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教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试教师资格认定考试小学小学小学小学教育学教育学教育学教育学辅导辅导辅导辅导 第二章第二章第二章第二章能量守恒能量守恒能量守恒能量守恒 学贵有恒学贵有恒学贵有恒学贵有恒 QQQQQQQQ：798417483798417483798417483798417483第1页教育学结构教育学结构一、总论一、总论第一章第一章 教育与教育学教育与教育学第二章第二章 小学教育小学教育第三章第三章 教育与个人发展教育与个人发展第四章第四章 学生与教师学生与教师二、教学论二、教学论第五章第五章 课程课程第六章第六章 教学（上）教学（上）第七章第七章 教学（下）教学（下）三、德育论三、德育论第八章第八章 德育德育第九章第九章 班主任工作班主任工作第十章第十章 课外活动课外活动 第2页第二章第二章 小学教育小学教育第3页第一节第一节 小学教育在义务教育中地位小学教育在义务教育中地位 小学教育也称初等教育，教育对象普通小学教育也称初等教育，教育对象普通为为612岁儿童，是岁儿童，是基础教育，基础教育，是对全体公是对全体公民实施基本民实施基本普通文化知识普通文化知识教育，是培养公民教育，是培养公民基本素质教育基本素质教育。奠基作用奠基作用小学教育特点小学教育特点 全民性全民性 义务性义务性 全方面性全方面性第4页一、我国小学教育历史发展一、我国小学教育历史发展（一）我国古代小学教育 我国小学产生于殷周时代（二）我国近当代小学教育 1.近代小学教育开端 1878年 张焕纶 正蒙书院 1897年 盛宣怀 南洋公学 2.清末小学教育 19清政府颁布奏定初等小学堂章程要求初等小学教育为义务教育。第5页 3.中华民国小学教育 19教育部小学校令，改小学堂为小学校，分初等小学校和高等小学校。19小学教育机构统称为小学校，修业6年，前4年为初级，后2年为高级。4.近当代中国小学教育发展特征（1840年以后）逐步明确小学教育为普通教育、义务教育性质。学制改革向世界靠拢，采取修业年限6年“4-2”学制。逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础教育。从小学堂到小学校都有公立和私立两类。第6页（三）新中国成立以后小学教育（三）新中国成立以后小学教育 1.1.普及小学教育：普及小学教育：19861986年年开始推行九年制义务教育，采取两个基本方针。开始推行九年制义务教育，采取两个基本方针。2.2.学制改革试验学制改革试验 19491949年后试行压缩六年制为五年一贯制，以后五年制与六年制并存。年后试行压缩六年制为五年一贯制，以后五年制与六年制并存。3.3.教学改革试验教学改革试验 19491949年以来语文、算术教改试验，取消公民科，增设政治科。年以来语文、算术教改试验，取消公民科，增设政治科。19521952年秋试行五年一贯制，设八科。年秋试行五年一贯制，设八科。19831983年秋一年级改为六年制，设思想品德、年秋一年级改为六年制，设思想品德、语文、数学、体育、美术、音乐和语文、数学、体育、美术、音乐和劳动劳动等科目。四至六年级设自然，五年等科目。四至六年级设自然，五年级设地理，六年级设历史。教改要果断级设地理，六年级设历史。教改要果断关键关键问题是问题是改革教学方法、提升改革教学方法、提升课堂教学质量和减轻学生课业负担课堂教学质量和减轻学生课业负担。第7页二、义务教育二、义务教育（一）义务教育意义 1.义务教育概念 是指国家采取法律形式规定适龄儿童、少年都必须接收，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证带有强制性国民教育。