第5课《黄河颂》教案.docx

《黄河颂》教学设计
教学目标
1. 朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大 精神。
2 ．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
3 ．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。
教学重难点
反复朗读，品读关键语句，理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。
教学过程
一、导入新课
播放《黄河大合唱》的音乐，出示黄河的图片。
黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流 域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环， 仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感 动。 在抗日战争期间， 我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边， 看到 这一一奇景， 感慨不已， 于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌 《黄河颂》， 今天， 我们将一起学习这首诗歌， 不但要领会它的内涵， 还要学会朗诵， 像诗人一样热 情地歌颂我们伟大的母——-黄河！
了解作者：
光未然(1913-2002)， 原名张光年， 湖北光化(今老河口西北)人。 在中学时代即 参加革命工作， “四一反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。 1935 年 8 月创作《五月的鲜花》歌词， 1936 年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事 进步文艺活动。 1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》， 经冼星海谱曲后风行全国。
创作背景：
光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华 北大地， 全国掀起了抗日救亡运动的高潮， 许多进步的作家、 艺术家开始通过自 己创作的艺术形象来反映现实斗争， 激发全国人民的抗日热情。 1939 年， 诗人到 延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章： 《黄河船夫曲》 《黄

河颂》 《黄河之水天上来》 《黄河对口曲》 《黄水谣》 《黄河怨》 《保卫黄河》 《怒吼 吧，黄河》 ，此为其二。
二．整体感知
1. 读题——黄河颂
颂：歌颂、赞扬
这首诗歌表达了诗人对黄河的赞美之情。
诗歌体裁：颂诗，着眼于歌颂。
2. 梳理内容： 1)全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内 容和作用是什么？
了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。 2)歌词部分，围绕课题中的“颂”，诗歌哪些句子直抒胸臆，表达对黄河的赞颂 之情？
…… …… ……
啊！黄河！ 啊！黄河！ 啊！黄河！
明确：歌词部分以“啊！黄河！”为界可以分为前后两个部分。
第一部分可用诗中的哪个字统领？概括这部分内容。
明确： “望”——望黄河
这部分内容表现了黄河怎样的特点？如何表现？
明确： 对黄河进行了近镜头特写、 俯瞰全景式总写、 纵向描写、 横向展开， 由“望” 字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。
第二部分由三句“啊！黄河！”贯穿，这部分内容可以概括为——颂黄河。 三．深入分析
1.朗读“颂黄河”部分， 思考这部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂 的？
明确：以“啊！黄河！ ”为标志分为三层。
第一层，把黄河比喻为“中华民族的摇篮”。
第二层，把黄河比喻为“民族的屏障”
第三层，根据“臂膀”“哺育”“滋长”等词分析得知诗人把黄河比作了“母

亲”。
2.作者为什么要用这三个喻体来形容黄河呢？
“摇篮”是供婴儿睡觉的器具，是一个温柔温暖的喻体。把黄河比作摇篮，除 了告诉我们黄河是中华民族的发祥地，更借喻体表达了诗人对黄河深沉的依恋。
“屏障”是有遮蔽保卫功能的，屏障的特点是强健有力、给人安全和庇佑，诗 人把黄河比作屏障，是满怀崇敬和赞颂的。
第三层中的“母亲”形象是能温柔细心地哺育，又能强有力地守护，表达了对 养育我们守护我们的黄河母亲深厚的爱与赞颂。
这三个喻体，表现诗人由崇敬到赞颂的情感变化。 3. “颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌 最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？
作者借歌颂黄河来歌颂中华民族， 以激发中华儿女的爱国豪情， 号召中华儿女学 习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法， 充满了战斗的决心， 反复起强调作用， 表达了对民族精神 的赞颂，也表达了必胜的信心。 4.诗歌主体部分，运用大量地感叹句，有什么作用？
“啊！ 黄河！”回环往复出现了 3 次， 直接表达了对黄河的赞叹之情， 情感强烈。 结尾处“像你一样地伟大坚强！”两个感叹句重复出现，充分激发中华儿女如黄 河般伟大坚强的民族精神，使诗人的情感更外显更炽热。
5. 作者通过这首诗，要表达怎样的情感？
诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族， 激发广大中华儿女的民族自豪感与自信 心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、 保卫中国。
6.诵读诗歌
教师范读朗诵词部分，读出对伟大而坚强的民族精神的热情歌颂。
学生自读诗歌主体部分， 强调要注意热血沸腾、 壮怀激烈的情感要融合国难当头 的悲壮情怀。

板书设计

序曲：

主体

尾声：

黄河颂
赞美黄河——伟大坚强
望黄河：描绘形象气势

颂黄河：歌颂巨大贡献

学黄河——伟大坚强


哺育
保卫
激励