天津滨海新区大港第八中学2025年高一下语文期末综合测试模拟试题含解析.doc

天津滨海新区大港第八中学2025年高一下语文期末综合测试模拟试题
注意事项
1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

一、基础知识(每题3分，共15分)
下列各句中，表达得体的一句是
A．我刚在姑姑家坐下来，她就有事失陪了，我只好无聊地翻翻闲书，看看电视。
B．这么珍贵的书您都毫不犹豫地借给我，太感谢了，我会尽快璧还，请您放心。
C．这种壁纸是最近才研制出来的，环保又美观，贴在您家里会让寒舍增色不少。
D．我们夫妇好不容易才得了这个千金，的确放任了些，以后一定对她严格要求。
阅读下面的文字,完成下面小题
西方世界常常将“不同的”看成是“对立的”,认为这些要素相互矛盾,难以共存。在历史发展的问题上,西方世界普遍认为发达国家的资本主义道路及其制度体系才是人类社会发展的最佳途径,因而对其他的历史实践 ,甚至蓄意抹杀一些成功的道路探索。中国先贤对于“和”有着独特的哲学认知,我们倾向于从整体性的视野对“不同的”东西保持开放与包容,以 的胸襟兼容并蓄,从而实现“ ″“协和万邦”的稳定格局。( )。而这一观点,又与马克思主义的唯物史观形成了理论上的呼应。马克思主义认为,世界历史的发展虽然有着内在的动力结构、相同的价值追求,但在不同时期、不同地区、不同国家的具体实践中,却表现为不同的发展势态,呈现出不同的道路模式。马克思主义拒绝把历史道路看成是僵化的公式或模板,而是强调从辩证与发展的视角出发,尊重各国的具体实际,坚持在多元发展中寻求共同进步。从事实上也可以看出,这种“ ”的发展格局已经成为世界历史发展的全新趋势,这不仅是马克思主义理论的科学验证,更为世界各国反思自身的发展道路提出了启示,正如总书记所言:“一体化的世界就在那儿,谁拒绝这个世界,这个世界也会拒绝他。”
1．依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是
A．不屑一顾 海纳百川 同而不和 并驾齐驱
B．视而不见 虚怀若谷 和而不同 并驾齐驱
C．不屑一顾 海纳百川 和而不同 并行不悖
D．视而不见 虚怀若谷 同而不和 并行不悖
2．下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是
A．相较于各元素之间的对立,我们更看重它们之间的相互联系、彼此依赖,更加强调一种多样性的统一
B．相较于各元素之间的相互联系、彼此依赖我们更看重它们之间的对立,更加强调一种多样性的统一
C．我们更看重它们之间的对立,更加强调一种多样性的统一,而不是各元素之间的相互联系、彼此依赖
D．我们更看重各元素之间的相互联系彼此依赖而不是它们之间的对立,和多样性的统一
3．文中画横线的部分有语病,下列修改最恰当的一项是
A．这不仅为世界各国反思自身的发展道路提供了启示,更是对马克思主义理论的科学验证
B．这不仅为世界各国反思自身的发展道路提出了启示,更是对马克思主义理论的科学验证
C．这不仅是对马克思主义理论的科学验证,更为世界各国反思自身的发展道路提供了启示
D．这不仅是对马克思主义理论的科学验证,更为世界各国反思自身的发展道路提出了启示
填入下面一段文字横线处的语句，最恰当的一句是（ ）
人们为什么重视邻里关系呢？因为它不仅满足了日常生活之需，而且守望相助，危难时还可以互相保卫，这是客观的实际利益需要，也受到了基层政治和相关法律制度的保障。搞好邻里关系，       。良好的邻里关系还使人体验到了我们同住在一起的亲近感所产生的人生意义感和幸福感。
A．不仅基于互利互助的实用功能，而且邻里和睦，会让人有精神家园之感，继而才会有归属感和认同感
B．不仅基于互利互助的实用功能，而且邻里和睦，会让人有归属感和认同感，继而才会有精神家园之感
C．不仅让人有归属感和认同感，而且邻里和睦，基于互利互助的实用功能，继而才会有精神家园之感
D．不仅让人会有精神家园之感，而且邻里和睦，基于互利互助的实用功能，继而让人有归属感和认同感
下列各句，标点符号使用不正确的一项是
A．古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。
B．大约是怀着嫉妒罢，——那简直是一定的。
C．我们要分清楚什么是团结友爱？什么是敌我不分？
D．光波长短不同，所含热量也不同：红、橙、黄光波长，含热量多；蓝、紫光波短，含热量少。
下列句子中，没有语病的一句是（ ）
A．由中国出版科学研究所主持的“第七次全国国民阅读调查”的结果显示，在65.5%被调查的读者中，希望当地有关部门能举办各种阅读活动来激发大家的阅读热情。
B．有关部门负责人强调，利用互联网造谣、传谣是违法行为，我国多部法律对惩治这类行为已有明确规定。
C．在雷锋精神渐被遗忘的今天，我们应该利用各种形式来培养和提高广大青年的思想道德水平。
D．一篇网络帖子看似无足轻重，最终却玷污公民名誉，破坏国家形象，影响社会稳定，难道后果不可谓不严重吗?
