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清明节的由来教案 3 篇

作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于 顺利而有效地开展教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小 编为大家收集的清明节的由来教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
清明节的由来教案 1

这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相 传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推，在重耳饿得头昏眼花时，割肉奉 君。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了国君，不忘此 事，想封他为官报答他。介子推一一回绝，为避当官，他躲进深山。晋文 公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图 富贵，不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。 日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十 分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清 明节成为我国的传统节日。本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承 民族文化、弘扬民族精神的好素材。
[设计理念]

学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的 问题，以此为抓手，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达 到知识、能力、情感共同提升的目标。
[教学目标]

1、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字 词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
2、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问题 的能力。
3、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程 中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重点难点]

理清文章的思路，理解“清明”的含义.
第一课时

一 启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

1、今天，我们一起学习 29 课，请与老师一起板书课题。

2、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

3、大家对清明节是怎样来的 ;清明节是什么样的节 ;清明节有哪些习俗
等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解?

小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习 课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二 自读课文，学习生字词，初步感知文本。

1、 自读课文。

2、 要求： ① 划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。 (传统、流亡、感 人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒 食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵)
③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。 2 、检查自读的情况。 ①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助字卡，认读生字词。 ③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么? ④师生讨论、归纳课文的主要内容。
三 质疑问难，理清思路，培养问题意识。

1、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考 价值的问题。
(引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示 解决;与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决 ;其他问题，引导 学生利用课外资源、或课余时间讨论解决)
2、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：

①清明节是怎样来的?

②清明节是纪念谁的，纪念什么?

3、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定 “清明节”?为什么 见“清明柳”就像见到介子推?
五 再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。
第二课时

一 指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

1 读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

2(读 2― 8 段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课文。

①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想重耳饥饿难挨情景。

②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话 “做治国安邦 的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。 (引导学生联系重耳流亡的背景及自 己的生活经验与社会现实，谈出自己对 “清明”的理解。可以理解为不做昏 君，做个清正、廉明、勤政的国君。 )
③指导学生边读边想象 “一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介 子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
④读读、议议， “割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明 ”的意思，说说你 对介子推的认识。 (让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。 )
⑤指导学生默读，注意 “寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。 想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有 “清明节”成为传统节日?这 说明百姓崇尚什么，追求什么?

⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样 子，再体会“清明”的内涵。 (“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节， 又表示对介子推的怀念)
⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介 子推有什么联系?对百姓有什么影响?说说百姓后来为什么自发地过清明节。 理解“清明”的内涵。 (表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓安居 乐业社会)
3 朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及晋文 公勤政清明、安邦治国的品质。
清明节的由来教案 2
一、活动目的'：

清明节是我国的传统节日，也是最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的 日子。通过查资料、家庭采访以及社会实践等活动，让同学们了解清明节 的由来、习俗、诗歌等。让学生知道传承中华民族的优秀文化，是爱国主 义教育的具体体现。
二、活动程序：

1、通过查找资料了解清明节的由来(课件出示)
利用午会课进行交流。让班级同学全员参与。

2、了解清明节的习俗(课件出示)

清明节的习俗是丰富有趣的，除了讲究禁火、扫墓，还有踏青、荡秋 千、放风筝、打马球、插柳植树等一系列风俗体育活动。

3、温习有关清明节的诗句(课件出示)

《清明》、《途中寒食》、《寒食》
4、介绍烈士陵园，讲述烈士的故事缅怀革命先烈

三、活动总结：

通过活动，同学们了解清明节的由来、习俗、诗歌，发扬中华传统美 德，感受清明祭祖。
清明节的由来教案 3

[教学目标]

1、指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生 字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。
2、引导学生质疑、解疑，培养学生的问题意识及分析问题、解决问 题的能力。
3、组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程 中，感受并崇尚民族文化及民族精神。
[重点难点]

理清文章的思路，理解“清明”的含义．

[教具准备]

生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件．

[教学时间]

三课时

[教学流程]
第一课时

一

启发谈话，调动积累，引起阅读期待。

1、今天，我们一起学习 29 课，请与老师一起板书课题。 (教师示范并 提示书写时注意的事项)
2、谁愿意把你知道的有关”清明节”的信息说一说，与大家一起分享。

3、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些 习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？
(学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是 略有感知却不知如何准确回答的)
小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习 课文后，你对这个词会有更深刻地理解。
二

