江苏省南通市2024-2025学年高一下语文期末经典模拟试题含解析.doc

江苏省南通市2024-2025学年高一下语文期末经典模拟试题
请考生注意：
1．请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0．5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。
2．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。

一、现代文阅读（35分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
芦花恋
王本道
自然界中，花草树木的种类不可胜数，古往今来的文人雅士徘徊其间，留下了不少锦绣华章，梅花的冰骨玉肌、牡丹的雍容华贵、兰花的清幽雅致、菊花的淡定高洁……在这些叩开人们心扉的花儿中，也有看似开不出彩的芦花。
在许多人看来，芦花算不上是花。它没有浓郁的香气、夺目的色衫、巧笑倩兮的容颜，然而，2500年前的那首“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”，让人们长久地记住了一个暮秋清晨，烟水迷离中的那一片芦苇，记住了芦苇丛中留下的伊人依稀的面影以及痴情守望者的一怀愁绪。芦花，从此总能在人们的心湖里荡起涟漪。
我的芦花情结，始于30多年前。也是一个暮秋的早晨，我乘车从大辽河南岸赶往北岸的城市盘锦履职。车过当时大辽河上唯一的一座大桥田庄台大桥时，壮美无垠的辽东湾上空，正飘飞着一片似雪非雪的白絮，如烟波浩渺的云，将周遭湿地点染得妙曼而神秘。同车的伙伴说，眼下正是芦花尽落的时节。我打开车窗，立刻有几枚芦花款款飘进来，素雅晶莹，让我想起唐人雍裕之的《芦花》：“夹岸复连沙，枝枝摇浪花。月明浑似雪，无处认渔家。”芦苇并非珍奇植物，幼年在故乡哈尔滨时，上世纪60年代末在辽南山区插队时，青年时代在营口工作期间，我都曾零星见到过芦花，然而辽东湾之畔湿地上那一望无际的芦苇荡，及其上空飘飞着的浩浩荡荡的似雪芦花，让我眼界大开。
后来，我在盘锦安家落户，得知盘锦这片4000多平方公里的土地上，连片的芦苇荡面积就有120多万亩。每年春、夏、秋三季，芦苇吮天地之精华，尽情舒展着自己的腰姿，亭亭玉立，点染着辽东湾大地。仲夏时节，芦花开始绽放。初起的芦花，如丝绒样的柔滑，呈鲜嫩的绛红色，风姿绰约。入秋之后，芦花渐呈灰白色，且白色日渐加深。随着秋寒一寸寸地深入，芦花变得洁白无瑕，芦秆、芦叶也变成金黄。而后，在飒飒秋风的吹拂之下，花絮开始纷纷扬扬，空灵飘逸，澹白而清雅。作为一种自然资源，芦苇的用途也很广泛。湿地上大面积的芦苇，首先有着净化空气、调节湿度的功能。它还可以用来造纸，可用作建筑材料，芦根又可食用、药用。
在盘锦的这些年里，我与芦花结下了不解之缘。为了能与芦花朝夕相伴，每年中秋时节，我都会带着一把剪刀，穿行于由绿变黄的芦荡之中，剪下几株硕大、飘逸的芦花， 插进花瓶，摆放在家中和办公室的案头，花朵在一年间都不会飘落。如此这般，年年更新。此刻，案头的芦花，还散发着一股淡淡的清香。有外地的文友见此情景，纷纷效仿，前来盘锦采芦花。“江南无所有，聊赠一枝春”，我也乐于采些应季的芦花，赠送给远方的朋友。
两千多年前，《蒹葭》以爱的主题入诗，那片伫立千秋的思想芦苇，体现了远古以来人们对美好生活的追求与憧憬。上世纪50年代，曾经读过一首以现代诗的形式直译的《蒹葭》：“芦花一片白茫茫，清早露水变成霜/心上人儿她在哪，人儿正在水那方/逆着曲水去找她，绕来绕去道儿长……”读来别有一番韵味。爱似乎成了一种基因，始终在芦苇身上传续着。最近在媒体上读到一个关于“芦花枕”的故事。一对小夫妻分居两地，有一次小伙子探亲回家，背回一个软软的枕头，竟是芦花做成的。原来，他知道妻睡眠不好，或许是与枕头有关，工作单位附近恰好有片芦荡，于是抽空采来芦花，积少成多，做成了一个枕头。年轻的妻从此夜夜不离那个芦花枕，睡眠竟也好了起来。
“芦花白，芦花美，花絮满天飞，千丝万缕意绵绵。情和爱，花为媒，千里万里梦相随。莫忘故乡秋光好，早戴红花报春回……”如今，一曲悠扬婉转的歌曲《芦花》成为盘锦的市歌传唱开来。新的时代，芦花被寄予了更多的温情与美好，愿它将这些绵绵情思传播四方。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．文章开头以一组排比词语，列举了众多令人心仪的花儿，与平凡的芦花形成对比，突出了芦花与众不同的魅力。
