河南省新乡市池山乡中学高二语文模拟试卷含解析.docx

河南省新乡市池山乡中学高二语文模拟试卷含解析一、 现代文阅读（35分，共3题）1. 阅读下面的文字，完成1113题。（14分）不懂外文的翻译家林纾出生时，大清王朝已病入膏肓。青年时代的林纾被乡里视为“狂生”，这与他的秉性有关，更因为他对当时社会现实的不满和蔑视。1882年，林纾作为以文名显于乡里又不断赴京应试的举人，出入于士流之中，奔走于南北之间。他感受着时代风雨和民族的危难，强烈地意识到自身的责任。1884年，甲申中法之战在林纾故乡福州海面上爆发。停泊在马尾港的法国舰队突然向中国的船只发起进攻，一个多小时就击沉了中国全部船只，摧毁了洋务派苦心经营的马尾造船厂，福建海军全军覆没。林纾悲愤莫名，与挚友林崧抱头痛哭，引以为奇耻大辱。1884年11月，左宗棠来福州督办军务，林纾与好友拦马告状，控告当时主持福建军务的人谎报军情，掩盖败绩。当时林纾目光如炬，纵谈败状，未尝有所顾忌。告状后，林纾与友人相约“不胜，赴诏狱死”。甲午战争后，维新变法思潮高涨。林纾走进维新派的行列，不过他凭的是文学。1897年，林纾出版了第一部诗集闽中新乐府，这是在他“每议论中外事，慨叹不能自已”的特定情况下写成的。这部诗集实际上是仿照白居易的讽喻诗为儿童创作的带有启蒙性质的通俗歌诀。“每日国仇似海深，救国须鼓儿童心”，由于它具有鲜明的政治性和现实性，“养蒙者奉为金科玉律”，影响甚大，后来流传到海外。1897年，这位不懂外文的落第举人，正式走上了翻译西洋文学的道路。这是维新思潮影响的结果，也是林纾成为维新派的有力标志。戊戌变法前后，伴随着改良主义政治运动的兴起，维新派发起了具有革新意义的文学改良运动。他们倡导“诗界革命”，又倡导“小说界革命”。译介西洋文学正是“小说界革命”的一大方面。这年夏曾佑（学者、诗人）、严复在国闻报上主张译介欧美小说以“使民开化”，次年梁启超在清议报上又主张“特采外国名儒所撰述，而有关切于中国时局者，次第译之”。林纾在实践上从事小说翻译，与他们在理论上倡导小说翻译是同步的。颇具传奇色彩的是，第一部在近代文学翻译史上引起巨大反响的巴黎茶花女遗事，竟是友人王寿昌手捧法文原著，口译小说内容，林纾“耳受手追”，摇笔整理成篇。小说发表以后，引起了轰动。接着他不惜重金，通过各种渠道，购置欧美文学原著。然后请人给他“口译”，再由他进行“笔述”。其用力之勤，搜罗之广，译作数量之多，都是惊人的。1899年，林纾举家移居杭州。他眷爱杭州的湖山之美，曾尽力维护西湖的旖旎风光。他每游西湖，就留心查看何处缺树，一一记在心头。第二年清明节前，他亲购垂柳幼苗千株，着人补栽在缺柳之处，此事在杭州传为佳话，他以此自号“西湖补柳翁”。他和魏易又进行了黑奴吁天录的翻译。他们认为中国刚刚经历八国联军入侵之辱，亡国灭种之祸迫如燃眉，此小说深刻地暴露了种族压迫的罪恶，可以警醒国人。他们仅用两个月时间就完成了这部小说的翻译工作。林纾在跋中指出“非巧于叙悲以博阅者无端之眼泪，特为奴之势逼及吾种，不能不为大众一号”。显然，林纾已自觉地把自己的文学翻译与中国的反帝斗争结合在一起了。这时他已是举国瞩目的文学家了：用“新学”的眼光来衡量，他奉献给国人的是西洋小说，因此维新派为有这样一位翻译家而自豪；用“旧学”的眼光来衡量，他的译文是文言，颇有马班韩流的神韵、传统文学的风采，因此嗜好“旧学”的人也对他刮目相看。无论新派旧派都承认林纾的文学才华和地位。林纾的译笔有其独自的特色，又颇能保有原文的情调，人物也能传原著之神。他借助他人口译来翻译的小说，其成功译作至今还具有生命力。这些西洋小说向中国民众展示了丰富的西方文化，开拓了人们的视野。此后的十六七年间，他几乎是无间断地在译坛上辛苦耕耘，译作的总数达179种，涉及11个国家的98位作者，被誉为“译届泰斗”。然而，从政治立场看，辛亥革命之前的林纾，一方面强烈要求反帝救国、热血澎湃，一方面却不赞同以改朝换代谋求救国的民族民主革命运动。伴随着政治立场的落伍，林纾身上亦新亦旧的二重色彩更明朗化了。辛亥革命后，林纾对“共和”制下的民国是否优于那个未曾实现的“君主立宪”产生了疑惑，对于民国初年的乱哄哄的“共和”渐渐不满、失望乃至绝望。他写道“时局日坏，乱党日滋。天下屹屹，忧心如焚。无暇作谑，但有深悲”。