高中语文生活化写作教学策略探索.pdf

中 旬 刊2024年第1期 45 高中语文生活化写作教学策略探索陈 平摘要：高中语文教学中，写作教学占据着十分重要的地位。在新高考背景下，高考作文的考查呈现出形式灵活、融入情境、注重思辨等特点，教师应重视学生的写作训练，为学生提供多样化的语文写作方法指导，进而提升学生的语文写作能力。高中语文生活化写作教学的常见策略包括积累生活化素材、开展生活化习作、进行生活化引领等。关键词：高中语文；生活化写作；写作教学根据语言输入输出假设理论可以得知，在学习语言的过程中，写作永远是输出语言的最佳方式。因此，写作成为直接彰显学习者的综合素质的最佳方式之一。在新高考背景下，高中语文写作教学占据着十分重要的地位，作文考查呈现出形式灵活、融入情境、注重思辨等特点。面对这些实际情形，重视学生的写作训练，为学生提供多样化的语文写作方法指导，进而提升学生的语文写作能力，是高中语文教师永恒的使命1。从现实情形来看，很多语文教师在指导学生写作时不注重材料积累，致使学生所写的作品失之于空，应有的感情也无处可依。因此，将生活化教学模式应用于高中语文写作教学，可以帮助学生收集更多的写作素材，从而有效支撑学生语文写作能力的提升。一、积累生活化素材一般认为，现实生活是学生写作素材的重要来源。学生在写作的过程中必须要了解生活，必须从生活中挖掘素材，并能够在生活体验的基础上发挥想象，只有这样才能真正地提升自己的写作能力。教师在写作教学的过程中，要培养学生拥有一双善于发现的眼睛，多鼓励学生发现、积累生活中能够支撑写作的素材，并在此基础上逐渐养成描写生活、概括生活的能力。此外，教师还要多为学生设计生活实践活动，让学生在活动的过程中学会观察环境、体验生活，并形成正确的价值判断与对写作的饱满热情。例如，在对借我一双慧眼观察、选择、提炼（苏教版）进行教学时，教师先带领学生寻找社会热点的事件，并以此作为写作的话题去组织学生展开写作训练。在学生正式开始写作之前，教师指导学生选择合理的切入点，通过联系生活实际以及创新思维的加工后，再表达自己的观点。事实证明，这种方式可以帮助学生训练其思辨能力，有利于学生更好地表达出自己的看法，并在此过程中树立起正确的价值观。随后，教师为学生设计自由的写作活动，鼓励学生仔细观察身边的环境，并把自己的所见所感写在作文中。此过程中，不设定文体以及题目的限制，只强调让学生自主厘清写作脉络。这样的要求有效地激发了学生的写作热情，促使学生的写作水平快速提升。二、开展生活化习作高中生是祖国的未来，其必须具备家国情怀。教师要将这一宏观认识具体到作文教学中来，增强学生的社会责任感的同时，引导学生站在更大的格局上构思作文，这将提升学生写作的深度，从而有效改变学生写作格局较窄的状况。例如，一位教师在指导学生写有关祖国优秀文化的作文时，为了增强学生的文化自信和自豪感，给学生播放了一系列精心选择的具有优秀文化元素的作品和具有时代性的经典音乐，包括雷雨 大红灯笼高高挂 霸王别姬 黄河钢琴协奏曲等等。这些作品具有深刻的思想内涵，可以帮助学生了解祖国的历史和文化，提高学生的学术新邦阅读写作2024年01期.indd 452024/1/17 8:51:3546 2024年第1期审美能力，激发学生的爱国情感。通过这种方式，学生更加深入地了解了祖国优秀文化的内涵和价值，从而产生更加强烈的自豪感和自信心。在上述教学中，教师还可以激发学生的批判意识，将我国的优秀传统文化跟西方文化进行对比，在对比的过程中强化对中华文化的认同感，在心中埋下传承与创新的种子，并逐渐形成正确的人生观、价值观。进一步分析还可以发现，开展生活化写作能够让学生进一步将自己的写作思维与生活衔接在一起，而一旦学生形成生活化写作的意识与能力，学生的写作空间就可以极大地扩展。究其原因，是因为高中阶段的学生已经积累了相当丰富的生活经验，已经拥有了一定的人生阅历。他们已经具备了理性思维能力，对生活中的诸多事物有了自己的判断结果。在这样的情形之下，通过生活化写作可以将学生的这些经验与认知有效激活，并让这种认知从经验变成写作智慧。著名哲学家培根曾经说：“写作使人精确。”这在很大程度上是因为写作的过程，原本就是帮助写作者梳理认识的过程。对于高中学生而言，在生活化写作的过程当中梳理自己的已有认识，并将不同的认识有机地衔接在一起，梳理出之间的合理逻辑关系，从而会产生指向人生的智慧。而当这些要素呈现在写作的内容当中时，也就意味着这是一篇优秀的高中生作文了。三、进行生活化引领作文是语文教学的重要组成部分。有些教师为了方便教学，会规定学生的写作题目，这在一定程度上会限制学生的想象与创作，会影响学生的创新思维2。长此以往，学生的写作思维会逐渐退化，无法适应各种写作要求。因此，教师在作文教学中可以设计开放的作文空间，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有自己独特风格和思想的文章，从而培养学生的创新思维和写作能力。在设计生活化写作教学时，教师需要重视如下内容：首先，教师应引导学生对作文题目进行深度解读，要激发学生对作文题目产生新颖而独特的想法，然后让学生自主列出作文大纲，并根据大纲展开写作。这种方式将会使学生的写作更具逻辑性，条理也会更加清晰。其次，教师应强调在写作时必须增添生活中的实例，这样可以增强文章的真实性与趣味性。例如，一位教师在指导学生完成以“美好的高中生活”为主题的自行拟题的作文时，鼓励学生从不同的视角到生活中去寻找事例，然后进行写作，结果学生所写出的作文就比较精彩。事物之所以会发生变化，是因为在思维过程中，思维的排列次序出现了调整，或者其中的某个元素发生改变。就写作而言，学生既不能心无定见，同时又不能随声附和，最好的选择就是立足于新的视角客观地认知事物，并就此提出具有创新性的主观观点。事实证明，只有在写作中合理运用这种思维方式，才能展开有效的阐述或论证。笔者认为，通过生活化引领，可以让高中学生在写作的时候超越已有基础而达到全新境界。生活化引领就是教师面向学生实际，从针对性强且学生意识不到的角度进行引领，体现在写作上就是写作视角的多元确定与能力的有效提升。这对于学生写作常常起到醍醐灌顶的作用。总而言之，在新课改的背景下，高中语文教师需要转变传统的教学观念，以具有生活意味的教学模式指导学生的写作教学。在引导学生从生活中挖掘写作素材时，要注重培养学生的独立思考能力和创新思维，要通过贴近生活的教学方式激发学生的学习兴趣，从而提高他们的写作技能。这样学生就能更好地理解和掌握写作技巧，写出更具有深度和广度的优秀作品。参考文献：1包风玲.如何进行生活化作文教学指导J.好作文，2023，（20）：23-24.2周一凡.叶圣陶“写作生活化”理念在写作教学中的应用J.中学语文，2023，（27）：45-46.作者简介：江苏省南通市通州湾中学语文教师。学 术 新 邦阅读写作2024年01期.indd 462024/1/17 8:51:35