初中英语单元综合实践性作业设计策略.pdf

引言义务教育英语课程标准（2022 年版）（以下简称 课程标准）指出，教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学与学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业，引导他们在完成作业的过程中提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习（教育部 2022）。作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于他们有效运用策略，增强学习动机（教育部 2022）。然而，受应试教育的影响，初中英语作业或多或少存在重书本知识，轻实践应用，内容机械重复，形式单一，缺乏趣味性和创造性等问题（马琳 2018）。而且，作业布置碎片化，缺乏单元视角下的整体性设计，作业的评价主体和形式单一。这些问题长期影响学生的作业动机，使他们难以产生作业兴趣，甚至养成应付、拖延等不良的作业习惯。一、初中英语单元综合实践性作业的内涵和意义初中英语单元综合实践性作业指教师基于单元视角，结合学生的年龄特征、生活实际及知识水平，有目的地创设丰富的情境，以课堂所学知识、技能在生活中的应用为任务，综合运用其他相关课程的知识开展的综合性实践任务。“综合”体现在以下两个方面：一是综合运用跨学科知识，将英语知识与其他学科知识及生活内容相融合，形成生活情境中的真实任务；二是发展学生的综合语言运用能力。“实践性”指区别于传统的书面习题作业，学生通过制作、表演、调查、实验、讨论等实践行动完成、体现开放性和探究性的作业形式。首先，设计初中英语单元综合实践性作业有利于落实单元整体教学理念，促进深度学习。课程标准指出，要加强单元教学的整体性（教育部2022）。单元作业作为单元教学设计的一部分，应从单元整体出发规划作业设计（上海市教育委员会教学研究室 2018b）。初中英语单元综合实践性作业从单元整体出发，在综合单元各语篇小主题的基础上，梳理大单元主题，基于单元主题和单元教学目标，遵循综合性、实践性和开放性原则，整体设计单元实践性作业。在完成作业的过程中，学生不仅能深度思考、加深理解所学知识内容，还能内化正确的价值观念，实现深度学习。其次，设计初中英语单元综合实践性作业有利于开展综合实践活动，提升学生解决问题的能力。课程标准 提出，要引导学生结合个人生活经验和社会生活需要，开展英语综合实践活动，提升他们运用所学语言知识创造性解决问题的能力（教育部2022）。初中英语单元综合实践性作业的设计强调学生课堂所学知识与生活经验的关联，能够通过引导他们在课堂教学活动、课外活动、家庭与社区活动中将语言学习与真实生活相结合，运用所学语言进行有意义的思考、建构、交流和表达，并分析问题、解决问题，从而提高创造性解决问题的能力。二、初中英语单元综合实践性作业的设计策略初中英语单元综合实践性作业应基于 课程标准，从单元整体出发，分析单元教材、主题、目标，并结合相关联的跨学科知识，设计形式恰当、有利于学生评价和反思的综合实践任务。初中英语单元综合实践性作业设计策略殷学莲【摘要】设计单元综合实践性作业是丰富初中英语作业形式，促进学生问题解决能力发展的一种有效途径。从作业目标、作业情境、作业框架、作业形式和作业评价五个方面，以具体案例的形式论述初中英语单元综合实践性作业设计的具体策略。提出单元综合实践性作业的设计需基于单元主题，指向单元目标，融合学科知识，明确应用场景，细化评价指标。【关键词】初中英语；单元；综合实践性作业38Vol.24 No.2课 题 与 实 验（一）分析单元教材，形成精准作业目标单元教学目标是单元教学的核心和出发点，学习活动、作业设计、评价设计和资源设计均应围绕单元教学目标展开（上海市教育委员会教学研究室2018a）。外研版初中英语教材的每个单元（模块）都以话题为核心，以结构和功能为主线展开，为单元整体教学提供了基础（许瑾、乐飞峰 2021）。教师要深入分析单元教材内容，同时结合学情，依据 课程标准 设定合理的单元教学目标，然后逐条分析单元教学目标，确定哪些目标需要通过作业来巩固，最后依据单元教学目标形成精准的作业目标，再根据作业目标设计实践性作业。外研版初中 英语 九年级（上）第 12 单元（此处的“单元”指外研版教材的“模块”）围绕“绿色环保”这一话题展开，讨论了中学生如何从小事做起，节约能源，保护环境。在分析教材和学情的基础上拟定如下单元教学和作业目标（见表1）。表 1单元教学目标单元作业目标1.获取污染对河流、城市、乡村造成危害的信息，梳理绿色学校的做法。2.能够运用与环境污染危害相关的词汇谈论环境污染问题，并提出解决措施。3.归纳和总结在日常生活中节约能源、保护环境的具体做法。4.能够通过小组合作以合理形式向他人宣传环保举措，增强他人的环保意识。5.能够在日常生活中积极践行绿色环保理念，从身边小事做起，提高保护环境的自觉性。1.