2025年辽宁省阜新市第二高级中学语文高一第二学期期末学业质量监测模拟试题含解析.doc

2025年辽宁省阜新市第二高级中学语文高一第二学期期末学业质量监测模拟试题
注意事项:
1．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。
2．答题时请按要求用笔。
3．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效；在草稿纸、试卷上答题无效。
4．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5．保持卡面清洁，不要折暴、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、基础知识(每题3分，共15分)
下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是
①经济的快速发展使人类的生存环境江河日下。如今各国都认识到了问题的严重性,积极采取补救措施。
②外交部发言人表示中国海监船进入钓鱼岛海域活动无可厚非。
③我研究陶艺多年,直到最近才领悟了目无全牛的境界,可以随心而动,不再受形式拘束。
④在行贿物品中最具“操作性”的就是玉器、书画,这些东西对专家而言有可能是无价之宝,对外行人来说可能一文不名。
⑤香港已回归逾20年,但一些人的思维还停留在殖民地时代,以为外国可以对香港说三道四,任意插手,这种食古不化的思维实在是荒唐可笑。
⑥这位政治家目光如炬,对社会不良现象的批评一针见血,用马克思主义的政治药方,治疗存在多年的社会顽疾。
A．①④⑤ B．②③⑤ C．①③⑥ D．②④⑥
下列对《张衡传》中词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．六艺，儒家的六种经书——《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》《春秋》。
B．孝廉，汉朝由地方官向中央推荐品行端正的人任以官职，被举荐者称为“孝廉”。
C．下车，古代可以代指官吏就职，后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。
D．乞骸骨，请求赐还自己的身体，回家乡去，是古代官吏因年老请辞的委婉说法。
下列各组词语的书写和加横线字的读音，全都正确的一项是（ ）
A．楔（xiē）子 暮霭（ǎi）沉沉 印玺 阴谋鬼计
B．恓（xī）惶 脍（kuài）炙人口 萧瑟 料峭春风
C．埋（mái）怨 阿（ē）谀谄媚 包函 羌管弄晴
D．罪愆（qiān） 咄咄（duó）逼人 燥动 繁文缛节
下列没有错别字的一项是（ ）
A．情有独忠 凛然 统筹 藏匿 B．万籁俱寂 怯儒 花卉 盲目
C．别具匠新 犀牛 啊娜 须臾 D．冠冕堂皇 深邃 踌躇 浮沉
下列填入空白处的词语正确的一项是
不仅相关涨粉、刷单的生意在一些电商平台公开出现，呈现出明码标价的产业链，而且“粉明星，就为他（她）刷单”，一定程度上已经成为一种新的粉丝______甚至是追星文化，被视为不再道德有亏的“________”。这次央视的报道中就提到，热衷选秀节目和狂热追星的粉丝通过雇佣水军为支持的偶像刷榜刷量。而艺人经纪公司和一些新媒体平台则从中嗅到商机，也在背后________。
A．自觉 理所当然 推波助澜
B．自愿 理直气壮 兴风作浪
C．自愿 理所当然 兴风作浪
D．自觉 理直气壮 推波助澜
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面的文言文，完成下面小题。
张九成，字子韶。游京师，从杨时学。权贵托人致币曰:“肯从吾游，当荐之馆阁。”九成笑曰:“王良尚羞与嬖奚乘，吾可为贵游客耶?”
绍兴二年，上将策进士。九成对策略曰:“祸乱之作，天所以开圣人也。愿陛下以刚大为心，无以忧惊自沮。臣观金人有必亡之势，中国有必兴之理。夫好战必亡，失其故俗必亡，人心不服必亡，金皆有焉。刘豫背叛君亲，委身夷狄，黠雏经营，有同儿戏，何足虑哉。前世中兴之主，大抵以刚德为尚。去谗节欲，远佞防奸，皆中兴之本也。”擢置首选。杨时遗九成书曰:“廷对自中兴以来未之有，非刚大之气，不为得丧回屈，不能为也。”
授镇东军签判，民冒鹾禁，提刑张宗臣欲逮捕数十人，九成争之。宗臣曰:“此事左相封来。”九成曰:“主上屡下恤刑之诏，公不体圣意而观望宰相耶?”宗臣怒，九成即投檄归。从学者日众，出其门者多为闻人。赵鼎荐于朝，遂以太常博士召。既至，改著作佐郎，言:“我宋家法，曰仁而已。仁之发见，尤在于刑。陛下以省刑为急，而理官不以恤刑为念。欲诏理官，活几人者与减磨勘。”从之。未几，召除宗正少卿、权礼部侍郎兼侍讲，兼权刑部侍郎。法寺以大辟成案上，九成阅始末得其情，因请覆实，囚果诬服者。朝论欲以平反为赏，九成曰:“职在详刑，可邀赏乎?”辞之。
金人议和，九成谓赵鼎曰:“金实厌兵，而张虚声以撼中国。”因言十事，彼诚能从吾所言，则与之和，使权在朝廷。鼎既罢秦桧诱之曰且成桧此事九成曰九成胡为异议特不可轻易以苟安耳。桧曰:“立朝须优游委曲。”九成曰:“未有枉己而能直人。”上问以和议，九成曰:“敌情多诈，不可不察。”因在经筵言西汉灾异事，桧甚恶之，谪守邵州。既至，仓库虚乏，僚属请督酒租宿负、苗绢未输者，九成曰:“纵未能惠民，其敢困民耶?”