前清已矣，现实又给他当头棒喝，他的立场复归到辛亥革命前的立宪派那里。他成了一位可叹的“遗老”。(摘编自张俊才林纾评传)11、下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )(4分)A林纾虽然年轻时就以文才出名，但“狂生”的名声使他仕途坎坷，他不得不一次次地赴京赶考，最终还是成为落第举人。B中法之战，中国海军全军覆没，左宗棠督办福州军务后，林纾和好友拦马告状，控告有关官员掩盖败绩的罪行，表现出林纾强烈的社会责任感。C林纾的诗集闽中新乐府以鲜明的政治性和现实性成为向人们宣传维新思想的重要著作，被奉为金科玉律，影响很大，流传很广。D林纾十分喜爱西湖的旖旎风光，他查看并补栽垂柳幼苗的举动在当时的杭州传为佳话，他也高兴地自号“西湖补柳翁”。E作为一篇人物评传，材料融记叙和评论为一体，记述了一代翻译家林纾的突出成就，也没有回避他的缺点，记叙清楚，评价公允。12、林纾受维新思潮的影响在材料中有哪些具体表现?请简要分析。(4分) 13、林纾为什么被誉为“译界泰斗”?请简要分析。(6分) 参考答案：11、BE.选E给3分，选B给2分，选D给1分，选A、C不给分。12、印行第一部诗集闽中新乐府，以通俗易懂的形式启蒙儿童思想；译介西洋文学，参加文学改良运动；不赞同以改朝换代谋求救国的民族民主革命运动。13、林纾的翻译开拓人们的视野，向人们展示西方文化，引起巨大反响；林纾的译笔有特色，有些成功译作至今还具有生命力；林纾在译坛上耕耘十六七年，用力之勤，译作数量之多，都是惊人的。2. 阅读下面的文字，完成后面各题。材料一：我很高兴发现一群和我一样喜欢自然的孩子，但聊着聊着就发现他们中有一半人最喜欢的是在自然里骑车。有个男孩说：“我和爸爸在沙漠里骑车，基本上都不走大路。我爸爸和越野车们赛车。他说就算走大路去沙漠也很好玩，因为还是可以看到动物，而且和汽车比赛很有趣。”还有个男孩说：“我们每年8月都去犹他州，我妈妈的朋友有3辆全地形车。我们骑着好玩，但最主要是晚上看鹿啊臭鼬啊之类的动物。你要是把鱼的内脏丢在外面，晚上出去就能看到5头黑熊。太好玩了！”第三个男孩说：“我们每周末都去沙漠，他们那儿有比赛。有个小山没人去，因为上面都是石头，所以我们把它改造了一下，上山后可以跳下去，我们在那儿看到蛇洞和蛇了。热的时候我们就出去找蜥蜴。”还有一个女孩天真地补充说：“我爸爸有辆四轮驱动的卡车，我们去沙漠，不去自然之类的地方。”（摘编自理查德洛夫著，郝冰等译林间最后的小孩拯救自然缺失症儿童）（注）其他，指机构一类的特殊群体，如政府机构等。自然教育，指以有吸引力的方式，让人们在自然中体验、学习关于自然的知识，建立与自然的联结，树立生态的世界观。材料三：去爱非人类的生物，其实并不太困难，只要多了解它们就不难办到。这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一。这种现象被称为“亲生命性”，是一种与生俱来、特别关注生命以及类似的生命形式的倾向，有时甚至会想与它们进行情感交流。人类能够很敏锐地分辨出生命与无生命。我们认为其他生物是新奇、多样的。未知的生物，不论生活在深海、原始林，还是遥远的深山中，都会令我们觉得兴奋。其他星球上可能有生物的想法，也总是吸引着我们。恐龙更是人们心目中生物多样性消失的象征。在美国，参观动物园的人数要超过职业运动比赛的观众数。而在华盛顿的国家动物园，最受欢迎的是昆虫馆，因为这儿展示的物种最新奇，样式也最多。（摘编自爱德华威尔逊著，杨玉龄译生命的未来）材料四：与亲生命性相对的是生物恐惧症。和亲生命性一样，这些生物恐惧症也是通过学习而获得的。恐惧的强度会因个人的遗传与经历差异而有所不同。最轻微的症状只是稍微厌恶，或感觉不安。但严重的案例，可能就是标准的临床恐惧症，激发交感神经系统，造成恐慌、恶心以及冒冷汗。这种根植于天性里的生物恐惧感，随时准备为危险源所激发，而危险源就是人类进化过程中，在自然界中所遭遇到的危险，包括高度、密闭空间、湍急的水流、蛇、狼、老鼠、蝙蝠、蜘蛛以及鲜血，却不包括刀子、磨损的电线、汽车以及枪支，虽然它们比起古代的危险源，更具杀伤力，但在进化历史上还是太过近代，不足以形成可遗传的天性。（来源同材料三）7. 下列对材料中“亲生命性”和“生物恐惧症”的相关理解，正确的一项是A. 