能够通过书面作业巩固与环境污染危害和绿色学校相关的词汇，并通过对话巩固有关环境污染问题和环保对策的语言与文化知识。2.能够通过阅读拓展语篇归纳和总结在日常生活中节约能源、保护环境的具体做法，思考其合理性，并能够在日常生活中积极践行环保理念。3.能够综合运用本模块的目标语言，小组合作完成本模块“环境保护”话题下的综合性、实践性活动。通过以上分析，构建了“单元教材内容单元教学目标单元作业目标实践性作业设计”环环相扣的作业设计路径。针对单元作业目标的第 3 条，设计了如下作业：二十埠河是安徽省合肥市东部一条重要的河流。请你阅读 The Nature Conservancy 网站上的英语新闻，了解它的基本信息及污染治理现状。然后小组合作，利用化学知识，完成水质改善情况探究实验，提出合理的保护河流生态环境的建议，并号召全校师生共同努力，保护家园环境。（二）提炼单元主题，确定作业情境范围单元主题为学生的语言实践提供主题语境。具体包括人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，各主题群下又设有若干子主题。初中英语单元综合实践性作业的设计依据单元主题确定作业的情境范围。教师首先联系单元话题，分析不同语篇的小主题和语篇之间的关联，梳理、提炼单元主题，确定单元主题与学生实际生活的关联点，合理设定作业情境。以外研版初中 英语 八年级（下）第 8 单元的内容为例，本单元的话题是“旅行和休假”，通过语篇分析确定三个单元的小主题分别为游览城市自然景观，增强旅行安全意识；欣赏壮美自然风景，增强自然环境保护意识；开阔文化视野，激发对大自然的热爱之情。结合单元话题，梳理三个小主题后将单元主题提炼为旅游休闲，放松身心，热爱自然，保护环境。由此，确定了本单元综合实践性作业情境范围的关键词：旅游、自然、环境、热爱。基于以上分析，设计了如下单元综合实践性作业：某英文旅行杂志在其“游安徽”小程序上开展面向外国友人的安徽旅游宣传，现面向所有中学生征集英文旅游宣传方案（包括地点名称、简单的景观介绍、游览活动介绍和注意事项等），介绍安徽的旅游景点。请你与你的同学小组合作，自选地点，搜集信息，制作旅游宣传方案并参加学校选拔，优秀作品将被扫描成电子版推荐给杂志社。（三）融合学科知识，构建作业知识框架程晓堂（2022）提出，应该以学生的兴趣和直接经验为基础，结合现实生活和问题情境，本着学用结合、课内外结合、学科间融合的原则，开展英语综合实践活动。实践性作业强调学生要运用所获得的知识解决实际生活中的问题（刘君、郝国强 2016）。而实际生活中的问题是没有学科边界的。初中英语单元综合实践性作业设计将英语学科知识与其他学科知识及学生生活内容相融合，构建实践性作业39的知识内容框架，发展他们在真实情境中运用综合学科知识解决实际问题的能力和综合语言运用能力。外研版初中 英语 七年级（上）第 5 单元的话题是“学校日常生活”。单元语言知识内容为学生能够应用助动词为 do 的一般疑问句谈论学校生活和个人喜好，并能介绍自己或他人的学校生活，养成良好的学习、生活习惯，培养热爱学校生活的情感。教师结合知识内容与学生实际设计了如下作业：开学已近两个月，同学们都适应初中的学习和生活了吗？请你和你的小伙伴在同学中做一个小调查，了解同学的日常学校生活情况，并根据所调查结果，结合道德与法治学科中第一单元“成长的节拍”中第二课“学习新天地”中的内容，提出合理的学习、生活建议。建议一经采纳，会以双语的形式发布在校园网上。在以上作业设计中，学生需要以一定的标准确定是否适应了初中生活。通过补充道德与法治学科知识内容形成了“了解问题分析问题解决问题”的完整的关于初中学校良好生活习惯的内容框架。学科间知识的融合有效促进学生理解知识间的关联，掌握结构化的概念性知识，发展思维品质。（四）明确应用场景，选择恰当作业形式课程标准 明确提出，设计多种形式的作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演、课外阅读等（教育部2022）。丰富的作业形式给了作业设计者多种选择。然而，部分教师在设计初中英语综合实践性作业时只考虑作业形式，忽视了应用场景，导致设计的作业停留在设计层面，没有实践应用的价值。或者作业的形式新颖、有趣，场景也非常明确，但是因为作业场景脱离学生生活实际导致难以应用。文中提出围绕学生主要的生活场景在课堂教学活动、课外活动、家庭和社区活动中应用实践性作业，并在明确作业应用场景的情况下选择合适的作业形式。如上例中，实践性作业是关于校园生活的，那么应用场景应为校园活动。明确场景后，将作业的形式设计为日常学校生活小调查和建议，并在校园网上发布，供其他学生参考和借鉴。（五）立足单元目标，制订有效作业评价作业评价是教学过程的一个重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据（教育部 2022）。评价初中英语实践性作业的主要依据是目标和学生的发展需要（刘晶 2018）。教师先依据单元教学目标和学习目标确定单元作业评价目标，再利用表现性评价的方式确立实践性作业的评价观测点，最后形成可测量的评价指标。