丁父忧，既免丧，秦桧取旨，上曰:“自古朋党畏人主知之，此人独无所畏，可与宫观①。”桧恐其议己，论其谤讪朝政，谪居南安军。在南安十四年，每执书就明，倚立庭砖，岁久双趺隐然。桧死，起知温州。户部遣吏督军粮，民苦之，九成移书痛陈其弊，户部持之，九成即丐祠归。九成研思经学，多有训解，然早与学佛者游，故其议论多偏。宝庆初，特赠太师，谥文忠。
（选自《宋史·张九成传》）
（注）①宫观：宋代京师和地方上都有庙宇宫观，置管理官员，统称宫观官（祠禄官）。宋代大臣年老不能任事者，常命为祠禄官，不理政事而予俸禄，以示优礼。又称丐祠。
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是
A．鼎既罢秦桧/诱之曰/且成桧/此事九成/曰/九成胡为异议/特不可轻易以苟安耳
B．鼎既罢秦桧/诱之曰/且成桧此事/九成曰/九成胡为异议/特不可轻易/以苟安耳
C．鼎既罢/秦桧诱之曰/且成桧此事/九成曰/九成胡为异议/特不可轻易以苟安耳
D．鼎既罢/秦桧诱之曰/且成桧/此事九成/曰/九成胡为异议/特不可轻易/以苟安耳
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A．夷狄，古称东方部族为夷，北方部族为狄。常用以泛称除华夏族以外的各族。
B．权，指暂代官职。在古文中，表示代理官职的词还有假、摄、署等。
C．经筵，封建王朝为皇帝讲论经史而特设的御前讲席，讲官由翰林学士等充任或兼任。
D．丁父忧，遭遇父亲的丧事。古代官员父母死去，必须在官府内闭门守孝。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A．张九成风骨傲岸，不附权贵。他未入仕时就拒绝了权贵的拉拢，在任镇东军签判时违背宰相的意旨，为百姓据理力争。
B．张九成心怀天下，忠直敢言。他考进士时，在对策中阐述金人必亡、中国必兴的道理，鼓励皇帝要刚强奋进。
C．张九成体谅百姓，宽仁为怀。他任著作郎时建议减轻刑罚，在邵州时减免百姓的赋税，在温州时痛陈征军粮扰民之弊。
D．张九成勤奋好学，学有心得。年轻时跟从杨时求学；谪居南安时执书夜读，在石砖上留下脚印；研究经学后作出解说。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）权贵托人致币曰:“肯从吾游，当荐之馆阁。”
（2）九成阅始末得其情，因请覆实，囚果诬服者。
阅读下面这首唐诗，完成各题。
天津桥①春望
（晚唐）雍陶
津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。
翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳②花。
（注）①天津桥：是洛水上的一座浮桥，在今河南洛阳西南。②上阳：上阳宫，唐高宗时建造，在洛阳皇城西南，洛水天津桥附近。
1．这首诗抒发了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析。
2．本诗[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
（1）谢公宿处今尚在，________________________。（李白《梦游天姥吟留别》）
（2）____________________________，阴晴众壑殊。（王维《终南山》）
（3）北极朝廷终不改，________________________。（杜甫《登楼》）
（4）鹫翎金仆姑，____________________________。（卢纶《塞下曲》）
（5）________________________，野渡无人舟自横。（韦应物《滁州西涧》）
（6）在天愿作比翼鸟，________________________。（白居易《长恨歌》）
（7）云横秦岭家何在，________________________。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
三、现代文阅读。(25分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
火车上的女郎
(印度)拉斯金·邦德
火车开动后,车厢里只有我一个人。直到罗哈站才上来一个女郎。前来送行的那对夫妇大概是她的双亲,他们好像对姑娘的这次旅行很不放心。那位太太耐心地告诉女郎该把东西放在什么地方,什么情况下不可把头探出窗外,如何避免与陌生人交谈等等。