人类生来就可能有对生物的爱和恐惧，天生就能与自然界的生物进行感情交流。B. 人类生来就有对生物的爱和恐惧，随时都会因自然危险源而激发生物恐惧症。C. 人类对生物的恐惧是与生俱来的本能，我们的遗传基因里便具有对生物爱的反应能力。D. 人类对生物的爱可能是与生俱来的本能，我们对生物恐惧的反应是通过学习而获得的。8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 喜欢自然的孩子中有一半喜欢在自然里骑车，这种自然体验符合儿童天性，有利于他们形成亲近自然、热爱生命的意识。B. 从当前我国自然教育的受众群体特征看，值得注意的是，政府和公司占比较小，二者是自然教育行业很大的潜在市场。C. 在美国，去动物园参观的游客比去体育场馆看职业运动比赛的观众多，这一事实是人类“亲生命性”的证据之一。D. 人对高度、密闭空间、湍急水流的恐惧，跟他具备的知识有关，也可能跟他的经历有关，还可能跟人类基因有关。9. 根据上述材料，概括出重视自然教育必要性的事实和理论依据。（1）事实依据：_（2）理论依据：_参考答案：7. D 8. A 9. (1). 没有接受完整的自然教育，会在自然活动中妨害生物；自然教育主要集中在儿童和亲子方面，受众群体单一。 (2). 人类具有与生俱来的“亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感；自然教育能够引导人们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。【7题详解】试题分析：此题考查考生对文中重要概念的理解。“亲生命性”这一概念在材料三中，“生物恐惧症”这一概念则在材料四中。A项，歪曲文意，“天生就能与自然界的生物进行感情交流”错误，原文说的是“有时甚至会想与它们进行情感交流”。B项，表述绝对，原文说“这种能力，甚至是这种倾向，可能都是人类的本能之一”，选项去掉了“可能”二字。C项，无中生有，原文并没有说“我们的遗传基因里便具有对生物爱的反应能力”。点睛：文中重要概念，是指对文章的思想、观点、情感等起重要作用的概念，作者为表达对某个问题的认识临时借用或新的词语，带有某种特定的意义。理解文中重要概念的含义，是指根据具体语境准确领会文中重要概念的意义，并能作简单的解释。理解概念在文中的含义，要理解概念本身的内涵与外延，它们是揭示事物本质属性的核心。常见的错误有曲解文意、无中生有、颠倒错位（颠倒因果）、改变范围、张冠李戴、以偏概全。【8题详解】试题分析：此题考查考生信息筛选和整合。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别跟原文进行比对分析。A项，改变范围。文中说的是聊天中的孩子有一半人最喜欢的是在自然里骑车，而不是指喜欢自然的孩子中的一半人。点睛：“筛选并整合文中的信息”，我们可遵循感知文本、审清题意、去伪存真、整合答案四方面步骤来进行。感知文本，即要求我们先要认真通读全文，并且初步区分清楚文本的主要信息和次要信息，为准确筛选信息做一定的准备。审清题意，即要求我们能确定重要信息的区域。我们粗读全文后，再对题读文，分析题干，弄清题目的要求，目的是明确重要信息是在哪一段、哪几段乃至全文，能跳过无关的信息，准确地捕捉到所需要的重要信息。读文和审题时角度意识要强，便于扣住试题目标，找到题目与原文对应的区域和文字，有方向地查找到相关信息。去伪存真，即我们要认真比较，对信息的真伪加以鉴别。因为我们在阅读文本和查找信息的阶段，对信息的理解、判断和捕获不一定透彻和全面，在答题时，我们就一定要反复认真地分析比较，去伪存真，对信息做出正确的判断。通过“文题比对”排除错误选项，在科学类文章阅读中是十分有效的方法。所谓“文题比对”，就是把原文和题目选项进行对照，以确定答案。对照时要特别注意表示范围大小、程度高低、数量多少、可能性与现实性的词语，如“更加”、“主要”、“所有”、“特别”、“可能”等等。归纳整合，即要求我们对信息进行重组。整合信息的原则和依据是题干要求和原文信息，要把原文中能够表现题意的有关词语或句子，尤其是重点词句作为整合的主要对象，因为它们是答题的主要信息，在此前提下进行整合，才能提高准确度。