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面文言文，完成小题。
秦王使使者告赵王，欲与王为好，会于西河外渑池。赵王畏秦，欲毋行，廉颇、蔺相如计，曰：“王不行，示赵弱且怯也。”赵王遂行，相如从。廉颇送至境，与王诀曰：“王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”
遂与秦王会渑池。秦王饮酒酣，曰：“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。”赵王鼓瑟。秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。”蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相娱乐。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不肯击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。相如顾召赵御史，书曰：“某年月日，秦王为赵王击缻。”秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿！”蔺相如亦曰：“请以秦之咸阳为赵王寿！”秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
1．下列加点字的解释，不正确的一项是（ ）
A．请奏盆缻秦王 奏：进献
B．相如张目叱之 叱：怒目而视
C．于是秦王不怿 怿：高兴、愉快
D．相如顾召赵御史 顾：回头
2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）
A．会于西河外渑池 不能容于远近
B．赵王窃闻秦王善为秦声 若舍郑以为东道主
C．于是相如前进缻，因跪请秦王 因人之力而敝之
D．赵亦盛设兵以待秦 死犹为厉鬼以击贼
3．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．渑池会前，蔺相如和廉颇都预料到这场斗争的严重性。廉颇向赵王诀别时说，“三十日不还，则请立太子为王”，表明了他对赵国前途的深谋远虑。
B．渑池会上，秦王提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如以守为攻，以其人之道还治其人之身，与秦王针锋相对，智斗秦国国君，使秦王自取其辱。
C．渑池相会通过对人物动作、语言、神态等细节的正面刻画，表现了蔺相如能言善辩、娴于 辞令的外交家的素质，同时也淋漓尽致地表现了他蔑视权贵的凛然气概。
D．“赵亦盛设兵以待秦”说明渑池会的胜利是以廉颇陈兵国境、严阵以待的军事准备为后盾 的，是赵国外交和军事两相配合的成功，也是蔺相如和廉颇相互合作的结果。
阅读下面这首词，完成下列小题。
虞美人
秦观[注]
碧桃天上栽和露，不是凡花数。乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开？
轻寒细雨情何限，不道春难管。为君沉醉又何妨，只怕酒醒时候断人肠。
（注）秦观：“苏门四学士”之一，却不为世所用，一生仕途抑塞。
1．下列对这首词的理解与分析，不恰当的一项是
A．词的开篇“和露”两字，让人想到碧桃的枝叶上挂着的晶莹的露珠，把水灵灵的碧桃呈现在读者面前。
B．“不道春难管”，与上一句构成对比，春光是如此美好，但是却不能长留在人间，表达了无奈和忧愤之情。
C．词的最后两句说的是因为春光易逝，便不免生出为花沉醉痛饮的想法，“只怕”一句更表达出惜春伤花之意。
D．虞美人是著名的词牌之一，原为唐朝教坊曲，最初咏项羽宠姬虞美人，后来配乐歌唱逐渐形成固定曲调。
2．“乱山深处水潆回，可惜一枝如画为谁开”两句描绘了碧桃怎样的特点？这样写有什么用意？请简要分析。
补写出下列名句中的空缺部分。（只选 3 题）
（1）齐人未尝赂秦，_____，何哉？ _____。（苏洵《六国论》）
（2）元嘉草草，____,_______。（辛弃疾《京口北固亭怀古》）
（3）卒以吾郡之发愤一击，不敢复有株治；_____，____。（张溥《五人墓碑记》）
（4）使天下之人，____，独夫之心，___。（杜牧《阿旁宫赋》）
（5）故国神游，___，早生华发。人间如梦，___。（苏轼《赤壁怀古》）
三、现代文阅读。(25分)
（题文）文学类文本阅读
乞 丐
侯发山
