社会教育显著特征。（）【错误】4.教育与生产劳动相脱离存在与古代社会教育之中。（）【正确】第第88页页4.204.20世纪以后教育（当代教育特征）世纪以后教育（当代教育特征）（1 1）教育当代化内容：）教育当代化内容：教育观念当代化教育观念当代化 教育内容当代化教育内容当代化 教育条件当代化教育条件当代化 教育管理当代化教育管理当代化 教师素质当代化（教师素质当代化（观、内、条、管、素观、内、条、管、素）教育当代化教育当代化前提条件前提条件：教育观念当代化：教育观念当代化 教育当代化教育当代化关键条件关键条件：教师素质当代化：教师素质当代化第第89页页（2）20世纪后期教育发展特点：【单项选择】1.终生化：“活到老、学到老”“保罗朗格朗终生教育引论”“各级各类学校教育”2.全民化：“义务教育”3.民主化：首先指是机会均等，“对教育专制化否定”.第第90页页4.4.教育多元化：教育多元化：“对单一性否定对单一性否定”5.5.教育当代化教育当代化：教育教育观念当代化观念当代化是教育当代化是教育当代化前提前提，教育当代化教育当代化关键关键是是师资队伍当代化师资队伍当代化。6.6.全球化（国际化）全球化（国际化）7.7.信息化信息化8.8.科学性科学性第第91页页【历年真题再现】【历年真题再现】单项选择题：1.以“教育终生化”为教育特征是在（）A.古代 B.文艺复兴后欧洲 C.近代 D.当代答案：答案：D第第92页页多项选择题多项选择题2.2.以下各选项中，关于终生教育说法，正确是（以下各选项中，关于终生教育说法，正确是（）A.A.贯通人一生教育贯通人一生教育 B.B.强调职前教育与职后教育一体化强调职前教育与职后教育一体化C.C.强调青少年教育和成人教育一体化强调青少年教育和成人教育一体化D.D.强调学校教育和社会教育一体化强调学校教育和社会教育一体化E.E.法国朗格朗法国朗格朗终生教育引论终生教育引论被认为是终生教育被认为是终生教育理论代表作理论代表作【ABCDEABCDE】第第93页页3.强调职前教育和职后教育一体化；青少年教育和成人教育一体化属于_教育特征。【终生】第第94页页单项选择题 4.“活到老，学到老”是当代教育（）特点要求 A.普及性 B.长久性 C.终生性 D.公共性答案：C第第95页页第一节：教育及其产生与发展总结回顾一、教育概述 教育相关解释 教育概念 教育属性 教育组成要素二、教育功效三、教育起源四、教育发展历程第第96页页第二节教育学概述第第97页页 第二节 教育学概述 一、教育学研究对象与任务、价值与意义 二、教育学发展概况 三、我国近当代著名教育家介绍（补充）第第98页页第二节 教育学概述 一、教育学研究对象(单项选择、多项选择、填空）1.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示 教育规律科学2.教育学研究对象是教育现象和教育问题3.教育学根本任务是揭示教育规律4.教育问题是推进教育学前进动力第第99页页教育学价值与意义：价值：超越日常教育经验 科学解释教育问题 沟通教育理论与实践 意义：1.树立正确教育教学观 2.掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 3.构建教师合理优化知识结构，提升教育理论水平和实际技能 4.培育创新精神，主动投身教育改革第第100页页二、教育学发展概况 （单项选择、多项选择、判断、简答）(掌握主要人物主要思想及其代表作)教育学发展大致经历了四个阶段：（单项选择、多项选择）1.萌芽阶段 2.独立形态阶段3.多样化阶段4.当代化阶段（当代教育学理论新发展）第第101页页（一）教育学萌芽阶段 1.中国萌芽阶段教育思想 2.西方萌芽阶段教育思想第第102页页 四个人，一部著作（一）教育学萌芽阶段 1.中国萌芽阶段教育孔子 孟子 荀子 墨子 学记第第103页页（一）教育学萌芽阶段（一）教育学萌芽阶段【单项选择单项选择 判断判断 简答简答】1.1.