B．文章两处引用《蒹葭》，一处是原诗，一处是译诗，这样反复引用是为了突出作者对这首爱情诗割舍不掉的喜爱之情。
C．本文细节描写传神，如用“带着”“穿行”“剪下”“插进”“摆放”等一系列动词，生动细腻地描写了作者采摘芦花的过程。
D．全文以“芦花”为线索，记叙了作者与芦花的不解情缘，文中还穿插了小伙子给妻子送芦花枕的故事，使文章摇曳多姿。
2．文中说“芦花被寄予了更多的温情与美好”，请结合作品简要分析这句话的含意。
3．文章引用诗句纯熟而贴切，这样表达有哪些好处？请简要阐述。
阅读下面的文字，完成文后各题。
材料一:
中国的生育政策从产生的那一天起始终在实践中不断调整和完善,一直处于动态调整的“进行时”。上世纪70年代,为控制人口过快增长,缓解人口与经济社会、资源环境的紧张关系,我国开始全面推行计划生育,提倡少生优生。1980年党中央发表《关于控制我国人口增长问题致全体共产党员、共青团员的公开信》,提倡“一对夫妇只生育一个孩子”;1982年在党的“十二大”上,计划生育被确定为基本国策,一孩政策被严格执行,违者将受到惩处。
生育有计划,但计划并非一成不变。进入新世纪,我国人口发展呈现出重大转折性变化。尽管人口基数大的基本国情未根本改变,但生育率低、出生人口性别比例失调、人口老龄化、独生子女家庭数量增长等人口结构性问题也正日益成为影响经济和社会发展的重要因素。“我国生育率已有20多年低于实现世代交替所需的更替水平,多年处于世界低生育水平国家行列。”中国人民大学人口与发展研究中心教授顾宝昌说。目前,我国劳动年龄人口已经开始减少,年轻劳动力出现急剧萎缩,同时养老负担加大。在此背景之下,2013年11月,党的十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。决定提出,坚持计划生育的基本国策,启动实施单独二孩政策,逐步调整完善生育政策,促进人口长期均衡发展。2015年10月,党的十八届五中全会又进一步提出,全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策,该政策从2016年1月1日开始实施,我国计生政策进入全面二孩时代。
材料二:
《第一财经日报》报道称,与单独二孩相比,全面二孩是一个进步,但还远远不够。根据中国的性别比和女婴存活率,每对夫妇需要生育至少2.2个孩子才能达到更替水平。全面放开二孩之后,即使全国所有夫妇都生育2个孩子,生育率也只有2.0,低于更替水平。何况,近年来的生育意愿调查结果显示,中国人的平均生育意愿只有大约1.8个孩子。再加上有些夫妇虽然想生孩子,但患了不孕不育症(中国人口协会发布的调查结果显示,中国不孕不育患者占育龄人口的12.5%)而不能生,因此,即使全面放开二孩政策,中国的实际生育率仍然会远远低于更替水平。
媒体调查显示,全面放开二孩后,大家还是有很多担忧的。超过五成的被调查者最担心二孩的教育问题,21%的被调查者表示担心生育二孩后,现有的医疗卫生体制不能提供充分的保障,还有不少被调查者对现行的养老金体制和就业难问题表示了担心……
但更值得注意的一个数据是,绝大部分被调查者(67%)认为一个完美的家庭中,“两个孩子”是不可或缺的重要因素。这说明,公众为不生二孩所选择的理由经过了“斤斤计较”的计算,但从人性和情感角度,他们大多数仍然认可二孩的价值;只是在现实面前,人性被迫让位于计算。因此,如何通过健全社会保障制度等改革,让“想生”变成“敢生”,全面二孩政策才有可能真正落地。
另外,从欧洲各国及韩国、新加坡及地区的生育政策来看,政府补贴鼓励生育也扭转不了人口数量减少的大趋势。因此,简单把人口当作一种国家资源来进行管理,效率确实不高。要使人口政策改革更有效率,需要转变思路,即不以计划经济的思维看待人口,不将人口作为一种资源来进行管理和干预,而是使生孩子成为“家庭”的自主权利。
材料三:
长期以来,社会上一些企业招收女员工,就有‘已婚已育优先考虑’的潜规则。放开二孩政策后,更多女性要生育、抚养两个孩子,这将可能进一步加剧女性在职场中的相对弱势和待遇不公,造成女性就业中断和收入下降。因此,政府应出台相关政策,进一步延长生育假,同时加大财政投入,保障生育保险可运行,并给予企业税费减免以补偿其因女员工产假而增加的成本,这样才能切实保障女性的生育权、就业权和休息权,防止个别企业可能出现的对生育二孩女职工的歧视和差别待遇。针对全面放开二孩后可生育二孩家庭生育意愿并没有得到明显扭转的状况,除加大对生育二孩的宣传力度之外,还应根据实际情况逐步、适时出台对新出生孩子家庭,特别是生育二孩家庭的奖励政策。生育政策调整后,无人看孩儿、入托入学难等也是二孩家庭很快面临的问题;因此,政府应提前做好幼儿园和小学的规划和配套工作,加大财政投入,将学前教育(3-6岁)纳入义务教育,同时大力兴办日托(0-2岁),让普通家庭能够享受便利、平价而优质的日托和学前教育服务,以缓解二孩家庭的压力。另外,抚育二孩所增加的家庭支出,对于中低收入家庭将是一笔沉重的负担,在对生育进行财政补贴、奖励之外,政府还应采取适当的措施,如实行税前扣除、按家庭人均可支配收入计税等办法,增加生育二孩家庭的收入。总之,全面放开二孩政策是一个系统工程,必须考虑做好相关配套工作,才能把好事办好。
材料四:
对全面放开二孩,也有一些学者持不同意见或表示担忧。中国社科院马克思主义研究院院长程恩富就固执地认为,中国应该推行更为严厉的“独生子女政策”,即“城乡一胎,特殊二胎,严禁三胎,奖励无胎”,并认为用放开二孩来解决老龄化问题不可取。中国人民大学社会与人口学院院长翟振武曾给出数据:我国现有独生子女家庭1.5亿多户,按照70%将生育两孩计算,未来有近一亿的孩子出生,且多数家庭会选择在四五年之内生二孩。这样的结果是,一年新增约2500万人口,原来还有每年1600万,这就是每年有4000多万人口出生。“这比上世纪60年代出生率最高的时候每年出生2900万还要多。这会导致人口到2030年后突破15亿,而我国的人口战略目标是不超过15亿。”从经济学的角度来说,全面放开二孩虽有可能带来人口红利,但也必然意味着国家要面对人口增长带来的诸多问题,我国的环境承受能力、财务支出、公共福利体系都将面临挑战。
而且,人口不足也不一定是制约经济发展的主要原因。放眼发达国家,人口增长基本为负的不在少数,而靠人口去带动国家发展的情况屈指可数。因此,提高国民素质,提高社会生产力,完善社会服务和保障体系,真正实现“幼有所养,壮有所用,劳有所得,老有所依”,解除劳动力人群的后顾之忧,以激发个人和社会创造价值的积极性,提高劳动效益,可能是比增加人口更有效的途径。
1．下列对材料一相关内容的梳理，不正确的一项是（ ）
A．我国的剩余政策，总体上呈现出的特点是始终坚持计划生育，在实践中不断调整和完善。
B．上个世纪70年代，为控制人口过快增长，我国开始全面推行计划生育，提倡少生优生。
C．上个世纪80年代，计划生育被确定为一项基本国策，国家全面严格执行一孩政策。
D．进入新世纪，由于我国人口发展呈现出重大转折性变化，2013年国家开始实施全面二孩政策。
2．下列对材料的相关内容的概括和分析，正确的两项是（ ）
A．从材料一来看，我国的生育政策一直处在动态调整的“进行时”，未来，随着社会的发展和人口比例的调整，国家还会开放三孩政策。
B．材料二第一段列举一系列相关数据，其目的是为了说明全面二孩政策并不能解决人口实际出生率低的问题。
C．从材料三来看，由于长期以来女性就业方面存在“已婚已育悠闲考虑”的潜规则，致使很多可生育二孩的家庭打消了生育意愿。
D．材料四第一段列举一系列相关数据，其目的是为了说明全面放开二孩可能导致人口激增，从而让社会不堪承受。
E. 对于现阶段我国全面实施的二孩政策，材料二和材料四都认为全面放开二孩可能会产生消极影响，但更多的是肯定的态度。
3．结合材料三，简要概括为了保证全面二孩政策真正落地，政府需采取哪些措施。
阅读下面的文字，完成下面小题。
中国古典诗词中的意象繁多，“柳”是其中具有代表性的一个。“柳”作为一种文学意象出现，最早见于《诗经·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依。”大量运用柳意象的，是六朝时期。自诗歌兴盛的唐代起，柳意象所负荷的涵义更加丰富和深刻。
柳的意象在古典诗词中往往运用“杨柳”一词来表现，如“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”（白居易），“杨柳堆烟，帘幕无重数”（欧阳修）。那么，“杨柳”与“柳”到底是什么关系？