已经晚上十一点了，三个年轻人还没走。说是年轻人，更像是刚走出校门的大学生，说是孩子比较恰当一点。他们的头发也染得有特点，一个白，一个黄，一个棕。此时，酒不喝了，菜不叨了，在那儿慷慨激昂地喷空儿，一会儿说到伊拉克，一会儿说到汶川；一会儿说到王宝强，一会儿说到朴槿惠……好像他们无所不知，无所不能。如果让他们主宰这个世界，这个世界有可能变了样。
我最喜欢这类年轻人，他们花钱如拉稀，爽快。点菜时有别于其他顾客，点的都是本店的精品菜，吃完吃不完是另外一回事，只管点，好像他们腰包里的钱跟流水似的。就拿今天这帮小年轻来说，我心疼他们花的都是父母的血汗钱，提醒他们少点一些，不够吃了再点。这下好了，捅到马蜂窝了，“黄头发”瞪我一眼，说不差钱！“白头发”皱着眉头，说你开饭店的还怕大肚汉？我赶忙讨饶，扇自己的嘴巴，说乌嘴骡子卖了个驴价钱，吃亏就吃在嘴上。他们几个这才放过我，继续点菜。三个人，点了七道菜，一道牛肉羹。乖乖哩！他们能吃完吗？当时我还这样替他们考虑。
事实上，他们只管喝酒，只顾说话，菜几乎没动。
这时，溜进来一个乞丐，我没来得及阻拦，他直奔年轻人那一桌去了。
“黄头发”挥舞着拿烟的那只手说：“去！去！去！”
“白头发”扬起了一个空酒瓶：“滚！”
“棕头发”站起来用凳子当武器：“走，走，走，老子还不知道想找谁要钱呢。”
乞丐急慌慌地走了，嘴里嘟嘟囔囔，也不知道说的什么。
我看了一下时间，搁往常，饭店该关门了。我起身提了一壶开水，过去问三个小年轻还需不需要什么，潜台词是提醒他们该走了。
三个家伙这才意识到时间不早了，准备撤离。
看着几个满满的盘子，我问道：“打包不？”
“打什么包？俺家又没喂狗。”“棕头发”鄙夷地说道。另外两个嘻嘻哈哈地笑了，也不知道是笑话我还是笑话他的朋友。
等到他们走出店门，我去里间拿盆子，打算出来收拾。当我从里间出来，傻眼了，一个中年人坐在那里吃起来，狼吞虎咽，像是饿饥了。
中年人四五十岁的样子，穿着那种上世纪六七十年代才有的劳动布衣服。衣服已经洗得发白，还补了几个补丁。头发乱蓬蓬的，落满了尘土。不像是乞丐，看样子，像是刚从工地上干完活的工人。咳，他们这类人挣钱如吃屎，难啊。他们进店吃饭，就着茶水，一碗面足矣。有的吃不饱，再加两个烧饼。
中年人发现我在看他，停下筷子，咧着嘴，不好意思一笑：“这么多菜，不吃浪费了。”
我连忙说：“吃吧，吃吧，没事，没事。”其实，他不吃，我收拾罢也是要倒掉的。
“今天咋这么晚？”我同情地说道。
中年人说：“在工地上加班，卸了一车水泥。”说这话的时候，他的神色如中了五百万的大奖。
这时，一个小伙子进来了，就是那个“棕头发”，看到中年人，他的脸色一下子变得苍白，失口叫道：“爸！您、您……”
中年人也吃了一惊：“宝儿，你、你还没吃饭？”
叫宝儿的“棕头发”说：“我刚跟同学吃了，手机忘拿了。”他说话的时候，嘴里喷着酒气。
我这才从盆盆碗碗的间隙里看到，桌子上有一个手机。中年人刚才也没注意到。若不然，他也不会不吭声。
中年人皱着眉头，说：“以后少喝点酒。”
宝儿找到手机应答着走了。
我目送宝儿出去，发现他鬼鬼祟祟拐进了旁边的一家歌舞厅。
中年人只顾埋头吃饭，没有发现这一幕。
我回到吧台上继续玩手机，看微信。不知道什么时候那个乞丐又进来了。中年人请他共进晚餐，他摇了摇头，固执地伸着手。
中年人叹口气，掏出一卷票子，捻出五张给了那个乞丐。
1．（小题1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不准确的一项是（ ）。
A．小说第二段通过描写三个人点菜的情况，表达了“我”对他们既爱又恨的态度，为后文中年人吃剩菜埋下伏笔。
B．老板好心提醒三个年轻人打包，但是被年轻人直接拒绝，他们觉得打包是一件丢人的事，不能体现他们的豪爽。
C．文中运用了大量的对比，文中中年人在工地上辛辛苦苦养家，但是他的儿子却拿着父母的血汗钱大手大脚地请客，让人深思。
D．“我”在文中是一个线索人物，通过“我”的所见所闻，表达了对年轻人的不满，对中年人的赞美之情。
2．（小题2）结合文章内容简要概括分析文中中年人的人物形象。
3．（小题3）这篇小说以《乞丐》为标题，有什么好处？请结合全文简要分析。
阅读下面的文字，完成下列小题。
身后的眼睛
曾平
那是一头野猪。皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷地上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上。
孩子的眼睛睁得圆圆的。野猪的眼睛也睁得圆圆的。孩子和野猪对视着。孩子的身后是一个临时搭建的窝棚，那是前几天他的父亲忙碌了一个下午的结果。窝棚的四周，是茂密的包谷林，山风一吹，哗啦哗啦地响个不停。