中国萌芽阶段教育思想中国萌芽阶段教育思想（1 1）孔子教育思想）孔子教育思想孔子教育思想主要搜集在孔子教育思想主要搜集在论语论语一书中一书中教育作用教育作用“庶、富、教庶、富、教”“性相近、习相远性相近、习相远”第第104页页教育对象：教育对象：“有教无类有教无类”培养目标：培养目标：培养培养“贤人贤人”和和“君子君子”第第105页页教育内容关键教育内容关键“仁仁”“”“礼礼”德育教育居于首位德育教育居于首位教学纲领：教学纲领：“博学于文，约之以礼博学于文，约之以礼”第第106页页教育标准和方法教育标准和方法启发诱导启发诱导“不愤不启、不悱不发不愤不启、不悱不发”因材施教因材施教 个体差异个体差异 学思相结合学思相结合“学而不思则罔，思而不学则殆学而不思则罔，思而不学则殆”巩固性标准巩固性标准“学而时习之，温故而知新学而时习之，温故而知新”第第107页页教学过程 学、思、行相结合第第108页页孔子思想总结孔子思想总结：教育作用：教育对象：培养目标：教育内容：教学纲领：教学标准：教学过程：庶庶富富教教“性相近、习相远性相近、习相远”有教无类有教无类贤人贤人君子君子仁仁礼礼博学于文博学于文约之以礼约之以礼启发诱导启发诱导因材因材学思学思温故温故学学思思行行第第109页页（2）孟子：）孟子：教育理论基础：性善论教育理论基础：性善论人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非人都有恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心之心故故“人皆可为尧舜人皆可为尧舜”教育目：教育目：“明人伦明人伦”“伦伦”父子有亲、君臣有义、父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有序夫妇有别、长幼有序、朋友有序”第第110页页（3）荀子：性恶论（4）墨子：“兼爱”“非攻”“人性素丝说”“亲知、闻之、说之”（5）道家：“无为而治”、人性“复归”论、“绝圣弃智”论第第111页页【历年真题再现】单项选择题：1.以下各选项中（）不是出自论语A不愤不启 不悱不发 B温故而知新C教，上所施；育，下所效也 D博学于文，约之以礼答案：答案：C第第112页页【历年真题再现】多项选择题：1.以下属于古代教育发展特点是（）A.含有鲜明阶级性和等级性 B.脱离生产劳动 C.含有科学性 D.形式简单 【AB】第第113页页2.“2.“不愤不启，不悱不发不愤不启，不悱不发”是孔子提出教育思想，是孔子提出教育思想，也是启发诱导教育思想渊源。也是启发诱导教育思想渊源。【正确正确】3.3.孔子教育思想是重人事和礼仪，轻科技和生产孔子教育思想是重人事和礼仪，轻科技和生产劳动。劳动。【正确正确】第第114页页4.墨家主张“绝圣弃智”“弃人绝义”，教育应“归复人自然本性”。【错误道家主张】第第115页页（6 6）学记学记是中国也是世界上是中国也是世界上最早一部教育学最早一部教育学著作著作（中国教育学雏形）中国教育学雏形）战国后期完稿战国后期完稿教育与政治关系（教育政治功效）教育与政治关系（教育政治功效）-“化民成俗，其必由学化民成俗，其必由学”“”“建国君民，教学为先建国君民，教学为先”对人作用对人作用“玉不琢、不成器，人不学、不知道玉不琢、不成器，人不学、不知道”第第116页页“学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”教学相长“师严然后道尊师严然后道尊”尊师重道尊师重道第第117页页“时教必有正业、退息必有正学”藏息相辅“学不躐等”“不陵节而施”循序渐进“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”启发诱导 “长善救失、豫时孙摩”第第118页页【历年真题再现历年真题再现】单项选择题单项选择题1.1.世界上最早教育学著作是（世界上最早教育学著作是（）A.A.学记学记B.B.论语论语C.C.孟子孟子D.D.大教学论大教学论【A A】2.“2.