【9题详解】试题分析：此题考查考生概括归纳能力。材料一二主要阐述自然教育的事实，根据材料一中孩子们的自述，可见他们偏爱自然界中的某一方面，没有接受完整的自然教育，他们在自然界的行为比较自我随性，可能会妨害生物。根据材料二中的表格，可见自然教育受众群体集中在儿童和亲子方面，受众群体比较单一。材料三四主要阐述自然教育的理论，根据材料三可知，人类具有与生俱来的“亲生命性”，也有根植于天性里的生物恐惧感。根据材料四可知，人类对于自然界的危险反应过激，因此要引导人们热爱自然，保护自然，正确应对自然界的危险。3. 阅读下面的文字，完成1922题。马 罗 大 叔 （节选）陈忠实饥饿像洪水猛兽一样咬噬着我的心！我走出门，村巷里死一般沉寂。没有月亮的秋夜，田野里一片黑暗。正在孕穗的包谷林里，散发着一股浓郁的包谷棒子的腻腻的甜香气味，我在水渠边站住了。我伸手摸到一根包谷杆子，掰下一个又肥又粗的棒子，三两把撕掉嫩皮，蹲在水渠沿儿上啃起来。包谷粒儿里的乳汁竟然溅到眼睛里，我一定是啃得太猛太快了。嫩包谷粒儿在嘴里，还没有来得及嚼烂，就滚进肚子里去了，几乎尝不出什么味，只觉得十分香甜。我把啃光了的包谷芯子丢到水渠里，再伸手摸到又一个包谷棒子，却猛然看见一个人，正站在三五步远的大柳树下。我一惊，一愣，从身影和体形上，立刻辨认出来，那是马罗儿，终年四季给生产队看守庄稼的老光棍儿。我也不知凭什么勇气，没有撒腿逃遁，也没有向他求饶，而是毫不动摇地把那个已经抓摸到手的包谷棒子，“咔嚓”一声掰了下来，三两下撕开嫩皮，蹲下身，又啃起来了。“哼！你倒胆大”他冷笑着说。“跟我走！”马罗吼着。顺着水渠往东走，我就看见一盏马灯萤萤的亮光，那马灯正挂在老光棍住的庵棚上。“坐下！”他的头一摆，对我吼喊。“啊嗨嗨嗨嗨嗨”突然间，他放声大哭起来，那粗哑的男人的哭声，从他喉咙里奔泻出来。像小河在夏季里突然暴发山洪，挟裹着泥沙、石头和树枝，带着吼声，颤动着四野。马罗伸出双臂，把我抱住，硕大的脑袋压在我的胸膛上，哭得更加不可收拾。他粗壮的身体颤抖着，两条铁钳一样的手臂夹得我的肩胛骨麻辣辣地疼了。松开抱着我的手臂，他哭溜着声儿颤颤地说了一句：“咱们好苦哇”我再也支撑不住了，心酸了，腿软了，一下子坐在茅草庵棚门口的树根上，双手捂住脸颊，哭起来了。老光棍马罗，像疯了似地在庵棚前的草地上，跳起又落下，破口大骂：“你他妈的假积极！你欺哄毛主席，放你妈的臭卫星！你得了奖状，叫俺社员跟受洋罪啃生包谷棒子！”戒备，羞愧，所有这些复杂的心情，全都随着马罗的骂声跑掉了。马罗蹦着，骂着，声音渐渐远了，钻进包谷地里去了，随之传出咔嚓咔嚓的断裂的脆响。他怀里抱着一撂包谷棒子，扔到庵棚口的草地上，点燃麦草，再加上树枝，火苗哧哧哧蹿起来，冒得老高，在一个用铁丝扭成的支架上，摆上了嫩包谷棒子。他咕哝咕哝地说：“咋说也不能啃生的”干透的树枝燃烧起来，噼啪作响，火声是这样富于生气。我坐在火堆旁，看火苗忽而落下又忽而蹿高，在秋夜的黑幕中辟开的光亮的空间，随着火苗的起落忽而缩收又忽而扩大。火苗在树枝上跳跃，从燃烧着的枝条上攀援到刚添加上去的树枝上，像万千猕猴在树林里嬉闹，跳跃翻跌；无数条火苗拢在一起，就组成一个火的世界，充满了活力。马罗大叔坐在一块河卵石上，两手搭在撇开的膝头上，挺直腰板，俨然一副用斧头砍削出来的青石雕像。火光映照着他的脸，一会儿明亮，一忽儿灰暗，四方脸中央，雄踞着一宽大的蒜头鼻子，脸颊上有两道粗糙的大动脉似的皱纹。这张脸上，现在呈现出安详的神态，专注的眼神。他间或用右手里的树枝拨弄一下火堆里的柴枝，甚至歪一歪脑袋，向火堆里吹两口气，然后又坐直了，却不开口说话。“吃熟咧。”他从火堆里的铁丝架上取出一个包谷棒子，甩过来，撂到我的怀里。一股热气饱溶着浓烈的香甜气味扑鼻而来。软软乎乎的包谷粒儿，酥软香甜，一口咬进嘴里，我的眼泪禁不住扑洒下来了。那晚我没有回家，和马罗大叔挤睡在他的庵棚里的吊床上。（选自陈忠实文集）19.文中“干透的树枝燃烧起来充满了活力”一段描写了“火的世界”。请分析这一段文字的表现特色。（4分）20.文中两处画线句分别包含了人物内心怎样的情感？（4分）（1）咱们好苦哇（2）我的眼泪禁不住扑洒下来了。21.马罗大叔是本文的主人公，请统观全文，对这个形象作简要分析。（4分）22.