我是个盲人,所以无法形容出那女郎的容貌,但从她脚后跟发出的“啪哒啪哒”的声响,我知道她穿的是拖鞋。我喜欢听她说话的声音。
火车驶出站台后,我问她：“您是到德赫拉顿去吗？” 
可能因为我在一个幽暗的角落里,所以我的说话声吓了她一跳。她不禁惊叫一声说:“我不知道这里有人。”
“起初我也没有看见您,”我说,“不过我听见您进来了。”我想,只要我坐在原处不动,她就不一定发现我是一个瞎子。
“我到沙哈兰坡下车，”女郎说, “我的姑妈到车站接我。您到哪儿去 ？”
“我到德赫拉顿,然后去木苏里。”我答道 。
“啊,你真运气!我也去木苏里。我喜欢那里的山峦,尤其是在十月份。”
“是啊,那是黄金季节。”说着,我的脑海浮现出我眼睛没有失明时所见到的景象:漫山遍野的太阳花,在明媚的阳光下竞相开放。到了夜晚, 坐在篝火旁,喝上一点白兰地,大多数游客都已离去,万籁俱寂,仿佛在一个渺无人烟的地方。
她默默不语,是不是我的话打动了她？ 还是她把我看成了一个多情善感的白痴？随后我错问了一句话:“外面天气怎么样？” 
她对我的问话似乎不以为意,难道她已发觉我是个瞎子了？ 不过,她的一句话立刻解除了我的疑虑。“您自己往外看看不就知道了嘛。”语气十分自然。
我沿着铺位轻轻地挪到车窗边。我在想象中能看到电线杆飞快地从眼前掠过。“你注意到没有，”我试探着说，“树好像是在动,而我们好像是静止的。”
“总是这样。”她说。
我朝她转过脸去,有好一会儿,我们谁也没说话。“您有一张挺有趣的脸。”我变得越发大胆了,我知道她是不会生气的,因为女孩子很少有不喜欢奉承的。
她愉快地笑了,笑声像银铃般清脆。“您这样说,我倒挺高兴。”她说，“人们一张嘴就说我长得漂亮,我都听腻了。”这么说,她一定长得很漂亮了。于是我大声地说：“是啊,有趣的脸同样可以是漂亮的呀!”
“你真会说话。”她说。
“你马上就要到站了。”我唐突地冒出了这么一句话。
“谢天谢地,路途还不算远,要是在火车上坐二三个小时,可真叫人难熬。” 
然而,只要能听见她说话,我坐多久都没关系。她说话的声音,有如高山流水,清脆动听，我想只要一下火车,她就会忘记这次短暂的邂逅。然而对我来说,我会一直想到下车,甚至是在以后的一段时间里。
女郎起身开始收拾东西。我不知道她是挽着发髻,还是梳着披肩发？也许剪着短发。
列车缓缓驶进站台,车外,脚夫的吆喝声,小贩的叫卖声响成一片。这时，门口传来一位女人的尖脆的说话声,我想一定是她姑妈来接她了。
“再见!” 女郎说。
车门口一阵骚乱,一个男人结结巴巴地道着歉走进车厢，接着门“砰”地一声被关上,把我和外间世界又隔开了。
列车徐徐开动了。
“对不起,我可不像刚才下车的那位那样有魅力。”男人搭讪着说。
“那位姑娘很有意思。”我说，“你能不能告诉我，她留的是长发还是短发？”
“这我倒没有注意，”他好像有点迷惑不解地说, “不过她的眼睛我倒留意了, 那双眼睛长得很美,但对她却毫无用处了——她是个瞎子,你没注意吗？” 
（有删节）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．小说开头写“我”一开始一个人在座位间里，既为人物活动提供必要的场合，也为“我”和“女郎”的故事发展提供了诱因。
B．“我”脑海中浮现的景象灿烂、明媚、宁静、和平，是“我”失明前见到的，暗含了“我”对过去的留恋和对未来的憧憬。
C．“您有一张挺有趣的脸”是“我”对“女郎”容貌的客观评价，体现了“我”对“女郎”的喜爱之情，因而获得了对方的好感。
D．门“被关上，把我和外面世界又隔开了”一语双关，既指表层空间上的阻隔，也指内心的阻隔，表现了“我”的失落和无奈。
2．结尾“男人”说女郎“是个瞎子”，看似突兀，却在作者的巧妙安排之中。请结合小说简要分析。
3．小说中的“ 我”和女郎形象有哪些共同特点？作者塑造这两个人物的意图是什么？请谈谈你的看法。
论述类文本阅读
经典之所以对世世代代的人类都有重要意义，是因为它总是包含了深刻的思想。深刻的思想，只有在文明成熟之后才会产生。只有达到成熟心智，才会有深刻的思想。简朴粗陋的语言，根本无法表达深刻的思想。
“经典”一词古已有之。《汉书•孙宝传》载汉末大臣孙宝之言:“周公上圣，召公大贤。尚犹有不相说，著于经典，两不相损。”这里的“经典”，就是现在一般对“经典”的理解:具有永恒意义、堪为后世典范的著作。刘知几的《史通》更直截了当地说:“自圣贤述作，是曰经典。”不过，我们对“经典”概念本身，就像对其他许多重要概念那样，还没有深入的开掘和阐发。