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”表达了（表达了（）教学标准。教学标准。A A循序渐进循序渐进 B B启发诱导启发诱导 C C因材施教因材施教 D D理论联络实际理论联络实际【B B】第第119页页3.“3.“学不躐等学不躐等”要求我们必须遵照（要求我们必须遵照（）教学标准）教学标准 A.A.循序渐进循序渐进 B.B.启发诱导启发诱导 C.C.因材施教因材施教 D.D.巩固性巩固性 【A A】第第120页页4.“建国君民，教学为先”这句话反应了（）A教育与政治关系 B教育与经济关系C教育与文化关系 D教育与科技关系答案：答案：A第第121页页1.中国萌芽阶段教育思想（总结）孔子论语 孟子“性善论”荀子“性恶论”（贤能之士；圣人）强调尊师 墨家“兼爱”“非攻”（贤士；兼士）道家 回归自然 学记中国教育雏形、世界最早、第一部教育文件 第第122页页2.2.西方萌芽阶段教育思想西方萌芽阶段教育思想（1 1）苏格拉底）苏格拉底 “产婆术产婆术”表达表达启发诱导启发诱导教学标教学标准准第一步讽刺第一步讽刺 第二步定义第二步定义 第三步助产术第三步助产术（2 2）柏拉图）柏拉图理想国理想国第第123页页（3）亚里士多德百科全书式哲学家、首次提出“教育遵照自然”观点（4）昆体良雄辩术原理西方最早教育著作，西方第一部教学方法论著第第124页页西方萌芽阶段教育思想总结 1.苏格拉底简答法 （三步：讽刺、定义、助产术）2.柏拉图理想国 卢梭爱弥尔 杜威民主主义与教育三大里程碑 3.亚里士多德古希腊百科全书政治学 4.昆体良第一个专门叙述教育问题教授 雄辩术原理又称论演说家教育 是西方最早，世界上第一部系统教学法论著 概括为：模仿 理论 练习三个阶段 第第125页页（二）教育学独立形态阶段（二）教育学独立形态阶段【单项选择单项选择】1.教育学学科建立教育学学科建立2.规范教育学建立规范教育学建立第第126页页（二）教育学独立形态阶段 1.教育学学科建立（单项选择、填空）（1）夸美纽斯 大教学论：教育学形成一门独立学科标志 班级讲课制 泛智教育 “把一切事物教给一切人类艺术”第第127页页（2）卢梭 爱弥儿 自然教育观和儿童本位观（3）康德 1776年 柯尼斯堡大学开讲教育学 教育作为一门学科在大学讲授第一人 “人是唯一需要教育动物”（4）洛克（5）裴斯泰洛齐：第一个提出教育心理学化人（1）教育漫话（2）白板说（3）绅士教育第第128页页2.规范教育学建立（1）赫尔巴特普通教育学（标志着规范教育学建立）教育史上，被誉为第一部含有学科形态教 育学著作教育学科学道德教育（伦理学）教学理论（心理学）并在心理学中引入“统觉”理论教学含有教育性第第129页页（1）赫尔巴特“当代教育学之父”、“科学教育学奠基人”、“传统教育代表”、“教师中心主义代表”四步教学法：明了、联想、系统、方法旧三中心论：课堂中心、教材中心、教师中心第第130页页（2 2）杜威）杜威【单项选择单项选择 多项选择多项选择 判断判断】代表作代表作民主主义与教育民主主义与教育主要思想主要思想“实用主义教育思想实用主义教育思想”“在做中学在做中学”“”“学校即社会学校即社会”“”“教育即生长教育即生长”“”“教育即生教育即生活活”“”“教育即经验改造教育即经验改造”“新三中心论新三中心论”“儿童儿童 经验经验 活动活动”提出五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论提出五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论 “当代教育代表当代教育代表”“”“儿童中心主义代表儿童中心主义代表”第第131页页补充：旧三中心：教师、教材、课堂中心说（赫）新三中心：儿童、经验、活动中心（杜威）柏拉图理想国卢梭爱弥儿杜威民主主义与教育被认为是人类教育发展三个里程碑。第第132页页【历年真题再现历年真题再现】1.1.关于教育家、哲学家杜威说法错误是（关于教育家、哲学家杜威说法错误是（）A.A.