小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究作者这样叙写的意图。（6分）参考答案：19.视觉、听觉与内心感受相结合，细致描摹了火声和火苗的形态、光亮、气势；（2分）比喻新颖贴切；语言生动形象，精妙传神。（2分）20.（1）对自己的怜悯；对“我”的同情；对社员们受苦的无奈。（2分）（2）对马罗大叔的感激；艰难生活中的委屈伤心。（2分）21. 黑夜里发现“我”的所为：表现他看守庄稼很负责任。（1分）对“我”冷笑、吼喊：表现他嫉恶如仇。（1分）放声大哭和破口大骂“放卫星”：表现他率真耿直。（1分）为“我”烤包谷：表现他仁慈善良。形如青石雕像：表现他可尊可敬可爱。（1分）22.使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中。 与前文的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生，更加丰满。通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明。 满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。（6分，答出其中4点即可得满分）二、 古代诗文阅读（35分，共3题）4. 阅读下面文言文，完成下列小题。赵必愿，字立夫，广西经略安抚崇宪之子也。未弱冠，丁大母忧，哀毁骨立。服阕，以大父汝愚遗表，补承务郎。嘉定七年举进士，知崇安县，剖判如流，吏不能困。立催科法，足者旌之，未足者宽以趣之，民皆感怿愿输。革胥吏鬻盐之敝。擅发光化社仓活饥民，帅怒，逮吏欲惩之，必愿曰：“刍牧职也，吏何罪。”束檐俟谴，帅无以诘而止。旧有均惠仓，无所储，必愿捐缗钱增籴，至二千石。力主义役之法，乡选善士，任以推排，入资买田助役，则勉有产之家，有感化者，出己田以倡，遂遍行一邑，上下便之。台府以闻，下其式八郡四十八县。秩满，民共立祠刻石。知处州陈折帛纳银之害皆得请移泉州罢白土课及免差吏榷铁讽诸邑行义役秋旱力讲行荒政乞拨二仓米振救，诏依旧主管官告院兼知台州，一循大父之政，察民疾苦，抚摩凋瘵，修养济院，建陈璀祠，政教兼举。端平元年，以直秘阁知婺州。至郡，立淳良、顽慢二籍，劝惩人户。寻迁度支郎中。三京兵败，边事甚亟，诏条上守御计，必愿言十事，皆切于边要。嘉熙元年，贻书政府，论边防事宜，授右司郎中。火灾，必愿应诏上封事。权吏部右侍郎。时边事急，必愿应诏言，区画皆中事机。淳佑五年，以华文阁直学士知福州、福建安抚使，三辞，不许。闽人闻必愿至，欣然叹羡。必愿忠信以厚俗，行乡饮酒，旌退士，奖高年，裁僧寺实封之数。甫入境，即以军礼见戎帅，申明左翼军节制事宜，教士卒知劝。居官四年，累乞归，及命召，又三辞，皆不许。卒，遗表上，赠银青光禄大夫。节选自宋史赵必愿传，有删改10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（ ）A. 知处州/陈折帛纳银之害/皆得/请移泉州/罢白土课及免差吏榷铁/讽诸邑行义役/秋旱/力讲行荒政/乞拨二仓米振救/B. 知处州/陈折帛纳银之害/皆得请/移泉州/罢白土课及免差吏榷铁/讽诸邑行义役/秋旱/力讲行荒政/乞拨二仓米振救/C. 知处州/陈折帛纳银之害/皆得请移泉州/罢白土课及免差吏榷铁/讽诸邑/行义役/秋旱/力讲行荒政/乞拨二仓米振救/D. 知处州/陈折帛纳银之害皆得/请移泉州/罢白土课及免差吏榷铁/讽诸邑/行义役/秋旱/力讲行荒政/乞拨二仓米振救/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（ ）A. 古时男子20岁行冠礼以示成年,后来以“弱冠”泛指男子二十左右的年纪。B. “丁大母忧”指古代丧葬习俗中官员为母亲守丧，“服阕指守丧期满除服。C. “义役”是南宋时由应役户出田或买田若干作助役田，所收田租以充应役费用.D. “三京”是古代三座京城的合称，宋朝时是指东京开封、西京洛阳、南京商丘。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 赵必愿出身官宦，有政治才能。他任崇安知县，剖决流畅，县吏难不倒他；他在全县实行义役法，上下都觉得便利，后来又把义役法推行到八郡四十八县。