孩子把手中的木棒攥得水淋淋的，这是他目前唯一的武器和依靠。孩子的牙死死地咬紧，他怕自己一泄气，野猪趁势占了他的便宜。他是向父亲保证了的，他说他会比父亲看护得更好。父亲回家吃晚饭去了。孩子是吃了晚饭之后主动向妈妈提出来换父亲的。
野猪的肚子已经多次轰隆隆地响个不停。野猪眼露凶光，龇开满嘴獠牙，向前一连迈出了三大步。
孩子已经能嗅到扑面而来的野猪的臊气。
孩子完全可以放开喉咙喊他的父亲母亲--家就在不远的山坡下，但孩子没有。孩子握着木棒，勇敢地向野猪冲去。尽管只有一小步，但已经让野猪吃惊不已。野猪没有料到孩子居然敢向它反击，嗷嗷嗷地叫个不停。野猪的头猛地一缩，它准备拼着全身的力气和重量冲向孩子。
在窝棚的一个角落，一个汉子举起了猎枪。正在他准备扣动扳机的时候，一双手拦住了汉子。
汉子是孩子的父亲。拦住孩子父亲的是孩子的母亲。
孩子的母亲一边拦住孩子的父亲，一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手。
孩子的父亲和母亲，眼睛全盯在孩子和野猪身上。月光洒在孩子父亲母亲紧张的脸上，他们的担心暴露无遗。孩子的父亲和母亲已经躲在窝棚的角落有些时候了。孩子没有退缩，也没有呼喊。他死死地咬紧牙，举起木棒严阵以待。
野猪和孩子对视着。野猪恨不得吞了孩子。
孩子恨不得将手中的木棒插进野猪龇满獠牙的嘴。
野猪喘着呼噜呼噜的粗气。
听得见孩子的心咚咚地跳动。月光照在孩子的脸上，青幽幽的。一粒粒的细汗，从孩子的额头缓缓地沁出。
野猪的身子立了起来。
孩子的木棒举过了头顶。他们都在积蓄力量。
突然，野猪扭转头，一溜烟儿地，跑了。
孩子长长地吐了一口气，一屁股瘫在了地上。
孩子的父亲母亲长长地吐了一口气，走了过来。父亲激动地说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！父亲的脸上全是得意。
孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来，突然扑向母亲的怀抱，号啕大哭。孩子不依不饶，小拳头擂在母亲的胸上，说，你们为什么不帮我打野猪？一点儿也没有了先前的勇敢和顽强。
孩子的母亲抱起孩子，重复着孩子父亲的话，说，儿子，你一个人打跑了一头野猪！母亲的脸上全是赞扬。
孩子依然不依不饶，哭着说，你们为什么不帮我打野猪？母亲一本正经地说，我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！
孩子似懂非懂。他仔细地看了又看父亲母亲的眼睛，父亲母亲的眼睛和平时一模一样，怎么帮自己的啊？
那孩子就是我。那年我七岁。
1．下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）
A．开头“皎洁的月光洒在波澜起伏的包谷地上，也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上”这里勾勒了故事发生的背景――天色已晚，一只野猪出现在一片玉米地里。
B．文章刻画孩子这一形象时，“眼睛睁的圆圆的”，到“孩子的牙死死地咬紧”等细节描写，不仅表现了气氛的紧张，也表现了孩子虽然勇敢但仍不免紧张的心理。
C．“正在他准备扣动扳机的时候，一双手拦住了汉子”，母亲拦住父亲，是因为害怕父亲打不中野猪而误伤孩子。
D．文章叙述简洁，节奏明快，构思巧妙。文中关于父母的笔墨不多，绝大部分是在描写孩子，其实也是在写父母，体现了人物侧写的艺术。
2．划波浪线句在文中有何作用？
3．小说为何以“身后的眼睛”为题？请简要分析。
　四、语言运用。(12分)
阅读下面的文字，完成题目。
今日，公众号“普通话水平测试”上发表的《注意！这些字词的读音被改了！》一文刷屏社交网络，文中举了一大串读音改变的例子，譬如“说（shuì）服”变成了“说（shuō）服”，“粳（jīng）米”变成了“粳（gěng）米”，“荨（qián）麻疹”变成了“荨（xún）麻疹”，“一骑（jì）红尘”变成了“一骑（qí）红尘”等，而据这些发布消息的媒体解释，之所以更改，竟是因为“读错的人较多”。
一石激起千层浪，相关话题迅速登上微博热搜，也引发了网友热议。有的网友支持，认为改通俗读法是好事，与时俱进。也有的表示反对，认为失去了韵味。你的看法呢？
五、作文(60分)
阅读下面的材料，根据要求作文。