西文中相当于汉语“经典”的有两个词。一个是 Canon，另一个Classic，前者原指基督教的教规，延伸为一般的规范和准则、公认的原著，尤其是经典原著。Classic的意思是第一流的、高质量的、堪称典范的、有持久重要性的著作。这些意思在中国的“经典”一词中已包括。“经”和“典”都有“常道”、“准则”的意思，“典”还有“制度”、“法则”的意思。如《尚书•尧典》中有“慎微五典，五典克从”，《古文尚书•五子之歌》中有“有典有则，遗厥子孙”。
现在，有些人往往就根据这些定义来论述何为经典。有人提出，经典必须具备四个特点:[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
西方学者对“经典”的概念，有比较深刻的探讨和抉发。英国诗人艾略特在《什么是经典作品》中写道，“假如我们能找到这样一个词，它能最充分地表现我所说的‘经典’的含义，那就是成熟……经典作品只可能出现在文明成熟的时候，语言及文学成熟的时候；它一定是成熟心智的产物。赋予作品以普遍性的正是那个文明，那种语言的重要，以及那个诗人自身的广博的心智。”艾略特用“成熟”来标志经典的特征，首先使我们想起了康德对启蒙特征的规定也是成熟:“启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。”但康德这里讲的成熟还只是人心智的成熟，而艾略特用来定义经典的“成熟”却不仅指心智的成熟，还指文明的成熟和语言的成熟。的确，这样多方面的成熟，不但是经典的标志，也是经典得以产生的条件。
经典在一定意义上是对人类经验的高度总结。这样，它才会对后世有持久的指导性意义，它才能成为超越时空的教诲和训导。文明倘若不成熟，人类就没有足够的材料去总结；心智如果不成熟，人类就无法进行这样的总结；语言如果不成熟，人类就无法表达这样的总结。经典一定具有丰富的内涵，它必然“是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书。”这种永恒的丰富性，只有文明成熟之后才有可能。同时，也只有成熟的心智才能把握这样其实相当复杂的丰富性，或者说，质与量皆具的丰富性。当然，也只有成熟的语言，才能曲尽其妙地表达这种永不枯竭的丰富性。简经典之所以对世世代代的人类都有重要意义，是因为它总是包含了深刻的思想。而深刻的思想，只有在文明成熟之后才会产生，也只是成熟心智，才会有深刻的思想。朴粗陋的语言，根本无法表达深刻的思想。总之，我们完全可以同意艾略特对经典的定义：经典意味着成熟。
1．下列对原文有关内容的表述，不正确的一项是： （ ）
A．经典总是包含了深刻的思想，对世世代代的人类都有非常重要的意义，所有的经典都是在文明成熟之后才产生的。
B．从《汉书·孙宝传》的文字记载来看，古人理解的经典就是现在一般对“经典”的理解，具有永恒意义、堪为后世典范的著作。
C．西文中的“经典”有两个词:  Canon和Classic。二者都有著作的意思，前者强调公认的，后者强调典范的、有持久性的。
D．《古文尚书•五子之歌》中有“有典有则，遗厥子孙”， 这里的“典”有“制度”、“法则”的意思，和西文中Classic意思相近。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是： （ ）
A．文章围绕“经典的本质是成熟”展开论述，前两段介绍中外对经典本质的错误看法。
B．印证是本文的主要论证方法，作者引用典籍上的内容，证明人们对经典的不同看法。
C．文章在论证中先列出经典的一般概念，然后提出经典的本质，由浅入深，很有见地。
D．文章最后“经典意味着成熟”重申论点，是对全文的总结，给人水到渠成之感。
3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是： （ ）
A．虽然中国古代已经提出了经典的概念，但是这并不能说明我们对“经典”的概念已经理解得很到位，仍然需要开掘和阐发。
B．经典“是一本永不会耗尽它要向读者说的一切东西的书”，说明经典具有永恒的丰富性，而这种永恒的丰富性，只有文明成熟之后才有可能。
C．从原文看先有语言的成熟，再有心智的成熟，再有文明的成熟。只有这三者都成熟了，才会有经典的产生。
D．从全文看成熟不但是经典的标志，也是经典产生的必要条件，只有当语言、心智、文明都成熟了，才会产生经典作品。
　四、语言运用。(12分)
下面是文章写作中有关写作材料收集后的处理方式流程图，请把这个图转换成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。

五、作文(60分)
阅读下面的材料，根据要求作文。