有人认为“杨柳”是杨树与柳树的合称。但从植物学分类中分析，杨树与柳树外形区别很大，杨树叶圆、树高、枝挺，绝无柳的“依依”“袅袅”之态。“杨柳”合称一说，实在不妥。有人认为古诗词中的“杨柳”都是指柳树。理由是民间传说隋炀帝天性爱柳，下江都时将汴河两岸全栽上了柳，因炀帝姓杨，于是“御笔赐柳姓杨”。但此事发生于隋代，即使此传说确凿，“杨柳”一词早在先秦时期的《诗经》中即已出现，故此据不足为证。翻阅相关资料典籍，我们发现，在古代“杨”“柳”是同义的。因此，古代文学作品中，杨与柳经常换用。
“柳”是中国古代诗歌中出现频率极高而且寓意丰富的意象。它经过长期的历史文化积淀而形成，主要表现在以下方面。
初春时节，柳树的枝条上就已绽出了粒粒新芽。柳树早早地将春的讯息传递给人，也带来了春的喜悦。王维《田园乐（其六）》：“桃红复合宿雨，柳绿更带朝烟。”用桃红、柳绿与烟雨描摹了一幅生机盎然的春景图。
自汉代以来，“折柳”之风俗流行开来。因“柳”与“留”谐音，“丝”与“思”谐音，故古人借“柳”传达送别之人对离人的无限相思之情。古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故“柳”常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋。唐代许浑《咸阳城西楼晚眺》：“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。”开篇即写自己登楼晚眺，见到蒹葭、柳树这些生在水边的景物，勾起自己对故乡无限思念的客居之愁。
柳絮的飘忽不定，与骚客飘零、孤独的处境相合，故“柳”“柳絮”又常被诗人们借以言“愁”。冯延巳《鹊踏枝》：“撩乱春愁如柳絮，悠悠梦里无寻处。”写为春愁所困的女子对所爱之人的追寻不断。此外，柳树姿态婆娑，与风情万种的美丽女子极为相似。所以，柳又是风流多情的妙龄女郎的象征。刘禹锡《忆江南》有“弱柳从风疑举袂”，生动再现了少女舞动时柔曼轻盈的身姿。陶渊明辞官归隐后，在住宅旁种了五棵柳树，自号为“五柳先生”，所以柳在古代诗人笔下有时也成了隐者的象征。唐代刘昚虚《阙题》：“闲门向山路，深柳读书堂。”即写自己隐居山中的读书之乐。　　
（摘编自蒋育君《古典诗词中“柳”的意象分析》）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．柳作为中国古典诗词众多意象中极具代表性的一个，最早出现于《诗经》中。
B．“柳”又作“杨柳”，称名不同，其实所指相同，这一意象在白居易、欧阳修等诗人的笔下，寄寓着相同的感情。
C．经过长期历史文化积淀，柳在诗歌中具有丰富的意蕴，如慕春光、写离情、抒乡思等。
D．古人常借柳表达思乡思亲之情，与古人喜欢种柳关系紧密，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树，柳已成为故乡的象征。
2．下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A．文章层次清晰，先论述杨柳与柳之间关系，进而对古诗词中柳意象的含义进行了阐述。
B．文章按时间顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述，阐述了其发展的历史轨迹。
C．文章在论述过程中大量引用古典诗词，主要目的是使文章具有浓郁的文化气息。
D．因为家中庭院植有柳树，许浑因此睹物伤怀，咏出了表达强烈思乡之情的“蒹葭杨柳似汀州”的诗句。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．杨树与柳树在外形方面具有不同的特征，因此古人在作品中杨与柳经常换用，在一定程度上影响了感情的表达。
B．隋炀帝“御笔赐柳姓杨”的传说并无确切根据，因而不能作为古诗词中“杨柳”即指柳的证据。
C．无论是许浑、冯延已，还是刘禹锡、白居易，都写出了大量咏柳的诗篇，可见柳这一具有丰富情感意蕴的意象在古诗中广泛存在。
D．陶渊明辞官归隐，种柳于屋旁，自号“五柳先生”，柳因此在相思、乡愁等意蕴之外，又成为隐者的象征，寄寓了隐逸之乐。
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分。）
阅读下面的文言文,完成下面小题。
焚琴子者,姓章氏,闽之诸生也。为人磊落不羁,伤心善哭,类古之唐衢、谢翱,而才情过之,为诗文,下笔累千言,皆感人心脾.庚子乡试,文已为主司所赏,及观五策,指陈时事太过,至斥耿氏以为包藏叛志。主司乃惧不敢录,遂下第,生遂弃诸生不为。登鼓山所谓天风海涛亭者,北望神京,痛哭失声曰:“余且烧其诗书,绝笔不为文矣!”
