2021高考历史总复习高频考点课堂评价7-文艺复兴与启蒙运动.docx

一、选择题1恩格斯指出，任何新的学说“必需首先从已有的思想材料动身，虽然它的根源深藏在经济的事实中”。最能印证其主旨的是() A商品经济催生了欧洲近代启蒙思想 B人文主义保留了天主教的神学颜色 C古典文化孕育了意大利的人文主义 D人民主权学说丰富了法国启蒙思想2观看图片，图一反映的文学作品的内容与图二的内容相比，最突出的特点是()图一图二第2题图 A反对皇权专制 B反封建礼教 C反殖民侵略 D反教会压迫3起源于意大利佛罗伦萨的这一类建筑在造型上排斥象征神权至上的哥特建筑风格，提倡复兴古罗马时期的建筑形式，特殊是古典柱式比例，半圆形拱券，以穹隆为中心的建筑形体等。由此可以认为这些建筑() A在理论上以文艺复兴思潮为基础 B在技术上照搬雅典娜神庙 C在思想上为了贯彻阿奎那神学 D在目的上为了显示城市商业繁华4文艺复兴运动时期的思想大师，把人文主义当作自己的旗帜，他们颂扬“人”，蔑视“神”，提倡“人权”，否定“神权”。这反映的实质问题是() A天主教会是维护封建神学的工具 B资产阶级强调“人性至上”，反对信仰上帝 C资产阶级个人私欲恶性膨胀 D资产阶级要求提高自身的政治经济地位5牛顿说“企图仅以祷告祈求上帝的祝愿，来取代自己所该付出的努力，是一种不恳切的行为，是出于人性的脆弱”。材料中反映了牛顿() A洋溢着人文主义的光线 B思考人生的价值 C质疑上帝的作用 D强调对上帝要恳切6“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理性的自由。”作出这一论述的思想家应当是() A孟德斯鸠 B伏尔泰 C卢梭 D康德7狄德罗百科全书说：“自由是天赐的东西，每一个同类的个体，只要有理性，就享有自由的权利不是国家属于君主，而是君主属于国家。”此言体现的主见有()个人自由 权利公正 联邦共和 主权在民 A B C D8_在经济领域中的主要口号是自由放任让人民做他们情愿做的事，让自然界自然地进展。_在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语“社会契约”。这些口号破坏了传统的制度和习俗。文中省略处最精确的内容应当是() A智者运动 B宗教改革 C文艺复兴 D启蒙运动9“人民是国家的仆人，假如国家违反了人民的意志，侵害了人民的公意，人民就有权起来推翻这个国家。”这一思想反映了() A伏尔泰的“开明主见”主见 B卢梭的“人民主权”理论 C狄德罗的“自然神论”学说 D康德的“思想自由”学说10德国哲学家康德不赞同公民用革命推翻现存统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉并等待统治者的回应；法国启蒙思想家卢梭则主见当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是() A这是由两人的阶级属性对立造成的 B两人对如何获得自由公正的主见不同 C两人对待专制和自由问题的观点完全相反 D前者蔑视公民权利，后者主见“主权在民”二、非选择题11人文主义是西方文化的核心，是近代西欧社会转型的文化支撑。阅读下列材料：材料一苏格拉底还说：“正义和其他一切德行都是才智。由于正义的事和一切道德的行为都是奇怪的，凡生疏这些事的人决不会情愿选择别的事情；凡不生疏这些事的人也绝不行能把它们付诸实践，即使他们试着去做，也是要失败的。所以才智的人总是做奇怪的事情，愚昧的人则不行能做奇怪的事，即使他们试着去做，也是要失败的。既然正义的事和其他奇怪的事都是道德的行为，很明显，正义的事和其他一切道德的行为，就都是才智。”色诺芬回忆苏格拉底材料二文艺复兴是一个巨人辈出的时代归结到根本点，应当说文艺复兴对世界文明最宏大的贡献，还是它通过自己各方面的重大成就，昭示了一种个人主义的伦理观只有解决了个人主义的合法性(或正值性)问题，一切阻碍共性自由进展的传统束缚才有可能统统被冲破，以往始终受到严峻抑制的个人制造潜能才有可能得到充分发挥，社会才有可能开启由传统向现代的转变进程。