B. 赵必愿爱护百姓，做事有担当。他擅自打开光化社仓，发放粮食救活饥民，统帅却因此要给小吏治罪，赵必愿挺身而出，承担责任，表示愿意接受惩治。C. 赵必愿为政注重改变地方风气。他任台州知州时，修养济院，建陈璀祠堂，教化上也取得成绩；他到婺州后，设立淳良、顽慢两种户籍，以便劝诫人们。D. 赵必愿留心军事，为国家安全献计献策。边事紧急，他上奏防守计策，都切中边事的要害；嘉熙元年，他给政府写信，论述边防的事，被任命为右司郎中。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）立催科法，足者旌之，未足者宽以趣之，民皆感怿愿输。（2）甫人境，即以军礼见戎帅，申明左翼军节制事宜，教士卒知劝。参考答案：10. B 11. B 12. A 13. (1)赵必愿设立催科法，交足的给以表彰，没交够的宽限他们期限再催促，百姓都很受感动，愿意交纳。（2）赵必愿刚到福建，就用军礼会见统帅，申明左翼军的调度之事，教导士兵要知道努力。【10题详解】试题分析：本题考查学生的断句能力。首先结合语境理解划线句的意思，“知处州/陈折帛纳银之害/皆得请/移泉州/罢白土课及免差吏榷铁/讽诸邑行义役/秋旱/力讲行荒政/乞拨二仓米振救”，这句话是说“赵必愿任处州知州，他向朝廷陈述折串纳银的弊病，他的建议都被采纳。赵必愿调到泉州任职，免除地基钱以及停止派官吏专卖铁器，劝各县实行义役。秋季天旱，赵必愿极力论说救灾政策，请求调拨两处粮仓的米赈济灾民”；“请移泉州”不合文意，下文没有与此对应的内容，此处断句不当，以此排除A与D两项。“讽诸邑/行义役”中，“行义役”的主语应是“诸邑”而不是“赵必愿”，排除C项。所以，选B项。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。【名师点睛】给文言文断句时要注意发语词，句末语气词和谓语的确定。一般情况下，发语词前、句末语气词后要停顿，并列成分之间也须要停顿。分析谓语，谓语如果是形容词，谓语后可停顿。如果是动词，宾语后可以停顿。同时还要注意结构上的对称，省略、对偶、反复等修辞。特别注意“曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“则”这些关键词。【11题详解】试题分析：回答此类题目，必须熟记文学名著的主要内容，区分文学常识的概念，仔细察看题干中的修饰限制成分。B项，“为母亲守丧”错，“大母”指祖母。【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A。【技巧点拨】备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识，判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。【12题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。A项，“后来又把义役法推行到八郡四十八县”错，文中意思是，台府听说后，将这个办法下达到八郡四十八县。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，选项A文中原句是“台府以闻，下其式八郡四十八县”，可见应是“台府”把这个办法下达到八郡四十八县。【13题详解】试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力。第一句中，句首省略主语“赵必愿”，应补上；“旌”，表彰；“趣”，同“促”，催促；“输”，交纳。第二句中，句首省略主语“赵必愿”；“甫”，刚刚；“节制”，调度；“劝”，努力。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式。最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。参考译文：赵必愿，字立夫，是广西经略安抚赵崇宪的儿子。赵必愿不到二十岁时，遭祖母丧，因过度悲伤极其消瘦。服丧期满后，因祖父赵汝愚的临终表奏，赵必愿被补官为承务郎。