房子有窗户，就像人有眼睛。透过窗户，我们能看到变化万千的风景。窗，是我们瞭望的视点；窗，也是连接两个世界的通道；窗，是有形的，也是无形的……大千世界，和窗有关的故事很多很多；芸芸众生，由窗生发的感悟也各有不同……
请你以“窗”为话题写一篇作文，除诗歌外文体不限，题目自拟，不少于800字。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、C
【解析】
本题考查对成语的正确理解和运用能力。本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。这类题要综合考虑分析成语的基本义、感情色彩，要联系句子语境思考辨析选用。常见的成语错误使用类型有望文生义，对象误用，断词取义，谦敬错位，功能混乱，不合语境，色彩不明等。本题要求选出“加点成语的使用，全都正确的一项”，
①江河日下:通常指江河的水一天天地向下流，现比喻情况一天天地坏下去。使用正确；
②无可厚非:不必过分责难。就是说,受批评一方尚有某些该原谅的地方,不必过分责难。厚,过分。非,非议,责难。本句讲的是我国维护主权的正当行为,应用“无可非议”；
③目无全牛：眼中没有完整的牛，只有牛的筋骨结构。形容人的技艺高超，得心应手，已经到达非常纯熟的地步。使用正确；
④一文不名：指一个钱也没有，形容非常贫困。此处用来说行贿物品中最具“操作性”的玉器、书画对于外行人来说可能是一点价值都没有，属于望文生义，应用“一文不值”；
⑤食古不化:意思是读书、作画一味学习古人,拘泥陈法,不善于灵活运用。指对所学的古代知识理解得不深不透,不善于按现在的情况来运用,跟吃东西不消化一样。根据句中“逾20年”，也就是说一些人的思维还停留在20年前香港处于殖民时代，20年前香港处于殖民时是近现代，不属于古代，使用错误；
⑥目光如炬:眼光像火炬那样明亮,形容见识远大。与语境相合。
①③⑥句加点成语使用正确，②④⑤句加点成语使用错误。
故选C。
正确使用成语的能力。此类题要在理解句意的基础上，结合具体语境及词语的意思从三个方面综合考虑分析即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。正确运用成语，要弄清楚以下几种类型的错误：（一）看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；（二）看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；（三）看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；（四）看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；（五）看成语运用是否因望文生义而误用；（六）看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。
2、A
【解析】
此题考核识记理解古代文化常识能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。题中，
A项，“六艺……《易经》《尚书》《诗经》《礼记》《乐经》《春秋》”说法错误，结合文章内容，“六艺”在文中指礼、乐、射、御、书、术六种学问和技能。
故选A。
3、B
【解析】
试题分析：本题考查考生识记现代汉语字音及字形的能力。此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语。
A项，阴谋鬼计——阴谋诡计；
C项，埋（mái）怨——mán，包函—一包涵；
D项，咄咄（duó）逼人——duō，燥动——躁动。
故选B。
4、D
【解析】
试题分析：本题主要考查字形辨析。相连字形的考核主要考核形近字和音近字，试题的内容有两字词语，三字熟语和成语，成语的考核是重点。汉字是音形义的结合体，辨析字形当然要从字音和字义上下功夫。形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。有些形近但读音不同的字，可以通过读音的不同加以辨析。A项，情有独忠——情有独钟（“钟”，聚集，集中的意思）；B项，怯儒——怯懦；C项，别具匠新——别具匠心（匠心：巧妙的心思），啊娜——婀娜。综合D项正确。
5、A
【解析】