以外研版初中 英语 八年级（下）第 12 单元的综合实践性作业为例：新加坡中外友好兄弟学校的 50 名学生将来你校参加暑期研学旅行活动课程。你所在班级分到的任务是策划为期 3 天的地方特色文化研学活动。请你和你的小伙伴设计一个方案并在全班评比，获胜小组的方案将被选用。根据单元教学目标确定实践性作业的评价目标为：能够与他人合作，合理计划简单的课程并能够通过准确的表达向别人介绍课程内容。根据作业评价目标和上述任务，本作业的表现性评价观测点包括学生制作方案的能力、设计活动的能力、表达目标语言的能力与小组合作能力等。作业评价设计如下（见表 2）：表 2评价指标小组得分情况评价主体建议与反馈12345学生互评教师评价方案版面设计（10）方案活动设计的丰富程度（20）方案活动设计的合理程度（20）方案撰写语言表达的准确度（20）方案介绍的语言表达能力（20）小组合作分工（10）总分（下转第 48 页）40三、结论初中英语单元综合实践性作业的设计应落实单元整体教学理念，围绕单元教学目标，形成作业目标；基于单元主题，确定作业的情境；融合英语与其他学科知识，构建作业内容框架；明确作业应用场景，选择合适的作业形式；作业评价应依据单元作业评价目标，制订可测量的评价指标。这些策略的应用为设计初中英语单元综合实践性作业指明了方向，但要设计出既能激发学生兴趣，又有应用价值的实践性作业还要付出更多的努力。引用文献程晓堂.2022.改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022 年版）解析M.北京：外语教学与研究出版社.教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022 年版）S.北京：北京师范大学出版社.刘晶.2018.初中英语实践性作业的设计与评价J.英语教师，（11）：63-66.刘君，郝国强.2016.高中英语实践性作业研究J.山东教育，（12）：22-24.马琳.2018.单元主题视角下的初中英语综合实践类分层作业设计J.上海课程教学研究，（1）：20-23.上海市教育委员会教学研究室.2018a.初中英语单元教学设计指南M.北京：人民教育出版社.上海市教育委员会教学研究室.2018b.学科单元作业设计案例研究M.上海：华东师范大学出版社.许瑾，乐飞峰.2021.单元主题视角下的综合实践类英语作业设计J.江苏教育，（28）：47-49.注：本文系 2022 年度合肥市教育科学规划课题“初中英语单元综合实践性作业的设计与应用研究（课题编号：HJG22079）”的阶段性研究成果。作者信息：230041，安徽 合肥，安徽省合肥市第六十三中学（上接第 40 页）要把握时机，在解析知识的过程中合理利用相关软件，在线布置阅读任务，如精选片段翻译、段落配音表演、主题辩论等，让学生在感兴趣的基础上积极完成各项任务，从而自然提升阅读理解能力与综合语用能力，为自身的发展打下良好基础。在新授课前，教师可以利用教学 APP 让学生带着问题听课文或观看课文动画，然后完成相应的练习。在新授课中，教师可以利用教学 APP，让学生进行相应的趣味练习，既可以巩固所学知识，又可以提高学习兴趣和积极性。在课后巩固与拓展中，教师可以利用教学 APP 布置相应的练习题或者阅读（绘本）资料。例如，在学校的英语沙龙活动中，教师选择与湘少版小学英语教材配套的绘本。学生在英语沙龙课上，既开阔了阅读视野，又提升了口语表达能力。结语目前，互联网已经成为人们生活、工作中的常用工具，各行各业都积极利用信息技术手段辅助工作，从而提高工作效率。在此形势下，教师应及时转变思想，打破传统教学模式的束缚，利用制作课件、创设情境、拓展教学、微课教学、听读结合等策略构建现代化课堂，调动学生学习的主动性，强化他们的阅读理解能力，从而达成理想的教育目标。引用文献冯雯.2020.“互联网”背景下小学英语阅读教学的创新策略J.英语广场，（14）：122-124.郭珍妮.2023.核心素养下小学英语阅读教学的实施策略研究J.教育界，（12）：86-88.李俊英，陈雪.2021.读写结合下的小学英语阅读教学分析J.海外英语，（19）：139-140，142.李蔚，孙嘉欣，刘凌.2022.基于兴趣调查构建新型英语阅读平台的思考J.英语广场，（14）：64-67.马小英.2020.基于互联网背景下小学英语阅读教学的探讨J.中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），（2）：203-204.孙健.2021.基于多元智能理论的小学英语阅读教学策略J.甘肃教育研究，（3）：72-74，78.张艺文.2022.基于高阶思维能力培养的小学英语阅读教学实践研究J.海外英语，（19）：188-190.注：本文系湖南省信息技术研究 2021 年度一般课题“互联网条件下小学英语课堂教学模式创新实践”（HNETR21155）的研究成果之一。作者信息：418499，湖南怀化，湖南省怀化市靖州县乐群小学48