生既不得志,出游于潮。过潮刺史韩文公庙,读其《逐鳄文》,哭之。又历韶、惠、广雷诸郡。悲岭海之烟瘴,思寇萊公°谪雷时,枯竹生笋,蜡泪成堆,风流如在也,则又哭之哀。听鹧鸪作“行不得也哥哥”声,则抗音而哭,以乱其鸣.久之,学琴于惠州僧上振,得其音节。之妙,遂归。变姓名以游八毛公大人争廷致而听其琴有愿丛而学者虽善然终墓能及也。
久之,闽人目生为琴师。虽江浙间,颇多闻其名者。然当道不以礼遇,招亦不往,往亦不为久留。常酒后耳热,摔琴于地,引满大卮,放言高论,惊其座宾。谈古今得失,虽老师宿儒,深通经济者,不能难也。其最爱童子曰金兰,亦善琴,独得生传,常负奚囊从生游数千里外生诗成,金兰辄缮录之盈帙。客访生不遇,金兰代为款接,以生惊人句示人。由是人颇异之,以为抱负非常之士,不得志而隐于琴。
生笃于伉俪,妇陈氏,少生十岁,亦颇知书,嗜音,生尝入为其妻鼓琴,茶香入牖,鬓影萧疏,顾而乐之,以为闺房清课,亦人生韵事。忽一日,谓其妇曰:“吾向闻红颜薄命。卿才情如此,而推命者多言岁行在卯当死。岂汝亦天上人,不久当去耶?”因感慨悲伤,为弹《别鹄离鸾》之曲。曰:“琴音和,吾与汝尚无恙,然笫七弦无故忽绝,少而慧者当之。”居数日,金兰死。生抚尸一哭,不胜其悲,吐血数斗,曰:“吾死后,《广陵散》绝矣。”遂焚其琴,不复鼓也,因自号“焚琴子”,生至康熙丁巳,年四十九,竟卒。
选自《虞初新志》,有删节
（注）①寇莱公:寇准,北宋政治家,因力主抗战被贬,死于雷州。
1．下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A．变姓名/以琴/游八闽/王公大人争延/致而听其琴/有愿从/而学者虽善/然终莫能及也
B．变姓名/以琴游八闽/王公大人争延致而听其琴/有愿从而学者/虽善/然终莫能及也
C．变姓/名以琴/游八闽/王公大人争延/致而听其琴/有愿从而学者/虽善/然终莫能及也
D．变姓/名以琴游八闽/王公大人争/延致/而听其琴/有愿从/而学者虽善/然终莫能及也
2．下列对文中加点的词语相关内容的解说,不正确的一项是
A．诸生,古代经考试录取而进入中央、府、州、县各级学校,包括太学学习的生员。生员有增生、附生、廪生、例生等,统称诸生。
B．主司,有科举的主试官之意。“主司”在唐代李白《送杨少府赴选》“夫子有盛才,主司得球琳”和本文中都是主试官之意。
C．刺史,汉武帝元封五年始置,“刺”,检核问事之意。刺史巡行郡县,分全国为十三部(州),各部置刺史一人,后通称刺史。
D．康熙,清圣祖仁皇帝爱新觉罗·玄烨的谥号,蒙语“平和宁静”之意。康熙帝是中国历史上在位时间最长的皇帝。
3．下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
A．焚琴子胸怀坦荡,举止不受约束。他文才很好,在乡试时他的文章被主考官赏识。
B．焚琴子毎遇伤心事容易放声痛哭。他北望京城,放声痛哭;想到寇莱公被贬也痛哭。
C．焚琴子最爱童子金兰,亲授其琴技。金兰死后,焚琴子焚琴来表达自己的悲伤。
D．焚琴子有经世济民的才能,却不被官员礼遇。他喝酒后常把琴摔在地上,大发议论。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)主司乃惧不敢录,遂下第。生遂弃诸生不为。
(2)由是人颇异之,以为抱负非常之士,不得志而隐于琴。
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
阮郎归·天边金掌露成霜
（宋）晏几道
天边金掌①露成霜。云随雁字长。绿杯红袖趁重阳。人情似故乡。
兰佩紫②，菊簪黄。殷勤理旧狂③。欲将沉醉换悲凉。清歌莫断肠。
（注）①金掌：汉武帝在长安建章宫建高20丈的铜柱，上有铜人，掌托承露盘，此处代指汴京。②兰佩紫：即佩紫兰，紫兰，一种香草。③理旧狂：重又显出从前狂放不羁的情态。
1．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．起句并非实景，借长安金掌露水成霜来写汴京已是深秋时节。次句实写秋空，云彩中飞出排成一字的雁阵，云似乎也随之延长了。
B．“人情似故乡”一句，词人在重阳佳节感受到友人的温暖，这让词人想起了故乡，但友人不是故乡亲人，这让他既欣慰又心酸。
C．“兰佩紫，菊簪黄”一句，词人描绘了宴会上簪菊花佩秋兰的美人，写出了人物之盛与服饰之美，旨在渲染重阳宴饮的盛况。
D．“欲将”二字与“莫”字呼应，既将全词收束，更觉余韵悠然，在极尽回旋曲折、一咏三叹之中，表达了词人深沉复杂的情感。
2．这首词与唐代王维的《九月九日忆山东兄弟》同为重阳之作，请分析这两首作品在情感上的异同？
三、语言文字运用（20分）