试题分析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此题考查的是学生对词语或成语的积累与理解能力，平时要有一定的词语或成语的积累，做题时还要会根据句子的意思，理解词语或成语的意思。选择题一般可用排除法选择出正确答案。自觉：自己有所认识而主动去做，自愿：自己愿意而没有强迫地去做的，文中修饰的是“文化”，选“自觉”合适；理所当然：按道理应当这样，理直气壮：理由充分，说话气势就壮。根据语境选“理所当然”合适；推波助澜：比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响，兴风作浪：比喻煽动情绪，挑起事端。根据语境“也在背后”，选“推波助澜”合适。故选A。
对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答词语题，第[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．C
2．D
3．C
4．（1）权贵托人送礼物给他并说：“肯跟我交往，一定举荐你到馆阁（为官）。”
（2）张九成审阅事情经过后了解了案情，于是请求重新核实，囚犯果然是被诬陷服罪的。
【解析】
1．本题考查的是文言文的断句能力。解答本题考生可分六步走：读文段，通文意；标名（代）词，定主宾；看虚词，找位置；明语法，辨句式；依据修辞；对话、引文定句读。本题为选择题，可以找准切入点。“秦桧诱之曰”是一个完整的句子，中间不宜断开；“且成桧此事”，姑且成全我这件事，也是一个整体，中间不宜断开；“九成曰”指张九成说，中间也没必要断开；“特不可轻易以苟安耳”，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安，语义是一个整体，中间无需断开。
A项，“秦桧诱之曰”是一个完整的句子，中间不宜断开；“且成桧此事”，姑且成全我这件事，也是一个整体，中间不宜断开；“九成曰”指张九成说，中间也没必要断开，故A错误；
B项，“秦桧诱之曰”是一个完整的句子，中间不宜断开；“特不可轻易以苟安耳”，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安，语义是一个整体，中间无需断开，故B错误；
D项，“且成桧此事”，姑且成全我这件事，也是一个整体，中间不宜断开；“九成曰”指张九成说，中间也没必要断开；“特不可轻易以苟安耳”，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安，语义是一个整体，中间无需断开，故D错误。
故选C。
2．本题考查的是文化常识。一般试题难度不大，解答本题需要考生了解并掌握常见的古代文化常识。如姓名及称谓、官职及科举、宗法及礼俗、天文及历法、地理、刑法、民俗及节日、文史典故等。可用分类串记法，联想记忆法等进行识记。
D项，丁忧的人不准为官，必须回到原籍守丧。如无特殊原因，国家也不可以强招丁忧的人为官，因特殊原因国家强招丁忧的人为官，叫做“夺情”，故D错误。
故选D。
3．本题考查筛选并整合文中信息，归纳内容要点、概括中心意思的能力，解答本题要求考生在理解文言文的基础上，能够对文言文内容进行分析和归纳，考生需熟悉常见的陷阱如曲解文意、无中生有、错位嫁接、以偏概全等。
C项，张九成在邵州时不忍过分催促百姓缴纳租税，并未减免赋税，故C错误。
故选C。
4．本题考查理解并翻译文中的句子的能力。解答本题翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补、刪、留、变的方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。（1）中“致”，送；“币”，古今异义词，礼物；“游”，交往；“当荐之馆阁”，省略句，一定举荐你到馆阁（为官）。（2）中“阅”，审阅；“始末”，事情经过；“因”，于是；“覆实”， 重新核实；“诬”，语义被动，被诬陷；“囚果诬服者”，判断句，囚犯果然是被诬陷服罪的。
参考译文：
张九成字子韶，游学京城，跟随杨时学习。权贵托人送礼物给他并说：“肯跟我交往，一定举荐你到馆阁（为官）。”张九成笑道：“王良尚且羞于和受宠的奴隶同车，我能做权贵的门客吗？”
绍兴二年，皇上将策试进士。张九成的策试大略说：“祸乱的发生，是上天用来开导圣人的。希望陛下有刚毅大度的气魄，不要用忧虑惊恐来使自己气馁。臣看金人有必亡的趋势，我国有必兴的理由。好战必亡，失去旧的风俗必亡，人心不服必亡，这些情况金国都存在。刘豫背叛君亲，委身女真，狡猾小子创业，有如儿戏，不值得忧虑。前世中兴的君主，大都崇尚刚德。不听谗言，节制欲望，远离坏人，防范奸恶，这都是中兴的根本。现在民间百姓都知道有父兄妻子之乐，陛下贵为天子，却冬天不能使父母温暖，夏天不能使父母凉爽，早晚也无处向父母问安，看到风物感时伤世，内心凄婉，难道不想如何迎接徽钦二帝还朝吗？”他被选拔为第一名。杨时给张九成写信说：“朝廷从中兴以来从没有这样的对策，如果没有刚毅大度的气魄，置得失于度外，是不能做到的。”
