名著整本书阅读在初中语文教学中的实践策略.pdf

033比较借鉴名著整本书阅读在初中语文教学中的实践策略林淑霞（福建省仙游第一中学，福建仙游351200）【摘要】义务教育语文课程标准（2022 年版）把整本书阅读作为一个拓展型的学习任务群，并提出了明确的阅读要求。而名著整本书阅读在初中语文教学中不仅可以培养学生的文学鉴赏力，拓展其文化知识面，还能促使学生发展批判性思维和创造性思维。基于此，在初中语文教学中，教师应通过合适选材、引导思考、多元教学、组织活动等策略落实整本书阅读教学，提高学生阅读兴趣与文学素养。【关键词】名著整本书阅读；初中语文；教学【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2024）05-0033-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.011随着社会的快速发展和信息时代的来临，中学语文教育正面临前所未有的挑战和机遇，与此同时，传统文学经典，尤其是名著，在语文学习中的地位仍然举足轻重。名著不仅承载着民族文化的精髓，也是塑造学生道德品格、培养审美情趣、提高文学素养的宝贵资源。在现代教育背景下，学生的阅读兴趣逐渐多样化，他们需要更具吸引力的教学方法和资源，以激发他们对名著整本书阅读的兴趣和热爱。一、名著整本书阅读在初中语文教学中的重要作用（一）培养学生的文学鉴赏力初中时期是学生文学鉴赏力形成的关键时期，而名著阅读在初中语文教学中发挥着至关重要的作用。在名著中，丰富多彩的人物形象、复杂多样的情节以及深刻的主题思想都是学生进行文学鉴赏的重要素材。比如，通过阅读 骆驼祥子，学生可以深入了解 20 世纪初我国社会底层人民的生活状况，了解当时的社会制度。学生在阅读过程中，能够体验到祥子的坚韧、执着，同时也能够理解他为生活所逼的无奈和辛酸，这样的阅读体验有助于学生培养对社会现象的观察力和同情心。学生通过阅读这些作品，能够锻炼自己的观察力、分析力和综合判断能力，培养出色的文学鉴赏能力。此外，名著作品所包含的主题思想也是培养学生文学鉴赏力的重要材料，如老人与海 中探讨的是人与自然的较量，以及在面对命运的挑战时应该如何坚韧不拔。这些作品所反映的人生哲理、情感体验，都能够引导学生思考生活中的真善美，提高他们的审美情趣和品位。（二）拓展学生的文化知识面文化知识是学生综合素质的重要组成部分，名著作为文学经典的代表，涵盖了丰富的历史、文化、社会背景，通过阅读名著，学生的文化知识面得以拓展。名著作品往往融汇了丰富的历史文化内涵，例如 朝花夕拾是鲁迅的散文集，其中的文章涉及了我国近现代历史，尤其是五四运动和五四前后的社会变革。通过阅读这些文章，学生能了解到当时社会的动荡和文化的转变，进而拓宽历史文化知识面。名著作品还涉及丰富多样的文化元素，如在红楼梦 中，学生可以领略到古代封建社会的文学034比较借鉴艺术、礼仪习惯等方面的文化特色。对这些文化元素的了解不仅能够开阔学生的文化视野，还能提高学生对文化多样性的认知。因而，在阅读中学生不仅仅是阅读文字，更是穿越时空，走进历史，探索文化的奥秘。二、名著整本书阅读在初中语文教学中的实践策略（一）通过合适选材、因材施教引导整本书阅读初中语文教学中，名著阅读作为传统教学内容的重要组成部分，在部编版初中语文教材中占有重要地位。在实践中，选材合适、因材施教是名著整本书阅读教学的基本策略。新课程标准强调学生的主体地位，教师应该充分了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点选择适合的名著进行教学指导。部编版初中语文教材的编选，通常会根据学生的认知水平、心理特点和学科特点，精心挑选适合初中生阅读的名著，以满足学生在文学欣赏、情感体验和道德培养等方面的需求。名著整本书阅读的选材首先要符合学生的认知水平。初中学生的认知能力逐渐增强，所选择的文学作品应该要跟上这种变化。因此，在选材时，要选择语言简练、情节生动的名著，避免过于复杂的叙述结构和深奥的哲学思考超出学生的认知水平。例如，海底两万里 是法国作家凡尔纳的科幻小说，描述了鹦鹉螺号潜水艇穿越海底的奇异冒险经历。通过阅读这部小说，学生可以学到关于海洋生物、海底地理、潜水技术等方面的知识，拓宽自身科学知识面。小说中主人公们在海底进行探险的经历，激发了学生对未知世界的好奇心，培养了学生勇于探险的精神和勇气。其次，选材要符合学生的心理特点。初中生正处于青春期，情感世界复杂多变，在选材时，要注重作品中人物形象的丰满和情感冲突的表现，这样的作品能够引起学生的共鸣，激发他们的情感投入。如 简 爱 不仅仅是一部爱情小说，它还涉及性别、阶级、道德等多方面的议题，学生通过阅读这部作品，可以拓宽对于人性和社会的理解，培养批判性思维和提高思考深度。再次，选材还要符合学科特点，名著阅读不仅仅是语文教学的内容，也是学科知识和文化传承的载体。在选材时，要注重作品的文化内涵和历史背景，使学生在阅读的过程中，能够了解到相关的历史、文化、社会背景知识。最后，在教学实践中，教师还应根据学生的兴趣、阅读能力等，差异化地进行教学。（二）引导深度思考和思辨性思考促进整本书阅读新课程标准强调培养学生的批判性思维和创新能力。在名著阅读中，教师可以引导学生进行深入的文本分析，提出自己的见解和观点，鼓励学生思考名著中的价值观、人生观等问题，培养学生的批判性思维。