嘉定七年，赵必愿考中进士，任崇安县知县，分析决断流畅，县吏不能难倒他。他设立催科法，交足的给以表彰，没交够的宽限他们期限再催促，百姓都很受感动，愿意交纳。赵必愿革除了胥吏卖盐的弊政。赵必愿擅自打开光化社仓，（发放粮食）救活饥民，统帅大怒，逮捕小吏要加以惩罚，赵必愿说：“这是守臣的职责，小吏有什么罪过？”他就收拾行装等着受责备，统帅没法追问才作罢。原来有个均惠仓，仓中没什么储备，赵必愿拿钱增买粮食，使仓储达二千石。赵必愿极力主张实行义役法，在乡里间选择善良的人，让他们负责推算财产编排户籍等任务，出资买田帮助服役的人，于是劝勉有资产的人家，有被感化的人，拿出自己的田产进行倡导。于是在全县推广，上下都觉得便利。台府听说后，将这个办法下达到八郡四十八县。赵必愿任职期满，当地百姓一起为他修建祠堂，刻上碑文纪念他。赵必愿任处州知州，他向朝廷陈述折串纳银的弊病，他的建议都被采纳。赵必愿调到泉州任职，免除地基钱以及停止派官吏专卖铁器，劝各县实行义役。秋季天旱，赵必愿极力论说救灾政策，请求调拨两处粮仓的米赈济灾民。皇上下诏让他主管官告院并兼任台州知州，他完全继承祖父的为政作风，访察百姓的疾苦，抚恤贫困的人，修养济院，建陈璀祠堂，政事和教化都取得了成绩。端平元年，赵必愿以直秘阁的身份任婺州知州。他到婺州后，设立淳良、顽慢两种户籍，以便劝谈人们。赵必愿升为度支郎中。三京战败，达事十分紧急，诏令分条上奏防守策略，赵必愿讲十件事，这些都切中边事的要害。嘉熙元年，赵必愿给政府写信，论述边防的事，他被任命为右司郎中。发生火灾，赵必愿应皇帝诏命呈上密封的奏章，暂且担任吏部右侍郎。当时边事危急，赵必愿应皇帝的命令上疏说，他的谋划都切合事情的关键。淳祐五年，赵必愿以华文阁直学士的身份担任福州知州、福建安抚使，多次推辞，没被答应。闽地百姓听说赵必愿到了，欣喜赞慕。赵必愿讲求忠厚信实以使风俗淳朴，在举行乡饮酒礼时，他表彰隐士，勉励老人，裁减寺院实封田地的数目。赵必愿刚到福建，就用军礼会见统帅，申明左翼军的调度之事，教导士兵要知道努力。赵必愿任官四年，多次请求辞官回乡，等朝廷召回他时，他又多次推辞，都没被允许。赵必愿去世，临终表文奏上，被赠为银青光禄大夫。9、阅读下面孟子选段，回答问题。孟子谓蚳鼃曰：“子之辞灵丘而请士师，似也，为其可以言也；今既数月矣，未可以言与？”蚳鼃谏于王而不用，致为臣而去。齐人曰：“所以为蚳鼃则善矣；所以自为，则吾不知也。”公都子以告。曰：“吾闻之也：有官守者，不得其职则去；有言责者，不得其言则去。我无官守，我无言责也；则吾进退，岂不绰绰然有余裕哉？” 孟子?公孙丑下注释：蚔鼃（chw）：齐国大夫。灵丘：齐国邑名。士师：官名，掌禁令、狱讼、刑罚，为古代法官之通称。公都子,孟子弟子。（1）下列各项对于文段理解不正确的一项是（ ）（3分）A孟子认为蚔鼃辞去了灵丘长官的官职而要求担任士师，似乎是有道理的，是因为这个职位能向君王谏言，他还鼓励蚔鼃向齐王谏言。B齐人觉得孟子替蚳鼃出的主意不错，蚳鼃也照办了，而孟子自己是怎么样做的，就不知道呢。言下之意是，蚳鼃向齐王谏言，齐王不听，蚳鼃就辞职了；孟子也给齐王提过意见，齐王没有接受，为什么孟子却没有离开齐国呢？齐人的话实际上是对孟子的讽刺。C孟子认为自己和蚳鼃不同，自己既没有固定的官职，也没有谏言的责任，所以可以进退自如，有充分回旋的余地。这也是孟子比蚳鼃认识更高明的体现。D这一文段是说“尽忠职守”的问题。（2）请结合孔子“不在其位，不谋其政”，谈谈你对上述孟子选段的认识。（3分）参考答案：9、（1）答案C “孟子比蚳鼃认识更高明的体现。”于文无据。（2）本段孟子的观点与孔子“不在其位，不谋其政”的观点是相似的，担任某个职位的官员，就有自己的职责范围，就应该尽到自己的责任（即在其位，要谋其政），尽忠职守（1分），否则就应该辞职；不担任这个职务的，就不去过问这个职务范围内的事情（1分），不要越俎代庖，跳过你的职位去做不该你做的事，这样才能进退自由（1分）。6. 阅读下面的文言文，完成47题。童华，字心朴，浙江山阴人。雍正初，为知县。时方修律例，大学士朱轼荐其才，世宗召见，命察赈直隶。乐亭、卢龙两县报饥口不实，华倍增其数。怡贤亲王与朱轼治营田水利，至永平，问滦河形势，华对甚晰，王器之。寻授平山知县，邑灾，不待报，遽出仓粟七千石贷民。