义务教育性质决定了它是一种具有强制性、法律保障、免费特征教育制度。第8页 法律要求法律要求普及教育普及教育义务教育义务教育强迫教育强迫教育公民教育公民教育义务教育中义务教育中“双基双基”是指是指基础知识基础知识和和基本技能基本技能。第9页2.义务教育意义义务教育意义第一，义务教育既第一，义务教育既标志标志着一个国家着一个国家经济发展水平经济发展水平，又会不停，又会不停促进促进国家国家经经济发展济发展。经济发展和社会进步是实施义务教育。经济发展和社会进步是实施义务教育根本条件根本条件。义务教育义务教育目标目标是由经济发展水平决定。是由经济发展水平决定。义务教育义务教育内容内容是由经济是由经济发展水平决定。发展水平决定。义务教育义务教育规模和质量影响经济规模和质量影响经济发展。发展。第二，义务教育既第二，义务教育既表达表达着一个国家当代着一个国家当代文明文明水平水平，又会，又会促进促进当代当代文明文明提升提升。第三，义务教育既能够第三，义务教育既能够保障保障公民基本公民基本权利权利，又能够，又能够培养培养公民公民法律意识法律意识。第10页 （二）义务教育法律确保 1.中华人民共和国义务教育法是实施义务教育法律确保 1985年5月中共中央关于教育体制改革决定，明确提出制订义务教育法、普及九年制义务教育任务。1986年4月，六届全国人大审议经过义务教育法是确立我国义务教育制度重要法律，它对义务教育主体、入学、教育教学、实施、物质保障等方面从法律上做出了比较全方面确保。揭开以法治教新篇章，标志基础教育普及发展到新阶段。标志着我国义务教育制度确实立和义务教育起步。1992年4月，国务院批准颁布中华人民共和国义务教育法实施细则，意味着我国义务教育制度愈加详细，愈加规范，更趋于完善和成熟。第11页 2.2.义务教育法义务教育法立法依据和宗旨立法依据和宗旨 立法依据立法依据 首先，我国首先，我国宪法宪法要求了教育法基本指导思想，提供了教育立法依据，是要求了教育法基本指导思想，提供了教育立法依据，是教育法根本法源。教育法根本法源。宪法宪法中相关公民受教育基本权利和义务要求，以及国家发中相关公民受教育基本权利和义务要求，以及国家发展社会主义教育事业标准要求，是制订展社会主义教育事业标准要求，是制订义务教育法义务教育法法律依据。法律依据。其次，我国现阶段社会主义其次，我国现阶段社会主义建设与发展实际需要建设与发展实际需要、现阶段、现阶段发展教育现实条件发展教育现实条件是制订是制订义务教育法义务教育法现实依据。从实际需要来看，经济社会发展需要劳动者素现实依据。从实际需要来看，经济社会发展需要劳动者素质提升和大量合格人才，关键在于基础教育。从现实条件来看，首先实施普及教质提升和大量合格人才，关键在于基础教育。从现实条件来看，首先实施普及教育取得了较大育取得了较大成绩成绩、积累了许多、积累了许多经验经验，首先义务教育对象，首先义务教育对象数量巨大数量巨大，缺乏强制办缺乏强制办法难以完成法难以完成普及教育任务。普及教育任务。立法宗旨立法宗旨 主要有三方面：第一，主要有三方面：第一，发展发展基础教育基础教育。第二，促进社会主义。第二，促进社会主义物质文明建设物质文明建设。第三促进社会主义第三促进社会主义精神文明建设精神文明建设。第12页 （三）（三）义务教育法义务教育法基本内容与实施基本内容与实施 义务教育法义务教育法共共18条，对义务教育指导思想、实施条，对义务教育指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应推行责对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应推行责任与义务等方面作了详细要求。任与义务等方面作了详细要求。1.义务教育指导思想义务教育指导思想 2.义务教育实施对象及年限义务教育实施对象及年限 年满年满6周岁儿童；条件不具备可推迟到周岁儿童；条件不具备可推迟到7周岁；年限周岁；年限9年。