自读课文，学习生字词，初步感知文本。
1、自读课文。

要求：

① 划出文中的生字词，借助拼音读准字音。

②利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。(传统、流亡、 感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、 寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富 贵)
③把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。

2检查自读的情况。

①同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。 ②师生借助字卡，认读生字词。 ③指名读课文，注意正音。其他同学思考，课文主要讲什么？ ④师生讨论、归纳课文的主要内容。
三

质疑问难，理清思路，培养问题意识。

1、提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思 考价值的问题。
(引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提 示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问 题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决)
2、梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：
①清明节是怎样来的？

②清明节是纪念谁的，纪念什么？

3、引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。

①组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。

学情预设：或用在书上分段标画的方法；(参考教参253页)或通 过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插 图，提示重点的方法，理清文章的思路。
②小组合作学习，探究 “清明节的由来 ”的问题并用示意图表示。(可 以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。)例：
(注：下文中的小号字与前面画横线的词语组成一个问题，以便提示学生 深入思考)
清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功 劳不图富贵怎么知道的晋文公定“清明节”为什么见“清明柳”就像见到介子推 二者之间的联系晋文公烧山，逼介子推做官，介子推焚于柳下为什么报答 介子推割肉奉君之恩为什么流亡时，割肉奉君，愿主公常清明
③各组代表展示并介绍探究成果。

学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。

四、引进课件，补白背景，理解割肉奉君的意义。

①出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。

②出示一代明君 ――晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为春秋
五霸的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做国君时治国的二大策 略，认清晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的现 状，明白介子推割肉奉君的动机。

五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵。

第二课时

一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵。

1、读第一段，随机处理“传统节日”“感人肺腑”等词。

2、(读2 ―― 8段)了解清明节传说，指导学生有感情地朗读课 文。
①引导学生理解重耳为什么感动，边读边想象重耳饥饿难挨的情景。

②指导学生分角色读好君臣的对话。重点理解介子推的话 “做治国安邦 的清明国君”。初步理解“清明”的内涵。(引导学生联系重耳流亡的背景及 自己的生活经验与社会现实，谈出自己对“清明”的理解。可以理解为不做昏 君，做个清正、廉明、勤政的国君。)
③指导学生边读边想象 “一一回绝”“放声恸哭”所表达的内容，认识介 子推拒绝做官，不图回报的高风亮节。
④读读、议议， “割肉奉君尽丹心，但愿主公常清明 ”的意思，说说你 对介子推的认识。(让学生在议论中感受到我们民族的文化与精神。)
⑤指导学生默读，注意 “寒食节”与“清明节”纪念的内容有什么不同。 想一想，晋文公下令定了二个节日，为什么只有“清明节”成为传统节日？这 说明百姓崇尚什么，追求什么？
⑥联系“清明”前后的气候特征及自然景象，联系老柳树死而复活的样 子，再体会“清明”的内涵。(“清明柳”既表示杨柳返青，万物鲜明的季节， 又表示对介子推的怀念)

⑦默读课文，想一想，晋文公勤政清明，把国家治理得井井有条与介 子推有什么联系？对百姓有什么影响？说说百姓后来为什么自发地过清明 节。理解“清明”的内涵。(表达百姓希望有一个政治有法度、有条理，百姓 安居乐业社会)
3、朗读全文，感受介子推爱国护主、不居功劳、不图富贵的精神及 晋文公勤政清明、安邦治国的品质。
第三课时

一、指导学生写字。

1、注意易错的字，要写正确。

①“肺”字的笔顺。共8笔，最后一笔是竖，它穿过横、横折钩，一通 到底，且直且长。
②“昏”“荒”二字不可多一点。

③“臣”字中间不是“口”。

2、把字写好看。
①“邦”字，左右结构，左高右低。 ②“荒”“策”“墓”上中下结构的字，要写紧凑，不可过长。 ③左右结构的字要注意两边大小、位置。 ④“鞭”左高窄右矮宽。
3、学生书写练习;

二、小组交流。

1、说说中华民族的传统节日清明节的由来。
2、你还知道我国有哪些传统节日，和同学们交流。

三、读“学习链接”，与同桌相互说一说清明节的第二种说法。

四、小组讨论，说一说你还知道哪些有关清明节的知识。

五、美读课文，填写词语花篮。

六、布置作业

说说中华民族的传统节日清明节的由来。

【清明节的由来教案】