马克垚主编世界文明史材料三马丁路德的政治思想既烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化。他提出“唯信称义”、“平民信徒皆为教士”鼓吹俗权至上，主见各国教会应与罗马切断联系而由各国的政府来管理，则鲜亮地反映了他对民族自由含义的一种更深刻的理解。马克垚主编世界文明史材料四他们在经济领域中的主要口号是自由放任国家对自然经济力气的自由发挥作用不得干涉在宗教方面伏尔泰说：“假如在英国仅允许有一种宗教，政府就很可能会变得专横；假如只有两种宗教，人民就会相互割断对方的喉咙；但是，当有大量的宗教时，大家都能幸福地生活、和谐相处。”在政治方面卢梭说，全部公民在建立一个政府的过程中，把他们的个人意志融合成一个共同意志，同意接受这共同意志的裁决作为最终的裁决“行政权的受托人不是人民的仆人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有听从。”斯塔夫里阿诺斯全球通史请回答：(1)据材料一，概括苏格拉底的基本观点。该观点的提出是基于怎样的历史背景？(2)材料二中的“个人主义”指的是什么思想？据材料二，概括解决“个人主义的合法性问题”有何重要意义。(3)依据材料三，概括马丁路德的思想“烙有文艺复兴的印记，又体现了对文艺复兴的深化”的表现，并据此分析宗教改革运动的意义。(4)依据材料四，概括指出启蒙运动是如何进一步进展人文主义思想的。(5)综合以上材料，用关键词概括指出西方人文主义进展的阶段性特征。12阅读下列材料，回答问题。材料一启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜，召唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。摘自人教版世界近代现代史上册材料二孟德斯鸠指出“暴君之所以有权力，正在于他剥夺别人的生命。”“要防止滥用权力就必需以权力制约权力。”材料三伏尔泰对英国政治制度这样描述：“一个受人敬重而富有的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商，又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持“主权在民”的原则，国家最高权力属于人民。材料四现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级抱负化的王国；永恒的正义在资产阶级的司法体系中得到体现；公正归结为法律面前的资产阶级的公正。摘自恩格斯反杜林论请回答：(1)材料一中“现实的黑暗”指什么？为了驱散“现实的黑暗”，材料二提出了怎样的设想？这种设想有何进步作用？(2)材料三中两位思想家关于国家政体方面的主见各是什么？在以后的欧美资产阶级革命中，这两种主见有何具体实践？请各举一例说明。(3)综合上述材料，你如何评价启蒙运动？高频考点7文艺复兴与启蒙运动一、选择题1C【解析】“必需首先从已有的思想材料动身”说明借助古代的思想文化成果，“根源深藏在经济的事实中”说明其产生根源是经济根源。这一论断与文艺复兴运动借助复兴古希腊罗马文化宣扬资产阶级文化相吻合，故选C项。2D【解析】本题考查同学对文艺复兴的理解。十日谈是文艺复兴时期薄伽丘创作的短篇小说集，作者在书中抨击了封建道德和教会的禁欲思想，主见进展人的共性。A、C两项与题意不符，B项是二者的共同特点，皆可排解。3A【解析】本题考查欧洲文艺复兴的相关学问。意大利是西欧文艺复兴的发源地和中心，在文艺复兴期间，意大利学者在“复兴古典文化”的旗帜下，以人文主义为武器，抨击罗马天主教会及其神学理论。A项中起源于意大利佛罗伦萨的这些建筑复兴古罗马时期的建筑形式，在理论上是以文艺复兴思潮为基础的，A项正确。B项雅典娜神庙是古希腊时期的建筑，与材料不符。C项阿奎那神学系统的基础是三位一体，材料中没有提到。D项不能从材料中直接得出可排解。4D【解析】文艺复兴的根本缘由在于资本主义经济的萌芽和进展。