年。3.义务教育学制义务教育学制 “六三学制六三学制”、“五四学制五四学制”和和“九年一贯制九年一贯制”4.义务教育管理体制义务教育管理体制 我国义务教育实施在国务院领导下，我国义务教育实施在国务院领导下，地方负责、分级管理地方负责、分级管理管理体制。管理体制。5.义务教育办学条件义务教育办学条件 最主要是最主要是办学经费和师资办学经费和师资。经费由国务院和地方各级人民。经费由国务院和地方各级人民政府负责筹措，建立和完善以财政拨款为主、多渠道筹措经费政府负责筹措，建立和完善以财政拨款为主、多渠道筹措经费新体制。实施九年制义务教育，成功新体制。实施九年制义务教育，成功关键关键在于建设一支有足够在于建设一支有足够数量、合格而稳定师资队伍。数量、合格而稳定师资队伍。第13页三、小学教育在义务教育中地位三、小学教育在义务教育中地位（一）（一）普及性普及性 主要表现为：一是必须确保凡适龄儿童和少年都能到达基本教育要主要表现为：一是必须确保凡适龄儿童和少年都能到达基本教育要求；二是要讨教育对每一位学生负责并平等对待。求；二是要讨教育对每一位学生负责并平等对待。义务教育法义务教育法颁布，从法律上确保了我国普及初等义务教育、初级颁布，从法律上确保了我国普及初等义务教育、初级中等义务教育实现。中等义务教育实现。（二）（二）基础性基础性 我国教育体系分为初等教育、中等教育、高等教育三大阶段，每阶段我国教育体系分为初等教育、中等教育、高等教育三大阶段，每阶段都有独立性质和任务。小学和中学都是普通教育性质，小学教育是基础教都有独立性质和任务。小学和中学都是普通教育性质，小学教育是基础教育。育。小学教育是一个人形成一定思想品德、掌握科学文化知识基础，也是小学教育是一个人形成一定思想品德、掌握科学文化知识基础，也是接收中等教育基础。从国家来讲，小学教育是国家发展中等教育和高等教接收中等教育基础。从国家来讲，小学教育是国家发展中等教育和高等教育基础。育基础。（三）（三）强制性强制性 不但是权利，也是义务。义务教育实施必须依靠国家法律强制力量，不但是权利，也是义务。义务教育实施必须依靠国家法律强制力量，这就是义务教育强制性。这就是义务教育强制性。第14页第二节 小学教育目 一、小学教育目标意义与依据一、小学教育目标意义与依据 （一）什么是教育目标（一）什么是教育目标 广义小学教育目标是指人们对受教育者广义小学教育目标是指人们对受教育者期望期望，即人，即人们希望受教育者经过教育在们希望受教育者经过教育在身心身心诸方面发生什么样诸方面发生什么样改变改变，或产生怎样或产生怎样结果结果。狭义小学教育目标是指国家对在小学。狭义小学教育目标是指国家对在小学中中培养什么样人才培养什么样人才总要求。总要求。（二）意义（二）意义 是小学教育是小学教育出发点和归宿出发点和归宿。含有。含有导向、激励和评价导向、激励和评价作用。作用。第15页（三）制订小学教育目标依据（三）制订小学教育目标依据1.特定社会政治、经济、文化背景特定社会政治、经济、文化背景2.少年儿童身心发展规律少年儿童身心发展规律3.人们教育理想人们教育理想马克思主义关于马克思主义关于人全方面发展理论人全方面发展理论是我国制是我国制订教育目标理论基础。订教育目标理论基础。目标观、过程观、内在依据观目标观、过程观、内在依据观 第16页 二、我国小学教育目标表述二、我国小学教育目标表述 新中国不一样历史时期教育目标新中国不一样历史时期教育目标 1.新中国成立以来我国教育目标在表述上改变新中国成立以来我国教育目标在表述上改变1957年，年，1982年，年，1985年，年，1993年，年，1995年，年，1999年年2.现阶段我国教育目标基本精神现阶段我国教育目标基本精神1999年年6月，中共中央、国务院颁布了月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全方面关于深化教育改革，全方面推进素质教育决定推进素质教育决定。