任镇东军签判，百姓违法贩卖私盐，提刑张宗臣想逮捕几十人，张九成与他争执。张宗臣说：“这件事是左相的命令。”张九成说：“皇上屡次颁布宽免刑罚的诏令，你不体会圣意，却去观望宰相的意思吗？”张宗臣发怒，张九成就呈送辞职文书回家。跟随他学习的人一天比一天多，出自他门下的人后来大多都颇有声望。
赵鼎把张九成推举给朝廷，于是以太常博士召他。回朝后，改任著作佐郎。进言说：“我大宋家法，就是仁而已。仁的表现，尤其在于刑罚。陛下以减免刑罚为当务之急，而理官却不考虑宽免刑罚。应当下诏给理官，能使几人活下来就减少他的考核年限。”朝廷采纳了他的建议。
不久，召入张九成授宗正少卿，代理兼任礼部侍郎、侍讲、刑部侍郎。法寺（官员）把已经判处死刑的案子呈上，张九成审阅事情经过后了解了案情，于是请求重新核实，囚犯果然是被诬陷服罪的。朝廷议论想奖赏张九成平反的功劳，张九成说：“我的职责就是断案详审，能要求奖赏吗？”不接受。
金人议和，张九成对赵鼎说：“金实际上已厌恶用兵，反而虚张声势来动摇我国。”接着谈到十件事，金人真能按照我们所说的，就与他们和解，让主动权在朝廷一边。赵鼎被罢免后，秦桧利诱张九成说：“姑且成全我这件事。”张九成说：“我为什么不同意和议，只不过是（认为）不能轻易苟且偷安。”秦桧说：“在朝中立身必须善于委曲求全。”张九成说：“没有不正自身而能正人的。”皇帝问他和议之事，张九成说：“敌情多诈，不能不明察。”因为在经筵谈起西汉灾异的事，秦桧非常厌恶他，把他贬为邵州太守。到了那里，仓库空虚，下属官员请求督促没有缴纳的酒租、苗绢，张九成说：“纵然不能给人民好处，怎敢困扰人民呢？”
张九成父亲去世，他丁忧守制，丧期满后，秦桧听取圣旨，皇上说：“自古朋党怕君王知道，唯独此人无所畏惧，可以任宫观官。”秦桧怕张九成议论自己，诬陷九成诽谤朝政，把他贬到南安军居住。在南安十四年，张九成常常拿着书读到天亮，倚立庭院中，时间长了，石砖上依稀可见他的两个脚印。
秦桧死后，张九成起用复任温州知州，户部拍官吏催交军粮，人民深受其苦，九成移送文书痛陈其弊端，户部坚持不改，张九成立即请求以祠禄官回家。张九成研究经学，训解很多，然而早年与学佛者交往，所以他的议论很多偏颇。宝庆初年，特旨赠官太师，封崇国公，谥号文忠。
7、1．本诗抒发了诗人对唐王朝国势日衰的慨叹。[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）
2．①绘色绘形。首句突出春水、霞光色彩的艳丽，次句突出风中柳条姿态的袅娜。②动静结合。首句描写静态之景，次句富于动态之美。③用词生动传神。“浸”描绘了绚烂云霞倒映水中之景；“拂”则描绘了春柳柔条随风飘摇之态。
【解析】
1．本题考查学生评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。解答这类题目，首先审清楚题干的要求，如本题“这首诗抒发了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析”，这是针对全篇设题，然后要根据诗歌的标题、作者、注释、诗中意象以及直接流露情感的词语来分析。从诗歌的创作年代来看，诗歌创作于“晚唐”，此时唐王朝国势衰败，社会危机日益严重，诗人就是在这样的情况下来到天津桥畔；前两句描绘天津桥畔春日之景，景象明媚绮丽、引人入胜，后两句转写上阳宫的情况，车辇不再来金殿久已关闭，莺儿飞出衔着上阳宫中花，一片寥落寂寥，前后映衬，对照鲜明，在这种强烈的对比中，表现了岁岁春天重临，而大唐帝国的盛世却一去不复返了，这正是以乐景写哀，抒发诗人对国势日益衰颓的慨叹。
2．本题考查学生鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。解答这类题目，首先要审清楚题干的要求，如本题“本诗[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）[0-9]{1,}．（9分）津桥畔，翠柳如烟，枝枝柔条斜拂水面，缕缕游丝随风飘荡的情态描摹出来。