对下列句子的翻译不正确的一项是
A．衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。
译：张衡不趋附当时的那些达官显贵，他所担任的官职，就多年得不到提升。
B．后迁侍中，帝引在帷幄，讽议左右。
译：后来被调任为侍中，皇帝让他进皇宫，批评讽谏皇帝身边的大臣官员。
C．衡常思图身之事，以为吉凶倚伏，幽微难明。
译：张衡常常思谋自身安全的事，认为福祸相因，幽深微妙，难以看清。
D．时国王骄奢，不遵典宪；又多豪右，共为不轨。
译：当时河间王骄横奢侈，不遵守制度法令；又有很多豪门大户，与河间王一起胡作非为。
下列有关文学常识的表述有误的一项是（ ）
A．词根据字数可分为小令、中调、长调，58字以内为小令，59－90为中调，91字以上为长调。
B．词是始于唐代，盛于宋代的一种文学样式，因为长短不一，又称长短句。
C．苏轼的词改变了婉约柔靡的风格，开创了豪放一派词风，与辛弃疾并称“苏辛”。
D．宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，按作家流派可分为婉约派和豪放派。婉约派的代表人物有李清照、柳永、周邦彦、范仲淹等。豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、秦观等。
下面标点符号运用不正确的一项是（ ）
A．“不，”那小伙子蔼然地对我说，“我不要您的票，您快进去看吧！”
B．又问我：“您是……怎么回事儿?”
C．“我自己要看！”我一边回答他，一边掏我的票。
D．小伙子很难为情，解释说：“我答应在外面等她——她也许会随时提前出来——我还是要在这儿一直等着散场……”
下列加点字读音全正确的一项是
A．裙裾（jū） 嫡亲（dì） 繁芜丛杂（wú）
B．拓本（tà） 瘦削（xuē） 卓有成效（zhuó）
C．炮烙（páo） 鬈曲（juān） 骇人听闻（hài）
D．嫉恨（jì） 咆哮（xiào） 妄自菲薄（fēi）
在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。
孩子们暑假整天看电视、用电脑，_________，同时还会影响注意力，降低表达能力和反应能力。眼睛疲劳，影响视力；姿势随意，引起颈部软组织劳损或颈椎病；一边看一边吃饭或吃零食，导致消化不良或胃病。更应注意的是，把过多的精力放在看电视、玩电脑上，_________，上进心、求知欲也会随之下降；沉迷于电视、电脑还会使孩子与外界的语言沟通减少，从而影响表达能力和反应力。由于孩子往往缺乏自制力，预防这种不良后果最好的办法是___________。
四、写作（60分）
阅读下面的材料，根据要求写作。
王浩然将于2019年参加全国高考。最近，他开始思考自己高考志愿的专业填报问题。在和家人朋友的探讨中，形成了四方面的意见和建议：一是选择自己最喜爱的专业，二是根据自己的学科特长选择自己最擅长的专业，三是选择最热门、前景最广阔的专业，四是选择社会最需要的专业。
请同样面临选择的你，给王浩然写一封信，谈谈你对专业的选择和思考、权衡和建议。
要求：选好角度，确定立意；明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考答案

一、现代文阅读（35分）
1、1．B
2．①传统的“温情与美好”是指美好的爱情。两千多年前的《蒹葭》里，芦花是爱情的象征，体现了远古以来人们对美好生活的追求与憧憬：丈夫做的芦花枕之所以能治好妻子的失眠，是因为芦花枕承载了丈夫对妻子浓厚的爱意。②更多的“温情与美好”是指对故乡的思念与依恋。盘锦有120多万亩芦苇荡，芦花成了盘锦的标志性植物，而盘锦市歌《芦花》中更有“莫忘故乡秋光好，早戴红花报春回”的句子，点明了芦花的“思乡”内涵。
3．①表现了作者对芦花的赞美与爱恋之情；②增添了文章的文化底蕴，使读者在含英咀华中感受清新淡雅的诗意美，产生联想或共鸣，增强文章的可读性和感染力；③灵活运用诗句，并与文章的叙述相互印证，使表达的思想感情更真实，使主题意蕴更丰厚。
【解析】
1．本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题时考生应首先看清题目要求，然后认真阅读文章，认真对比选项。本题B项，“这样反复引用是为了突出作者对这首爱情诗割舍不掉的喜爱之情”不合文意，原文中引用《蒹葭》的原诗，是为了说明“芦花，从此总能在人们的心湖里荡起涟漪”；引用《蒹葭》的译诗是为了引出下文的“爱似乎成了一种基因，始终在芦苇身上传续着……”。故选B。
