晋商精神在跨文化交际中的当代价值——以赴外汉语教师为例.pdf

52文化传播跨文化交际指在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言进行口语交际。近些年来，国内对于文化交际研究多针对留学生，对出国任教的对外汉语教师关注甚少。习近平总书记视察山西，并对晋商精神作出“诚实守信、开拓进取、和衷共济、务实经营、经世济民”的精准概括。晋商这个群体在中国历史上经过艰苦卓绝的奋斗，将以义制利作为自己的处事准则，在开辟一条条商路时，靠的是一个个的同乡帮助，团结协作，共同加入商业行会，休戚与共。晋商艰苦奋斗的意志能唤醒在异国他乡的教师为汉语推广事业献一份力。注重以诚信为本，将提升汉语与汉文化圈的国际地位。汉语国际教师出国后可以仿照晋商会馆建立一个汉语文化圈聚集地，为广大教师提供交流经验的场所。一、赴外汉语教师产生跨文化交际障碍的原因赴外教学的教师与来中国留学的留学生一样，价值观、风俗与当地人不同，且外派教师需要一边教学一边克服跨文化冲突且担负着将传播文化与语言推广的压力，对于没有经验的年轻教师是一次极大的考验。（一）首次进行跨文化交际不同文化间存在语言、价值、信仰、习俗等多方面的差异。跨文化交际中不了解彼此国家文化的差异，就很难理解对方的表达差异和行为模式。尤其多数赴外汉语教师很大一部分是出国志愿者，他们正在上学或者刚从学校毕业，鲜有跨文化交际的经历，仅仅通过一段时间的岗前培训很难实现快速跨越语言障碍和文化冲击带来的焦虑和失落，且适应学生和教师的角色改变需要一定的时间。（二）自我效能感缺失自我效能感影响着教师是否愿意持续提升教学水平和专业能力。对外汉语教师自我效能感缺失主要有以下两种情况。一是各位赴外汉语教师肩负着传播中华文化的使命，这使得各位赴外汉语教师感到骄傲的同时也倍感压力。随着孔子学院遍地开花，越来越多外国人接触中国文化，能否向世界人民展示优秀的中国传统文化和中国良好的国际形象，这与赴外汉语教师的一言一行密不可分。二是在陌生的环境下，日常生活中教师会因文化、习俗、思维产生不适感，对于突发情况经常手足无措，容易产生负面情绪，如西方学生喜欢当面指出教师的问题，这会使得中国教师感到紧张、尴尬和焦虑，进而引发自我效能感缺失。（三）刻板印象刻板印象是指交际者对社会个体或群体过于笼统、简单化的分类。它往往建立在表面现象和不充分的观察之上，一旦形成后很难更改，常常引起严重误解和偏见。教师产生刻板印象主要来源于文化差异：不同文化之间存在差异和特点，教师可能会根据自己所熟悉的文化和经验，将其迁移到对其他文化的理解和解释上。教师的刻板印象还可能源于对教学地区文化了解不充分。如果教师只有有限的接触和了解其他文化晋商精神在跨文化交际中的当代价值 以赴外汉语教师为例田熙杰广西民族大学文学院 摘要：跨文化交际是指在特定的情景中，具有不同的文化背景的交际者语言进行的口语交际。晋商曾在明清时期显赫一时，晋商的成功绝非偶然，是在大量的实践活动中发扬了一种特殊精神，即晋商精神。晋商精神中以仁为本，注重诚信的精髓对于我们来说取之不尽、用之不竭。晋商雄居中华，饮誉欧亚，辉煌业绩中外瞩目，其中的原因值得我们学习。关键词：跨文化交际；晋商精神；赴外汉语教师作者简介：田熙杰（1998），男，汉族，山西临汾人，硕士研究生在读，研究方向：中华文化传播。53文化传播的机会，他们可能依据这些有限的经验形成关于其他文化的刻板印象，而忽略了不同个体之间的差异。当人们带着偏见和刻板印象进行跨文化交际时，可能会导致误解和不信任，阻碍有效的交流。二、晋商精神的特点晋商精神是山西晋商群体所形成的商业文化传承。它以诚信为本，在商业活动中强调信誉和诚实守信；注重务实与实践，强调实际行动和实用性；重视合作与团队精神，通过合作取得共赢；鼓励创新与个性发展，勇于开拓和创新；同时，晋商精神凝聚了多元文化包容的理念，尊重和容纳不同的文化价值观和传统。