传统的天主教会严峻的束缚了资产阶级发财进取的欲望，因此资产阶级提出确定人性反对神性的内容，提高自己的政治经济地位，故选D。A项并非资产阶级反对教会神学的缘由；B项说法错误，资产阶级并未否定对上帝的信仰；C项说的并非本质方面。5A【解析】人文主义主见以人为中心而不是以神为中心，主见人要通过自己的努力获得幸福。这与牛顿的说法内涵全都，A项正确。6D【解析】从材料信息看，该思想家主见自由和理性。康德认为启蒙运动的核心是人应当自己独立思考，理性推断，故选D。7B【解析】材料“自由是天赐的”，“就享有自由的权利”体现了自由、公正的思想，主权在民与材料“君主属于国家”的信息相符；联邦共和在材料中没有体现，排解，故B项正确。8D【解析】抓住题目中的关键词“社会契约”，这是启蒙运动的典型主见。9B【解析】依据题干信息和所学史实可知主要体现了法国启蒙思想家卢梭的主见。卢梭认为国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签订的契约，假如他违反了民意，人民就有权推翻他，所以此题正确选项是B。10B【解析】卢梭和康德的主要观点是“人生而自由”和“思想自由”。卢梭提出“主权在民”的主见，认为一切权力属于人民，权力的表现和运用必需体现人民的意志，当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它；康德在卢梭的“人生而自由”的基础上，提出了思想的自由：人不是他人的工具，人应当运用自己的理智，独立思考，理性推断。再结合材料所给出的信息，可见，关于获得自由公正是两人的共同主见，不同在于达成目的的手段，故选B。二、非选择题11【解析】第(1)问，第一小问从材料中“正义的事和一切道德的行为都是奇怪的”进行总结分析；其次小问则结合苏格拉底之前智者学派的思想主见作答。第(2)问，结合文艺复兴时期的人文主义作答。第(3)问，从宗教改革的背景和内容分析。第(4)问，主要可从经济、政治和宗教三方面进行归纳。第(5)问，结合人文主义的起源到近代的成熟进行归纳，留意语言的精炼、概括。【答案】(1)基本观点：美德即学问。背景：智者学派追求功利，忽视社会道德，导致社会道德沦丧。(2)思想：个人主义就是人文主义。意义：冲破传统束缚，充分发挥个人制造潜能，开启了由传统向现代的转变进程。(3)“印记”：其主见明显地带有一种承认共性自由的人文主义倾向；“深化”：各国政府管理教会，民族自由。意义：传播和进展了文艺复兴以来复苏的人文主义思想，有利于西欧民族国家的兴起和进展。(4)进展：经济领域主见自由放任，宗教方面主见信仰自由，政治方面主见社会契约论和人民主权。(5)特征：古代希腊萌发(起源)；文艺复兴复兴；宗教改革进展；启蒙运动成熟。12【解析】第(1)问，考查精确解读分析材料的力气。由材料一“启蒙思想家把欧洲的封建制度比作漫长的黑夜”可以看出“现实的黑暗”指的是封建制度，由材料二“要防止滥用权力就必需以权力制约权力”可以得出用权力的制衡来防止专制。第(2)问，考查阅读材料，提取有效信息，归纳整理的力气。由材料三伏尔泰“与国君共分立法之权”、“卢梭提出人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国，坚持主权在民的原则，国家最高权力属于人民”分析得出伏尔泰主见君主立宪制、卢梭主见民主共和制。从法国共和制的困难历程中就经受过君主立宪制和民主共和制，还可以以美国为例，符合题意即可。第(3)问，考查历史评价的力气，对历史的评价需要实行一分为二的方法进行，本问评价启蒙运动，要从阶级性质动身，一分为二看待，既有乐观的一面，又有消极的一面。【答案】(1)含义：封建制度(封建王权，宗教神权)。设想：实现权力的制约和平衡(三权分立)。作用：防止专制。(2)主见：伏尔泰主见君主立宪制；卢梭主见民主共和制。实践：法国依据1791年宪法，实行了君主立宪制(德意志依据1871年宪法，确立了君主立宪制)；美国依据1787年宪法，确立了民主共和制(法国依据1875年宪法，确立了共和政体)。(3)评价：这是一次资产阶级思想解放运动；为欧美资产阶级革命供应了思想武器；他们所提出的设想带有阶级的局限性。