房子有窗户，就像人有眼睛。透过窗户，我们能看到变化万千的风景。窗，是我们瞭望的视点；窗，也是连接两个世界的通道；窗，是有形的，也是无形的……大千世界，和窗有关的故事很多很多；芸芸众生，由窗生发的感悟也各有不同……
请你以“窗”为话题写一篇作文，除诗歌外文体不限，题目自拟，不少于800字。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、B
【解析】
试题分析:A项，“失陪”一词应是自己不能陪别人时的客套语。C项，“寒舍”是称自己家的谦辞，不能用于别人家。D项，“千金”用于称对方的女儿，不能用于自己的孩子。
2、1．C
2．A
3．C
【解析】
1．试题分析：本题考查正确使用词语（成语）的能力，解答此题的关键是掌握相关词语（成语）的意思，正确辨别它们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选。①不屑一顾：认为不值得一看,形容极端轻视。视而不见：指不注意或不重视。根据语境，从下文“甚至蓄意抹杀一些成功的道路探索”看，这里带有轻视的意味,应选“不屑一顾”。②海纳百川：比喻包容的东西非常广泛,而且数量很大。虚怀若谷：形容十分谦虚能容纳别人的意见。根据后面的“兼容并蓄”,应选“海纳百川”。③同而不和：比喻表面赞同内心却不能与人和善。和而不同：和睦地相处,但不随便附和。前文有“兼容并蓄”，后文有“‘协和万邦’的稳定格局”，根据语境应选“和而不同”。④并驾齐驱：比喻彼此的力量或才能不分高下或地位相当。并行不悖：同时进行，不相冲突。语境没有涉及力量、才能、地位，故选用“并行不悖”。故选C。
2．试题分析：本题考核简明、连贯、得体的能力，重点考核语句连贯，语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致，虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序和音韵的和谐的角度选取。根据上文内容,特别是“中国先贤对于‘和’有着独特的哲学认知,我们倾向于从整体性的视野对‘不同的’东西保持开放与包容”一句,我们可以知道这一句是否定“对立”的，“看重它们之间的对立”的语意和文意相悖，所以排除B、C项；另外，从下文“又与马克思主义的唯物史观形成了理论上的呼应”“坚持在多元发展中寻求共同进步”看，对“多样性统一”应是肯定的，再排除D项。故选A。
3．试题分析：本题考查病句的辨析与修改能力。解答此类试题要结合常见病句类型来分析语句，常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以确定的选项，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子的结构来发现病因。本题中，画线句语病有两处，“马克思主义理论的科学验证”前缺少介词，“提出了启示”搭配不当，应针对这两处进行修改。
A项，语序不当，“不仅”“更”是递进关系的连词，“为世界各国反思自身的发展道路提供了启示”才是更进一层的语意，把“为世界各国反思自身的发展道路提供了启示”与“是对马克思主义理论的科学验证”互换。
B项，语序不当，同A项；搭配不当，“提出”和“启示”不搭配，“提出”应改成“提供”。
C项，正确。
D项，搭配不当，“提出”改为“提供”。
故选C。
对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
3、B
【解析】
试题分析：判断该题，可以运用排除法。可以比较所给四个选项，比较“基于互利互助的实用功能”“邻里和睦”“有归属感和认同感”“会有精神家园之感”这四方面的逻辑关系，根据这四者的关系考虑，可以确定答案为B项。
考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
4、C
【解析】
本题考查正确使用标点符号的能力。标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。要分析句子中分句之间的关系，根据标点符号各自的作用，判断标点符号的正误，尤其注意易错易混的标点符号。
C项，“我们要分清楚什么是团结友爱？什么是敌我不分？”标点符号使用错误，这两个句子都不是问句，两个问号应分别修改为逗号和句号。
故选C。
5、B
【解析】
试题分析：A项，结构混乱，“由……显示”，句式杂糅；C项，搭配不当，“培养”与“水平”搭配不当；D项，不合逻辑，多重否定失当。
点睛：结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题选项A“由……显示”句式杂糅造成结构混乱。