（一）诚信为本信义是中国传统文化中的道德标准，晋商也有固有的伦理和准则，诚信精神是晋商长期发展和繁荣的重要因素之一，也是他们在商业领域中赢得声誉和信任的基石。晋商诚信精神有两方面启示。一是通过学习晋商诚信精神，教师可以强调学生在学习中应当遵守诚实守信的原则，培养学生在学习和交际中的信用意识。在对外汉语教学中，学生可以学习如何履行承诺、遵守规则，以及建立良好的人际关系，有助于建立教师和同学之间的信任，拉进距离。二是对教师而言，在和外国人日常交往中要讲诚信。所以，建立信誉有助于传播中华优秀传统文化。作为对外汉语教师，我们代表的不只是我们自己，更是我们身后的国家甚至是我们的中华民族，我们中国人在国际上有良好的口碑也是长期以来积攒下来的，我们在跨文化交际中要讲诚信，面对不同背景的人们要明白我们并无不同，没有高低贵贱之分，也要明白我们也有不同，体现在文化以及习俗等方面。（二）夹缝中求生存的艰苦奋斗精神晋商艰苦奋斗精神是指晋商在中国古代历史中以创业精神、坚毅意志和高度的自我奋斗精神。这种精神可以为对外汉语教师提供宝贵的指导，帮助他们度过困境和挫折，逐渐壮大自己的教育事业。在职业挫折期，教师的职业自信下降，没有工作热情缺乏成就感，专业发展方向不明，甚至对人生产生怀疑和否定，找不到人生的意义，完全处于自我迷失的状态。教师要培养坚强的职业意志，任何一种职业都需要付出艰辛的汗水和努力才能实现更高的职业理想，否则只能是停滞不前甚或退步，无力应对改变的教师要重新振作起来不断勉励自己，克服困难、迎接挑战、战胜自我，获得职业发展的斗志并扎实地落实到具体的教育和教学实践中摆脱无力状态。（三）注重团结合作晋商以地域、血缘关系为纽带，将彼此连接在一起。天下广布晋商会馆，依托会馆这个临时驿站，晋商共同商讨商业难题、共谋发展。会馆久而久之也有了另一个作用：维系情感。在异国他乡跨文化交际中更要重视群体意识。如今海外开办了许多家孔子学院供世界人民了解中国文化，我们近些年也加大了外派教师的力度，随着教学规模的不断扩大，我们应该更加关注教师本身的利益。虽然在外派出国前许多教师要受到严格的训练，但是还有很多老师不能适应其中的落差，容易产生思维壁垒，难以走出自己内心的那堵墙，这时候我们中国同事和朋友应该站出来积极开展活动，在异国他乡让不适应的老师有一个缓冲期，再慢慢产生归属感。（四）勇于开拓创新晋商善于开拓创新，作为一个在商业领域具有重要影响力的群体，通过开拓创新不断推动商业发展。不断提出新颖的管理和用人制度，其创立的学徒制、股份制、经理制为今后晋商繁荣提供了制度框架。学徒制含有传承的意味，而在汉语国际教师的教学中，我们培养的学生不乏一些从事汉语传播的外国人，我们不仅要培养学生听说读写，还应该关注学生的综合素质的发展。传统晋商精神强调职业道德教育和职业礼仪教育，侧重实践技能教学，注重和谐师徒关系的构建，关注学生个性发展，在一定程度上反映了职业教育的基本规律，能够为今天应用型人才培养提供经验与借鉴。教学管理在教学中也是不可或缺的部分。因此，教师在制定形成性评价时，需要把学校的学业管理规定、学生管理规定、班级实际学情、汉语课程教学目标、教学效果、中国文化等因素综合考虑在内，通过细化和量化考勤、作业、小测、课堂参与、小组活动等要素，平均分配占比，定期做出评价，用来保障教学效果。（五）重教博学晋商也具有厚德博学的精神，学习借鉴晋商不断学习进取的精神，对提升教学能力有所裨益。晋商会通过私塾学习注重培养后代子孙的德行和高尚情操，在实际经营活动中培养孩子的商业道德。在从事经营活动时，强调要不断完善自身，在遵循祖辈诚信、团结、重合作的前提下获得利润。培养各种处事之道和道德情操也是汉语国际教师必不可少的技能。当我们面对54文化传播不同文化背景的学生时，我们需要学会尊重其他国家的文化，协调各个民族的学生在同一个课堂中学习。