擢真定知府，权按察使。以前在平山发粟事，部议免官，特诏原之。怡贤亲王奏以华理京南局水利，华度真定城外得泉十八，疏为渠，溉田六百亩，先后营田三百余顷。滏阳河发源磁州，州民欲独擅其利。自春徂秋，闭闸蓄水，下游永年、曲周滴涓不得。时改州归直隶，以便控制。华建议仿唐李泌、明汤绍恩西湖遗规，计板放水，数县争水之端永息。华又以北人不食稻，请发钱买水田穀运通仓，省漕费，民得市稷黍以为食，从之。调江苏苏州，会清查康熙五十一年以来江苏负课千二百余万，巡抚督责急，逮捕追比无虚日，华固请宽之。巡抚怒曰：“汝敢逆旨耶？”对曰：“华非逆旨，乃遵旨也，上知有积欠，不命严追而命清查，正欲晰其来历，查其委曲，或在官，或在役，或在民，或应征，或应免，了然分晓，奏请上裁，乃称诏书意。今奉行者不顾名思义，徒以十五年积欠立求完纳，是暴征，非清查也。今请宽三月限，当部居别白，分牒以报。”巡抚从其请，乃尽释狱系千余人，次第造册请奏。时朝廷亦闻江南清查不善，下诏切责，如华言。浙江总督李卫尝捕人於苏华以无牒不与卫怒蜚语上闻世宗召见责以沽名干誉对曰臣竭力为国近沽名实心为民近干誉 上意解，命往陕西以知府用。署肃州，佐经略鄂尔泰屯田事，凿通九家窑五山，引水穿渠，溉田万顷。以忤巡抚被劾罢官。乾隆元年，起福州知府，调漳州。颇好长生术，招集方士，习丹家言，复劾罢归。数年卒。 （选自清史稿循吏二）4对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A问滦河形势，华对甚晰。 形势：河流状况。B以前在平山发粟事。 以前：从前，以往。C当部居别白，分牒以报。 部居：分门别类。D次第造册请奏。 次第：依照顺序。5对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A浙江总督李卫尝捕人於苏/华以无牒不与卫/怒蜚语上闻/世宗召见/责以沽名干誉/对曰/臣竭力为国/近沽名/实心为民/近干誉/B浙江总督李卫尝捕人於苏/华以无牒不与/卫怒/蜚语上闻/世宗召见/责以沽名干誉/对曰/臣竭力为国/近沽名/实心为民/近干誉/C浙江总督李卫尝捕人於苏/华以无牒不与卫/怒蜚语上闻/世宗召见/责以沽名干誉/对曰/臣竭力为国近沽名/实心为民近干誉/D浙江总督李卫尝捕人於苏/华以无牒不与/卫怒蜚语上闻/世宗召见/责以沽名干誉/对曰/臣竭力为国近沽名/实心为民近干誉/6下列对原文有关内容的概括和分析 ，不正确的一项是（3分）A童华心怀百姓，做事敢于担当。他去检察赈灾事宜，发现乐亭、卢龙两县上报饥荒人口不实，就增加了一倍的数额；在平山闹灾时，来不及等上级同意，就开仓济民。B童华尽职尽责，管理有方。他在治理水利时，把泉水疏通为渠，灌溉了六百亩田地；采用正确的办法解决民间纷争，因地制宜，节省开支，方便百姓。C童华不畏权贵，仕途不顺。当受到李卫谗毁时，他敢于为自己辩解，得到世宗理解；他一生官场数度起伏，晚岁终老田园。D童华刚直敢言，不媚上官。任职直隶时，他反对巡抚附和朝廷强征拖欠赋税的做法，并极力建议缓期清查，最终巡抚采纳了他的建议。7把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）今奉行者不顾名思义，徒以十五年积欠立求完纳，是暴征，非清查也。（5分）（2）浙江总督李卫尝捕人於苏华以无牒不与卫怒蜚语上闻。（5分）参考答案：4.B（B项的“以前”的意思是“因为之前”）5. B 6. D （是“任职苏州时”，“他反对巡抚附和朝廷强征拖欠赋税的做法”这一说法曲解文意，不是“附和朝廷”而是“违背朝廷旨意”。）7.（10分）(1) 现在奉命行事的官员不认真考虑旨意要求，只是以为朝廷是要把十五年的积欠迅速全部征收上来，这是暴征，不是清查。（关键词“顾名思义”“徒” “完纳”“是”的翻译各1分，大意1分）(2) 浙江总督李卫曾经到苏州捕人，童华因为李卫没有文书(公文)不肯交给人，李卫发怒了，向皇帝诽谤他(用诽谤的话禀告皇上)（状语后置 “捕人于苏”、“牒” “不与”“蜚语”的翻译各1分，大意1分）附：文言文参考译文童华，字心朴，浙江山阴人。雍正初年，做知县。当时正编撰法律条文，大学士朱轼因童华的才能推荐了他，世宗召见童华，命令童华到直隶检察赈灾事宜。乐亭、卢龙两县上报的饥荒人口不实，童华增