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．B
2．D
3．B
【解析】
1．此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力。答题时最重要的方法是要把实词放回到原文中理解，通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。本题中，
A项，句意为：请让我给秦王进献盆缻。奏：进献。选项加点词的解释正确。
B项，句意为：蔺相如睁圆双眼大声斥骂他们。叱：呵斥，斥骂。选项加点词的解释错误。
C项，句意为：因此秦王很不高兴。怿：高兴、愉快。选项加点词的解释正确。
D项，句意为：相如回头来招呼赵国史官。顾：回头。选项加点词的解释正确。
故选B。
2．此题考查学生理解文言虚词的基本能力。解答此类题目要根据句意和对文言文常用词的掌握来判断字词义，解释时要注意辨析词义和用法的变化，要根据语境判断在选项中的含义。
A项，前句句意为：在西河外的渑池会见。于：介词，在。后句句意为：不能被远近各地所容纳。于：表被动。选项加点词语意义和用法不相同。
B项，前句句意为：赵王私下里听说秦王擅长演奏秦地土乐。为：动词，演奏。后句句意为：如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上(招待过客)的主人。为：动词，作为。选项加点词语意义和用法不相同。
C项，前句句意为：这时蔺相如向前进献瓦缻，并趁机跪下请秦王演奏。因：趁机。后句句意为：借助了别人的力量而又去损害他。因：凭借。选项加点词语意义和用不法相同。
D项，前句句意为：赵国也部署了大批军队来防备秦国。以：连词，来。后句句意为：死后还要变成恶鬼去杀贼。以：连词，来。选项加点词语意义和用法相同。
故选D。
3．本题考查赏析文本内容的能力。这类题需要认真阅读文章内容，分析文章思路、人物、手法和作者抒发的情感、表达的观点等，抓住选项中敏感点，比对原文，辨析正误。
本题B项，“蔺相如以守为攻”错误，蔺相如是针锋相对，毫不退让。
故选B。
完成文言文阅读要注意以下几点：
1.把握整体，观照局部。文本中的时、地、人、事、情、理等要弄清，文本的各个局部之间的关系要弄清，各个局部与整体的关系要弄清，整体的中心意思要弄清。
2.审读题干，明确指向。题干中的所有要求不能遗漏。题干常出现的词，“分析”“概括”“理解”及其先后顺序都要认真思考；选“是”还是选“非”要看清楚；是分析原因还是概括品质，切勿马虎。
3.重视注释，寻求“外援”。文后注释绝非可有可无，关于人物和事件背景的注释，往往关系到考生对选项正误的判断。
参考译文：
秦王派使者通告赵王，想在西河外的渑池与赵王进行一次友好会见。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商议道：“大王如果不去，就显得赵国既软弱又胆小。”赵王于是前往赴会，相如随行。廉颇送到边境，和赵王诀别说：“大王此行，估计路程和会见礼仪结束，再加上返回的时间，不会超过三十天。如果三十天还没回来，就请您允许我们立太子为王，以断绝秦国的妄想。
赵王便去渑池与秦王会见。秦王饮到酒兴正浓时，说：“寡人私下里听说赵王爱好音乐，请您弹瑟吧！”赵王就弹起瑟来。秦国的史官上前来写道：“某年某为某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆缶，以便互相娱乐。”秦王发怒，不答应。这时相如向前递上瓦缶，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缶，相如说：“在这五步之内，我蔺相如要把脖颈里的血溅在大王身上了！”侍从们想要杀相如，相如圆睁双眼大喝一声，侍从们都吓得倒退。当时秦王不大高兴，也只好敲了一下缶。相如回头招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王敲缶。”秦国的大臣们说：“请你们用赵国的十五座城向秦王献礼。”蔺相如也说：“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。”秦王直到酒宴结束，始终也未能压倒赵国。赵国原来也部署了大批军队来防备秦国，因而秦国也不敢有什么举动。
7、1．B
2．碧桃的特点：①美丽。“一枝如画”写出了碧桃的美艳②生长在偏僻之地（生长环境恶劣）。“乱山深处”一乱“深”，写出碧桃托身非所、处地荒僻。③无人欣赏（不得意的遭遇）。“为谁开”的疑问写出了碧桃不得意的遭遇。