深度阅读是对文学作品内涵、人物性格、情节发展等方面进行深入挖掘和分析的过程；思辨性阅读则是鼓励学生在阅读的过程中，进行提出问题、大胆假设、小心求证等思维活动，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。就此教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。如，昆虫记 是让学生深入了解昆虫世界的科普读物，教师可以选择一些章节，引导学生深入剖析作者对昆虫世界的观点。同时教师还可以提出一些问题，例如昆虫的社会结构、与人类的关系等，鼓励学生提出自己的疑问并展开讨论。这样的讨论可以激发学生的思辨性阅读能力，帮助他们更好地理解书中的知识，同时培养学生的批判性思维。而 钢铁是怎样炼成的 是一部半自传励志小说，涉及了个人奋斗、家庭关系、社会责任等多个主题，教师可以引导学生深入探讨小说中所反映的主题，让学生从主人公保尔 柯察金的成长历程中，领悟到奋斗、责任和奉献的重要性。通过分析角色，学生可以更好地比较、思考作者所塑造的多个人物形象，同时也能够更深入地思考人生的选择、人生的意义等问题，从而形成自己正确的人生观和价值观。（三）融入多元化教学方法激发整本书阅读在现代初中语文教学中，采用多元化的教学方法是非常重要的，尤其是在名著整本书阅读这个领域。采用多元化的教学方法，能更好地激发学生的035比较借鉴学习兴趣，提高学生的参与度，同时也能满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够在名著阅读中有所收获。课堂讨论是一种非常有效的多元化教学方法，在阅读名著的过程中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生展开深入的思考，并在小组内展开讨论。通过同学之间的互动，帮助学生更好地理解名著，锻炼他们的思辨能力和表达能力。同时，角色扮演也能提高学生的课堂参与度和积极性。通过让学生扮演文学作品中的角色，能够更好地让他们深入体验角色的情感和思想，进一步加深对作品的理解。在进行 儒林外史 的教学时，教师可以选择小说中的关键场景，要求学生分组进行角色扮演或戏剧表演。通过扮演不同角色，学生能更好地理解人物性格和情感，同时锻炼表达能力。这种亲身经历有助于学生更深入地理解小说中的角色关系和情节发展。还可以选择与 儒林外史 相关的改编影片或电视剧，进行观影讨论，学生可以通过观影的方式更加直观地了解小说中的情节、人物性格等。观影后，教师可以组织学生进行讨论，比较影片与原著之间的异同，拓宽学生对文学作品的理解。此外，还可以给学生提供与 儒林外史 相关的写作任务，例如写一篇角色分析、撰写角色的日记、写一个新结局等。通过写作，学生可以更深入地思考文本，加深对作品内涵的理解，同时提高写作能力。（四）组织相关活动丰富整本书阅读的体验丰富的阅读体验不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够培养他们的情感体验和审美情趣。教师可以组织名著阅读分享会，让学生选择自己喜欢的名著，进行深入阅读和分析，然后在班级或学校内举办的分享会上与其他同学分享自己的阅读体验和心得。这种活动不仅能够提高学生的表达能力，还能够促使他们更深入地思考文学作品，加深对作品的理解。学校还可以组织名著阅读征文比赛，让学生对自己选择的名著进行深入阅读和分析，然后撰写相关的文章，表达自己对作品的理解和感受。可以设置一些奖项，鼓励学生参与征文比赛，提高他们的阅读积极性和创作能力。此外，学校还可以组织名著阅读沙龙活动。通过邀请学校或社区内的文学爱好者、作家等人士举办名著阅读沙龙，与学生进行面对面的交流与互动，不仅能够开阔学生的文学视野，还能够激发他们的学习兴趣和创作激情。在这些活动中，学生既能够在交流互动中提高自己的阅读能力和表达能力，又能够在比赛和观摩中丰富自己的阅读体验，加深对名著的理解，不仅丰富了学生的课外生活，也为他们的全面发展提供了更多的机会。综上所述，在初中语文教学中，名著整本书阅读应该注重选材的合适性，根据学生的认知水平和心理特点，因材施教，引导学生进行深度阅读和思辨性阅读。同时，融入多元化的教学方法，如课堂讨论、角色扮演、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。此外，组织各种相关活动，如名著阅读征文比赛和名著阅读沙龙等，丰富学生的阅读体验，加深他们对名著的理解和感受。通过这些策略的实践，更好地发挥名著整本书阅读在初中语文教学中的作用，培养学生的综合素养和人文情操。【参考文献】1 赵昌.基于整本书的初中语文名著阅读教学探究 J.学周刊，2023（29）：145-147.2 房伟利.名著阅读背景下初中语文写作关联路径 J.天津教育，2023（24）：134-136.3 徐婧苇，刘天凡.名著阅读数字化：初中语文阅读新范式的实践探索 J.教育传播与技术，2023（04）：36-42.4 李呈秀.核心素养背景下初中语文名著阅读教学策略 J.山东教育，2023（Z5）：85-86.5 李晓艳，李慧海.初中语文名著阅读教学策略的探索与实践 J.安徽教育科研，2023（20）：34-36.【基金项目】本文系福建省莆田市 2023 年度普通中小学、幼儿园阅读专项课题“新课标视域下的中学语文整本书阅读教学策略探究”（立项编号：YDZXKT23086）的研究成果。【作者简介】林淑霞（1978.12），女，汉族，福建仙游人，本科，一级教师，研究方向：中学语文教学。