2．本题考查学生品味精彩的语言表达艺术的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题“文中说‘芦花被寄予了更多的温情与美好’，请结合作品简要分析这句话的含意”，要从用词、句式、修辞等语言特色的赏析角度分析，并将要求鉴赏的内容与文章的中心相结合，对语言特色、举例和作用的鉴赏缺一不可。一方面，传统的“温情与美好”是指美好的爱情。两千多年前的《蒹葭》，“让人们长久地记住了一个暮秋清晨，烟水迷离中的那一片芦苇，记住了芦苇丛中留下的伊人依稀的面影以及痴情守望者的一怀愁绪……”，芦花象征爱情，体现了远古以来人们对美好生活的追求；而作者“最近在媒体上读到一个关于“芦花枕”的故事”，承载了丈夫对妻子浓厚的爱意。另一方面，更多的“温情与美好”是指作者对故乡的依恋。芦花是盘锦的标志性植物，而盘锦市歌《芦花》中更有“莫忘故乡秋光好，早戴红花报春回”的句子，点明了芦花的“思乡”内涵。
3．本题考查学生对文本的艺术手法的鉴赏能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，“文章引用诗句纯熟而贴切，这样表达有哪些好处？请简要阐述”，分析引用诗句对文学类文章的好处，可以结合文本从能使文章语言更加形象生动，言简意赅，增强文章的文化底蕴和升华主题等方面来分析阐述。从表现主题来看，升华了主题，引用的诗句与文章的叙述相印证，表现了作者对芦花的赞美之情；从艺术效果来看，增添了文章的文化底蕴，给读者留下深刻的印象。
鉴赏语言表达特色题，须从三方面建立起模式：构建起关于表达特色（表达技巧、艺术表现）的知识网络系统模式。如常见的描写技巧、修辞手法、表现手法，每一方向下的任何一种手法技巧的辨认及表达效果，都应在头脑中建立并储存起来。把握思维模式，从五个角度切入思考。①修辞手法（优先）；②表现手法（次之）；③表达方式（其次）；④ 文章章法；⑤语言表达（④⑤两个角度考查时，一般有明确的提示）。思考分析时的两个结合。①解答任何表达特色题必须与文章的中心相结合。没有纯客观的艺术技巧，任何艺术技巧都是为文章中心服务的。②解答表达特色题应该和语言相结合。
2、1．D
2．BC
3．①延长生育假，加大对生育的财政投，切实保障女性的生育权、就业权和休息权；②出台对新出生孩子家庭、特别是生育二孩家庭的奖励政策；③加大日托和幼教投入，让普通家庭能享受便利、平价而优质的日托和学前教育服务；④采取适当措施增加二孩家庭的收入。
【解析】
1．试题分析：对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的一项，二是选择“一项”或是“两项”。比如本题中，“下列对材料一相关内容的梳理，不正确的一项”，C项，“2016年国家开始实施全面二胎政策”表述错误。材料一第二段最后说“2015年10月,党的十八届五中全会又进一步提出,全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策,该政策从2016年1月1日开始实施,我国计生政策进入全面二孩时代”，由此可知，我国从2016年1月1日起开始实施全面二孩政策。
2．试题分析：本题题干问的是“下列对材料的相关内容的概括和分析，错误的两项”，要求选出的是“错误的”“两项”。D项，“其目的是为了说明全面放开二孩可能导致人口激增，从而让社会不堪承受”不当，选项强加因果；材料四第一段的表述是“全面放开二孩虽有可能带来人口红利，但也必然意味着国家要面对人口增长带来的诸多问题，我国的环境承受能力、财务支出、公共福利体系都将面临挑战”，文中说的是“面临挑战”，并非是“不堪承受”。E项，“但更多的是肯定的态度”表述错误，从材料四来看，材料四共两段文字，第一段说全面放开二孩可能会产生消极影响，第二段说“且人口不足也不一定是制约经济发展的主要原因……解除劳动力人群的后顾之忧,以激发个人和社会创造价值的积极性,提高劳动效益,可能是比增加人口更有效的途径”，可见材料四并非是肯定二孩政策。