用意：作者以花自喻（托物抒怀），寄托了无人赏识、怀才不遇的身世之感。
【解析】
1．试题分析：该题是对诗歌的综合考查，涉及炼词炼句，内容的理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。然后结合选项涉及的具体诗句逐一进行分析判断。B项，“表达了无奈和忧愤之情”错，应为“表达了对春光易逝的愧惜之情”。故选B项。
2．试题分析：本题考查鉴赏古代诗歌中形象的能力。答题前先通读全诗，整体理解把握全诗的内容和表达的思想情感。赏析形象时要抓住诗中表现形象的词句，把握角度，概括时用词要准确。第一问是问碧桃这一形象的特点，紧扣这两句中诗的”乱”深”“可惜”画”“为谁开”可以概括出桃花美雨、生长环境恶劣、无人欣赏的特点。第二问是问这一物象的作用，秦观诗叹碧桃实则是寄寓自己“不为世所用”的身世之感，这一点可以借助注释回答，作答时应指出手法。
鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。诗人通过象征性的物象描写曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、抒情，表心声。分析思路：提炼诗中所写物象的词句，概括其特征，注意多角度挖掘物象内在的品格、精神，抓住物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为保端。鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面：①从物人一体的角度来把握事物的特点，如，外形、内心世界、品质、感情等；②抓住诗中运用的拟人手法来表述事物的特点。。鉴赏诗歌中的形象，可以通过关键词来界定形象的基本特点。
8、终继五国迁灭 与嬴而不助五国也 封狼居胥 赢得仓皇北顾 大阉亦逡巡畏义 非常之谋难于猝发 不敢言而敢怒 日益骄固 多情应笑我 一尊还酹江月
【解析】
本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写，比较简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：迁灭、与嬴、狼居胥、仓皇、大阉、逡巡、猝发、 骄固、尊、酹。

三、现代文阅读。(25分)
9、1．2．C
3．【小题2】中年人是个普通的农民工形象。①节俭质朴，从“穿着那种上世纪六七十年代才有的劳动布衣服。衣服已经洗得发白，还补了几个补丁”以及去饭店吃人家的剩饭剩菜。②勤劳知足。白天在工地上干活，晚上还要加班，卸了一车水泥，但是他的神色如中了五百万的大奖可以看出；③疼爱孩子。见到自己的孩子询问吃饭没，叮嘱少喝酒；④有同情心，自己不富有还是给乞丐钱。
【小题3】【小题3】①内容上，“乞丐”一语双关，既指文中乞丐，也指文中三个年轻人。②结构上，”乞丐是全文线索，在小说中前后两次出现，互相照应，贯穿小说的始终。③形象上，中年人看似乞丐，去饭店吃人家的剩饭，其实他很富有，富有爱心，掏钱资助那个乞丐；那三个年轻人花钱大手大脚，看似很有钱，其实“贫穷”得很，因为他们缺乏爱心，缺乏对父辈的关爱，缺乏节约意识。
【解析】
1．2．试题分析：此题考核对文学作品的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。答题时要求明确具体的考核的要点，然后结合文章内容判断正误，题中A项考核语段作用，B项考核情节，C项考核手法，D项考核结构，其中C项， “他的儿子却拿着父母的血汗钱大手大脚地请客”错误，文中看不出请客的是中年人的儿子。故选C。
3．【小题2】试题分析：这是一道分析分析文中的人物形象的题目，答题时注意梳理情节，然后根据情节概括人物的形象，此题根据文中的“穿着那种上世纪六七十年代才有的劳动布衣服。衣服已经洗得发白，还补了几个补丁”“去饭店吃人家的剩饭剩菜”“白天在工地上干活，晚上还要加班，卸了一车水泥，但是他的神色如中了五百万的大奖”“见到自己的孩子询问吃饭没，叮嘱少喝酒”“自己不富有还是给乞丐钱”可以看出其“节俭质朴”“勤劳知足”“疼爱孩子”“有同情心”等性格特征。
点睛：这是一道考核欣赏文学作品的艺术形象的题目，答题时首先用一句话总括形象特征，一般为什么时代、具有什么特征、什么阶层的形象。分点答出性格特征，后面列出文中的依据。注意答主要的形象特征，各项之间不要包含。