这其中涉及大哲学和大智慧，而儒家文化中的有容乃大、厚德载物的价值取向值得我们学习。三、晋商精神对跨文化教学的启示（一）建立教师会馆，促进团结为了促进对外汉语教学的发展，建立对外汉语教师会馆是一个极为重要的举措。教师会馆可以成为对外汉语教师的聚集地，为教师提供一个共同的平台，以消除跨文化障碍、处理跨文化交际，促进教学方法和经验的互通。教师会馆可以定期举办联谊聚会，为教师提供交流和互动的机会。通过这些活动，教师可以互相了解和认识，建立起友好的关系。除此之外也可开展师生聚会活动，跨文化障碍往往源于不同文化背景带来的误解和沟通障碍，而联谊聚会可以促进师生之间的相互理解和尊重，有助于消除这些障碍，从而更好地开展教学工作。教师会馆也可以作为协商议事的场所，帮助教师处理跨文化交际中的各种难题和挑战。通过会馆提供的协商议事机制，教师可以共同探讨和解决这些问题，分享彼此的经验和智慧，从而提升对外汉语教学的质量。此外，会馆也可以组织教师交流讲座、研讨会和培训课程，邀请专家学者分享最新的对外汉语教学理论和实践成果，帮助教师不断提升自身的教学水平和专业能力。通过建立对外汉语教师会馆，教师可以加强相互之间的联系和合作，充分利用集体智慧和资源，共同致力于对外汉语教学的发展。这不仅有助于提高学生的学习效果和体验，也能推动对外汉语教育在全球范围内的进一步发展和传播。（二）提升教师自我效能感对外汉语教师可以通过学会并熟练运用各种课堂教具来提升自己的教学水平，这将为他们带来满足感，并进一步增强对自己的自我效能感。首先，学会并善用课堂教具可以帮助对外汉语教师更加灵活和多样化地进行教学。教具包括但不限于多媒体教学设备、教学软件、教学游戏等，这些工具可以为教师创造更具吸引力和参与度的课堂环境。通过使用这些教具，教师可以设计一系列互动活动、情境模拟以及现实场景演练等教学方法，进一步提高学生的语言学习效果。当教师看到学生在课堂上积极参与、取得进步并展现出对汉语的兴趣和自信时，他们便能够感受自己的教学能力和方法的有效性，从而获得满足感和自信心。其次，沉浸体验国外文化是提升对外汉语教师自我效能感的另一重要手段。当教师自觉地做出实际跨文化交际的努力并见到积极的结果时，会进一步增强他们对自身教学能力的肯定，提高自我效能感。（三）提升赴外汉语教师的综合素质赴外汉语教师的培训要制定有针对性的、个性化的同时又切实可行的方案，教师需要通过可量化的考试方式来评估教师的综合素质。对外汉语教师要提高跨文化意识、融入当地人生活并做到移情。一是教师可以通过学习文化背景、历史、习俗和社会规范等方面的知识来提高自己的跨文化意识，尊重不同文化的差异，避免误解和冲突；二是融入校园生活、积极参与教学学校开展文化活动，与当地师生建立良好的信任关系；三是要达到情感互通和立场转变。笔者认为晋商能在历史长河中发展壮大并且拓展自己的商业版图到欧洲，其中蕴含的精神值得我们在跨文化交际中学学习。尤其是汉语国际教育教师在跨文化交际中常常会因为碰到一些小问题产生了退缩的情绪，在异国他乡遇到挫折期经常封闭自我难以走出。笔者认为晋商开拓进取的奋斗精神，贯穿其创业发家、经营致富的全过程，是宝贵的精神财富。其对于跨文化交际的价值不容小觑。因此，国际汉语教师在系统掌握汉语教学基础知识和汉语教学方法之外，更需要培养跨文化交际能力。我们应该学习晋商精神，对晋商精神进行解读，挖掘其现代价值。参考文献：1戴晓东.解读跨文化认同的四种视角J.学术研究，2013（09）：144-151+160.2何乃光，郑宪.试论晋商精神与传统文化J.中央社会主义学院学报，1997（05）：40-42.3韩国妮，李永福.晋商精神养成机制多维探析J.经济师，2022（1）：43-45.4毕继万.跨文化交际研究与第二语言教学J.语言教学与研究，1998（01）：10-24.5张和生.对外汉语教师素质与培训研究的回顾与展望J.北京师范大学学报（社会科学版），2006（03）：108-113.