写景的方法主要有描写的顺序，主要有空间和时间两类：空间顺序，如远近、里外、高低、上下、点面等；时间顺序，如一年的春夏秋冬、白天夜晚等。多感官描写，指综合运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官去描写景物，这样写出来的景有声有色有味、可触可感，能更好把读者带入诗歌所描写的画面，体会其中的意境。色彩的运用，通过对景物色彩的描写形成强烈色彩感，形成色调鲜明的意境美，为表达自己的思想感情服务，有两种基本方法：色彩的组合、色彩的对比。动静，所谓动静，是指在写景时既描写具有静态特点的景物又描写具有动态特点的景物，使动与静和谐统一于一幅画面中，一般有如下几种方式：化动为静，以静写动；化静为动，以动写静；动静结合，相映成趣；以动衬静，以静衬动。虚实，不仅写眼前之景（实景），还会回忆以往之景、想象远方或未来之景、描写梦中之景等。这以往之景、想象之景、梦中之景，统称为虚景。修辞（比喻、比拟、夸张等）、对比、白描与细描、寓情于景等。
8、渌水荡漾清猿啼 分野中峰变 西山寇盗莫相侵 燕尾绣蝥弧 春潮带雨晚来急 在地愿为连理枝 天地阔远随飞扬
【解析】
此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于直接默写，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。此题中需注意“渌”“寇”“蝥”的书写。
本考点包括两个要素，即名言和名篇。所谓“名言”，是指那些广泛流传的诗文、格言警句之类；所谓“名篇”，是指在人们心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目“常见的”是为考生备考限定一个大致范围，意思是所要考的内容并不是漫无边际的，而是日常的阅读和写作活动中常会遇到的，如中学课本所规定的背诵篇目以及所涉及到的名句名篇。

三、现代文阅读。(25分)
9、4．C
5．作者运用了铺垫或者伏笔的方式来暗示，使最后结果的出现合乎情理。
①用家人的行为暗示。如女郎家人送站、接站，特别是送站时细心且周到的安排。
②用女郎的行为暗示。如在同一个座位厢里“我”和女郎打招呼，女郎“不禁惊叫”。
③用“我”的疑虑和行为暗示。如“我朝她转过脸去，有好一会儿”，女郎居然没有特殊反应。
3．共同性格：①自卑心理严重；②极力维护尊严；③渴望美好生活；④对他人行为敏感；⑤缺乏走出困境的勇气。
作者意图：作者通过表现弱势人群的境遇和困惑，表达了对他们的理解、同情，希望他们勇敢地走出自我困境的愿望。
【解析】
4．本题考查学生对文学作品（小说）的思想内容与艺术特色的综合赏析能力。文学类文本（小说）阅读选择题，主要对小说三要素（人物、情节、环境）、主旨、结构和写作小说三要素的艺术手法及作用进行考查。错项设点通常针对以上方面的局部设点，多为表述不当。选择题错项设点一般都有明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意明确四个选项分别针对的考点，回归原文语境，结合平时所学知识和技能反复体会，寻找这些硬伤。
C项无中生有。“客观评价”错误，因为文中的“我”是一个盲人，无法看到“女郎”的容貌。“您有一张挺有趣的脸”是“我”带有奉承的估计评价。
故选C。
5．本题考查赏析小说情节结构的安排技巧的能力。此类试题，首先梳理故事情节，然后看情节在结构安排上采用了何种技巧，然后结合文本作答。
本篇小说采用了突转法来安排情节结构，让结局出乎人的意料，又在情理之中。突转法的结构安排，妙就妙在前面的伏笔为后文揭示真相作铺垫。从文本来看，小说前面为结尾揭示“女郎是个瞎子”作了多次伏笔暗示。具体如下：①第一段送行夫妇事无巨细的叮嘱。②“我”第一次开口说话吓了女郎一跳。③当“我”回想没有失明时所见的景象，女郎默默不语。④“我”问窗外的天气，女郎回答不出而让“我”自己看窗外。⑤“我”朝女郎转过脸去，女郎没有发现“我”是个瞎子。⑥姑妈到车站来接女郎。归纳整理，便可得出答案。
3．本题考查学生对人物形象的鉴赏能力和探究评价作者创作意图的能力。这类试题，首先归纳人物形象特点，然后从作者对人物形象的情感态度去探究作者的创作意图。分析人物形象，要依据文中对该人物的直接描写（包括该人物的语言、动作、心理等）和间接描写（包括他人的评价、环境描写的烘托暗示以及次要人物的映衬等）。答题时注意分点答出性格特征，各点之间不要相互包含，同时可简要概括依据。
本题首先要分析“我”和女郎形象的共同点，抓住“我”的行为和心理活动描写以及和“我”对话时女郎的语言进行分析。从“我”坐在“幽暗的角落”、交谈天气时两人的行为表现以及有意掩盖自己是一个瞎子的行