【小题3】【小题3】试题分析：这是一道分析文章的标题的含义的题目，要求分析这篇小说以《乞丐》为标题的好处，注意从内容、结构、人物、主旨和手法的角度作答，从内容上看，“乞丐”一语双关，既指文中乞丐，也指文中三个年轻人；从结构上看，”乞丐是全文线索，在小说中前后两次出现，互相照应，贯穿小说的始终；从形象上看，中年人看似乞丐，去饭店吃人家的剩饭，其实他很富有，富有爱心，掏钱资助那个乞丐；那三个年轻人花钱大手大脚，看似很有钱，其实“贫穷”得很，因为他们缺乏爱心，缺乏对父辈的关爱，缺乏节约意识。
10、1．C
2．①环境上：通过窝棚四周的环境描写，渲染了一种阴森可怕的氛围；②人物形象上：烘托出孩子的勇敢、坚定；③情节上也为下文父母躲在窝棚的角落而孩子毫无察觉埋下伏笔。
3．①从情节上看，在孩子与野猪的搏斗过程中，父母虽担心孩子，但没有直接开枪去帮助孩子打跑野猪，而是在背后用眼睛默默地注视着孩子的行为。
②从人物上看，“身后的眼睛”暗含着父母培养孩子的良苦用心。
③从主题上看，“身后的眼睛”这个标题形象含蓄，具有象征含义，它代表一种教育孩子的方式和艺术：父母应该培养孩子独立自主战胜困难的勇气，揭示了小说的主题。
④从结构上看，小说以孩子的父母在背后用眼睛支持鼓励孩子为暗线贯穿全文，孩子之所以表现得如此英勇无畏，都是因为有背后牵系的那“身后的眼睛”。
【解析】
1．本题考查学生对 的综合赏析能力。题干要求选出“对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项”，C项，“是因为害怕父亲打不中野猪而误伤孩子”说法错误，根据后文“一边悄悄地对孩子的父亲说，我们只需要一双眼睛”“母亲一本正经地说，我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你”，母亲不是害怕父亲打不中野猪而误伤孩子，而是母亲想锻炼孩子单独面对危险能力，给孩子锻炼的机会。故选C。
2．题干是“划波浪线句在文中有何作用”，找到画波浪线的句子，通读后可知，画波浪线的句子是环境描写，所以本题是考查学生分析小说中环境描写作用能力。环境描写，分自然环境和社会环境描写。环境描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。环境描写主要有以下几个作用。①交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；②渲染气氛，烘托人物心情；③展示人物性格；④暗示故事，推动情节的发展；⑤借景抒情，情景交融；⑥深化作品主题，本题，文中在孩子与野猪对峙时，写“窝棚的四周，是茂密的包谷林，山风一吹，哗啦哗啦地响个不停”，突出了孩子的危险境况，渲染了紧张、可怕（危险）的氛围。在如此危险的境况下，孩子一个人，紧靠手中的一根木棍勇敢与野猪对峙，最终吓退了野猪，烘托出孩子的勇敢和坚定。正因为“窝棚的四周，是茂密的包谷林，山风一吹，哗啦哗啦地响个不停”，孩子才没有觉察到父母躲在窝棚的角落，所以情节上，此处环境描写也为下文父母躲在窝棚的角落而孩子毫无察觉埋下伏笔。
3．题干是“小说为何以‘身后的眼睛’为题？请简要分析”，是考查学生把握标题含义和作用能力。，题目的作用一般是：（1）象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖。答题时，根据文本内容注意对照选取，并结合文章内容进行阐释即可。本题，“身后的眼睛”是孩子父母的眼睛。在孩子与野猪的搏斗过程中，父母虽担心孩子，但没有直接开枪去帮助孩子打跑野猪，而是在背后用眼睛默默地注视着孩子的行为。“身后的眼睛”这个标题形象含蓄，具有象征意义，暗示着文中父母培养孩子的良苦用心，它代表一种健康合理培养、教育孩子的方式。还有“身后的眼睛”是本文的暗线，小说以孩子的父母在背后用眼睛支持鼓励孩子为暗线贯穿全文，孩子之所以表现得如此英勇无畏，都是因为有背后牵系的那“身后的眼睛”。
小说中环境描写，分自然环境和社会环境描写。环境描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。环境描写主要有以下几个作用
1. 交代故事的时代背景，渲染故事气氛：作家往往用生动的自然环境描写，交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
2.烘托人物形象：环境本是为人物活动提供一个场所和背景的，故而自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，