民主主义与教育民主主义与教育是他代表作是他代表作B.B.他认为在教学中应强调教师在教学中地位他认为在教学中应强调教师在教学中地位C.C.他认为他认为“教育即生活教育即生活”D.D.他实用主义教育思想对教育界影响很大他实用主义教育思想对教育界影响很大【B】第第133页页2.规范教育学建立标志著作是（）A.大教学论 B.普通教育学C.民主主义与教育 D.教育漫话答案：答案：B第第134页页 多项选择题：3.“旧三中心”指是（）A学生中心 B课堂中心 C教师中心 D书本中心答案：答案：BCD第第135页页4.以下哪种说法是夸美纽斯观点（）A.美德可教B.教学含有教育性C.教育即生长D.“把一切事物教给一切人”即教育【D】第第136页页多项选择题：5.以下关于杜威教育思想描述中，正确是（）A.主张教师中心 B.从做中学C.经验是其教育思想关键 D.教育即生活【BCD】第第137页页 多项选择题 6.实用主义教育学主要观点是()A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中独立发觉 C.学校即社会 D.以经验为中心组织课程 E.教育即学生经验连续不停增加【ABCDE】第第138页页7.（1）标志着教育学成为一门科学著作是（）（2）标志着教育学成为一门学科著作是（）A大教学论 B普通教育学 C教育漫话 D民主主义与教育【B】【A】第第139页页8.“我们敢说日常所见人中，十分之九都是他们教育所决定”，这一说法出自于洛克爱弥尔。【错误】第第140页页（三）多样化阶段【单项选择】1.试验教育学 产生：19世纪末20世纪初产生于德国 代表人物：梅伊曼和拉伊 主要著作：梅伊曼试验教学纲要（19）拉伊试验教育学（19）主要观点：反对赫尔巴特为代表强调概念思辩教育学 提倡把试验心理学研究结果和方法利用于教育研究 划分教育试验阶段。提出假设、进行试验、确证 主张用试验、统计和比较方法 第第141页页2.文化教育学 又称精神教育学。产生时间：19世纪末德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 主要著作：狄尔泰关于普通妥当教育学可能 斯普朗特教育与文化 利特职业陶冶、专业教育、人陶冶 主要观点：人是一个文化存在，所以人类历史是一个文化 教育对象是人，教育过程是一个文化第第142页页3.实用主义教育学 代表人物：杜威、克伯屈 主要著作：杜威民主主义与教育 克伯屈设计教学法 主要观点：教育即生活 教育即学生 学校即社会 课程组织以学生经验和兴趣为中心 师生关系以学生为中心 从做中学，在生活实践中取得知识经验第第143页页【历年真题再现历年真题再现】多项选择题：多项选择题：1.1.在教育发展过程中，针对传统教育学中学校教在教育发展过程中，针对传统教育学中学校教育与儿童现实生活经验相割裂问题，杜威提出观育与儿童现实生活经验相割裂问题，杜威提出观点有（点有（）A.A.从做中学从做中学 B.B.回归教育回归教育 C.C.教育即生活教育即生活 D.D.学校即社会学校即社会 【ACD】第第144页页4.制度教育学 代表人物：瓦斯凯、乌里、洛布罗 主要著作：瓦斯凯走向制度教育学1966 乌里从合作班级到制度教育学1970 洛布罗制度教育学1966 主要观点：教育学研究应以教育制度作为优先目标 教育制度是造成教育实践中官僚主义 教育目标是完成社会变迁，制度分析 教育制度分析是显性、隐性制度第第145页页5.马克思主义教育学 产生时间：苏联 代表人物：克鲁普斯卡娅、凯洛夫 杨贤江 主要著作：克鲁普斯卡娅国民教育与民主主义1917最早 凯洛夫教育学1939年是世界上第一部著作 杨贤江新教育纲领是我国第一部教育学著作 主要观点：教育是一个社会历史现象 教育产生于生产劳动 当代教育根本目标是促进学生全方面发展 教育受政治、经济、文化制约 教育研究方法是辩证唯物和历史唯物第第146页页6.批判教育学 产生时间：20世纪70年代 代表人物：鲍尔斯、金蒂斯、阿普