3．试题分析：题干要求“结合材料三，简要概括为了保证全面二孩政策真正落地，政府需采取哪些措施”。这是考查学生对文本内容的理解以及对文本内容的筛选和概括。本题信息区间锁定在材料三，抓住文中的关键句子作答。从“政府应出台相关政策,进一步延长生育假,同时加大财政投入,保障生育保险可运行,并给予企业税费减免以补偿其因女员工产假而增加的成本,这样才能切实保障女性的生育权、就业权和休息权”等句可以概括出延长生育假，加大对生育的财政投入，切实保障女性的生育权、就业权和休息权；从“适时出台对新出生孩子家庭,特别是生育二孩家庭的奖励政策”等句可以概括出出台对新出生孩子家庭、特别是生育二孩家庭的奖励政策；从“生育政策调整后,无人看孩儿、入托入学难等也是二孩家庭很快面临的问题；因此，政府应提前做好幼儿园和小学的规划和配套工作,加大财政投入，将学前教育(3-6岁)纳入义务教育,同时大力兴办日托(0-2岁),让普通家庭能够享受便利、平价而优质的日托和学前教育服务”可以概括出加大日托和幼教投入，让普通家庭能享受便利、平价而优质的日托和学前教育服务；从“抚育二孩所增加的家庭支出,对于中低收入家庭将是一笔沉重的负担,在对生育进行财政补贴、奖励之外,政府还应采取适当的措施,如实行税前扣除、按家庭人均可支配收入计税等办法,增加生育二孩家庭的收入”可以概括出采取适当措施增加二孩家庭的收入。
3、1．B
2．A
3．D
【解析】
1．本题考查学生分析概括文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。
B项，“寄寓了相同的感情”错，第二段白居易的“曾栽杨柳江南岸，一别江南两度春”，是借杨柳表达惜别不舍之情，欧阳修的“杨柳堆烟，帘幕无重数”，通过柳烘托院中之静，衬人之孤独寡欢，感情不相同。
故选B。
2．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。答题前，先通读原文，整体理解把握文本的内容。明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章采取了什么论证思路，从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，运用了哪些论证方法。然后结合选项所分析的材料进行分析。
B项，“按时间顺序对古诗词中柳意象的丰富含义展开论述”错，没有时间顺序。
C项，“主要目的在于使文章具有浓郁的文化气息”错，主要目的在于增强文章说服力。
D项,“家中庭院植有柳树”错，倒数第二段原文是“古人喜欢种柳，无论家中庭院，还是河畔池边，遍植柳树。故‘柳’常作故乡的象征，寄寓着人们对家园故土的眷念和对家的依恋”。
故选A。
3．本题考查学生分析概括文章内容的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等。
A项，无依据，依据原文只是提到了给后人理解诗句制造了困扰。
B项，“因而不能作为”错，逻辑关系错误，第三段文中有“即使此传说确凿……故此据不足为证”。
C项，前句与后句的结论之间没有必然的逻辑关系。
故选D。
论述类文本题在筛选并整合文中信息时，一般分为三步：第一步，把握全文主要内容，因为该题涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。第二步，把握题干，确定答题区间。第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，11分。）
4、1．B
2．D
3．D
4．(1)主考官于是害怕(招祸)不敢录取(他),他就没考中。焚琴子于是放弃秀才身份不再参加科举考试。
(2)因此人们认为他很与众不同,认为他是志向不同寻常的读书人,志愿不能实现而在琴中隐藏自己的心志。
【解析】
1．此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。本句找出句中名词代词，如“姓名”“琴”“八闽”“王公大人”等，然后根据语法和句意进行排除。
A项，“以琴”意思是“凭借琴艺”，这是介宾短语，不能独立成句，此处是“游八闽”的状语，二者不能断开，排除A项；
CD两项，“变”意思是“改变”，是动词，宾语是“姓名”，故应在“姓名”后断开，排除CD两项。
故选B。
2．此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。
D项，“康熙，清圣祖仁皇帝爱新觉罗•玄烨的谥号”错误，“康熙”是年号，应把选项中“谥号”改为“年号”。
故选D。
3．本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项”。
D项，“焚琴子有经世济民的才能”错误，文章第三段说的是“谈古今得失,虽老师宿儒,深通经济者,不能难也”，意思是“谈论古今得失,即使是年辈最尊的老师和知识渊博的学者,非常精通经世济民的人,也不能难倒他”，由此可知，文中“深通经济者”是指他人，并没有写“焚琴子有经世济民的才能”。
故选D。
4．本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中，“乃”，于是；“不敢录”省略句，应为“不敢录(之)”，“录”，录取；“遂下