其中提出教育要。其中提出教育要“以以培养学生创新精神和实践能力培养学生创新精神和实践能力为重点，造就为重点，造就有理想、有道德、有文化、守纪律有理想、有道德、有文化、守纪律，德智体美等全方面，德智体美等全方面发展社会主意事业建设者和接班人发展社会主意事业建设者和接班人。”我国教育目标基本精神：我国教育目标基本精神：第一，要求培养人是社会主意事业建设者和接班人，所以要坚持第一，要求培养人是社会主意事业建设者和接班人，所以要坚持政治政治思想道德素质思想道德素质与与科学文化知识能力科学文化知识能力统一。统一。第二，要求学生在第二，要求学生在德智体美等方面德智体美等方面全方面发展，要求坚持全方面发展，要求坚持脑力与体力脑力与体力两方面两方面友好发展友好发展。第三，适应时代要求，强调学生第三，适应时代要求，强调学生个性发展个性发展，培养学生，培养学生创造精神创造精神和和实践实践能力能力。第17页 二、我国小学教育目标表述二、我国小学教育目标表述 小学全方面发展教育组成小学全方面发展教育组成 全方面发展教育全方面发展教育目标目标决定了全方面发展教育整体决定了全方面发展教育整体内内容容，德育、智育、体育、美育、劳动技术教育德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全方是全方面发展教育基本组成部分。面发展教育基本组成部分。第18页三、全方面推进素质教育三、全方面推进素质教育1.素质教育是素质教育是面向全体学生面向全体学生教育教育2.素质教育是素质教育是促进学生全方面发展促进学生全方面发展教育教育德育德育：培养学生正确：培养学生正确人生观人生观、世界观世界观、价值观价值观，使学生含有良，使学生含有良好道德品质和正确政治观念，形成正确思想方法教育。好道德品质和正确政治观念，形成正确思想方法教育。智育智育：传授给学生系统科学：传授给学生系统科学文化知识和技能文化知识和技能，发展智力发展智力和与学和与学习相关习相关非认知原因非认知原因教育。教育。体育体育：授予健康知识、技能，发展体力，增强体质，养成体育授予健康知识、技能，发展体力，增强体质，养成体育锻炼习惯教育。锻炼习惯教育。美育美育：培养学生健康培养学生健康审美观审美观、发展、发展鉴赏美鉴赏美和和创造美创造美能力，培养能力，培养高尚情操和文明素养教育。高尚情操和文明素养教育。劳动技术教育劳动技术教育：引导学生掌握劳动技术引导学生掌握劳动技术知识和技能知识和技能、形成劳动、形成劳动观点观点和劳动和劳动习惯习惯教育。教育。第19页“传统教育传统教育”与素质教育主要区分与素质教育主要区分传统教育传统教育素质教育素质教育教育目标升学、应试升学、应试提升全体学生素质培养目标培养目标知识型人创新型人教育内容教育内容知识知识五育五育教学方法教学方法“三死三死”：死扣书本、死记硬：死扣书本、死记硬背、死追分数；背、死追分数；“三发展”：全方面发展、全体发展、个性发展；理论依据理论依据 教育基本功效是选拔教育基本功效是发展学生观学生观少数尖子学生少数尖子学生全体学生全体学生第20页培养含有创新精神和能力新一代人才培养含有创新精神和能力新一代人才是素质教育时代是素质教育时代特征。特征。创新能力不但是一个智力特征，更是一个创新能力不但是一个智力特征，更是一个人格特征人格特征，是一个是一个精神状态精神状态创新能力培养是素质教育创新能力培养是素质教育关键关键，是素质教育区分于应，是素质教育区分于应试教育根本所在试教育根本所在重视创新能力培养也是重视创新能力培养也是当代教育与传统教育根本区分当代教育与传统教育根本区分所在所在三、全方面推进素质教育三、全方面推进素质教育3.素质教育是以素质教育是以培养创新精神培养创新精神为重点教育为重点教育第21页