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,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,无忧,PPT,整理发布,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,（一）操 作 方 法,中学英语微格教学教程,渤海大学 外国语学院,路莉,无忧,PPT,整剪公布,1/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,“教师同医生、飞行员一样，也是一个专门职业，除了要有一套科学专门知识外，还需要经过科学、严格专门技术训练。”,2/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,“师范生与其它大学生最大之差异处，不在于专门学识之精通，而在于教材教法之娴熟。”,黄政杰,教育理想追求,“师范生与其它大学生最大之差异处，不在于专“师范生与其它大学生最大之差异处，不在于专门学识之精通，而在于教材教法之娴熟。”,黄政杰,教育理想追求,给我一番刻苦训练，,给我一尺挥洒空间，,我将导演出,课堂教学引人入胜活剧！,利用精心设计教案，,利用扎实应变技能，,我将开辟出,一条提升教学效率新路！,3/32,Questions for discussion:,1.How do you understand“teaching”,（教学）,teachers and learning?,2.How do you understand English learning and English Teaching?,3.How do you understand“design”(,设计,）,4/32,Answer the following questions:,Is the teacher the expert?,Is the role of the teacher to provide answers or is it to provide structures for finding answers?,Does the teachers make all the decisions or does she negotiate decisions with learners?,Is the teacher a collaborator in students learning?,Is the teacher a learner?,5/32,Teaching:,Teaching is an organic,unpredictable,challenging,satisfying,and frustrating process.It is not an imperfect craft,but a dynamic one.Any activity associated with teaching is in some respect a work in progress because it will be transformed by those involved in it.,6/32,Answer the following questions:,Do learners learn better when they can discover their own answers or when they are given the correct answers?When they feel secure or when they are challenged?Individually or through interaction with others?,Is the learner an expert?,Is the learner a partner in the learning process?,7/32,learning&learning theories,Definition of learning,：,In psychology and education,learning is a process that brings together cognitive,emotional,and environmental influences and experiences for acquiring,enhancing,or making changes in ones knowledge,skills,values,and world views,8/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,全方面,职前英语教师教育 课程结构,1,、,语言,技能类,课程,（基础英语、高级英语、听力、口语、泛读、,写作、翻译、视听说、英语语法等）,2,、,语言学和文学,/,文化,知识类,课程,（语言学概论、语音学、词汇学、,西方文化观赏、英美文学等）,3,、,教师,职业类,课程,（英语教学理论、英语教学技能,(,微格教学）、,中学 英语教材分析、教师高级口语，英语教学法、教育学和心理学）,4,、,教育,实践类,课程,（教育见习、教育实习、微格教学、毕业论文等）,5,、,拓展,通识类,课程,（全校公共课如人文社科类、自然科学类、,艺术类、教育科学类等）,9/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,第一讲 微格教学概述,10/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,1,、,微格教学产生与发展,2,、,什么是微格教学,3,、,微格教学基本过程,4,、,微格教学作用,5,、,微格教学基础理论,6,、,微格教学设计及教案编写,11/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学产生与发展,1963,年，美国斯坦福大学，,埃伦,教授,在英国，微格教学作为教育学士必修课被安排在第四年课程之中，总课时达,210,课时。,亚洲一些国家在七十年代引入微格教学。,12/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学产生与发展,我国在八十年代开始了微格教学实践及研究工作。,北京教育学院率先对微格教学方法进行了尝试，现已经有不少师范院校增设了微格教学课，国家教委已将是否利用微格教学系统进行师范技能训练作为师范院校教学评定一个主要,指标,。,13/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,什么是微格教学,微格教学是一个有控制实习系统，它使师范生有可能集中处理某种特定教学行为，或在有控制条件下进行学习。,埃伦（美国）,14/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,什么是微格教学,微格教学是一个简化了、细分教学，学生因而易于掌握。,布朗（英国）,15/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,什么是微格教学,微格教学是一个有控制实践系统，它使师范生和教师有可能集中处理某一特定教学行为，或在有控制条件下进行学习。,北京教育学院微格课题组,16/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,什么是微格教学,是指在有限时间和空间内，利用当代录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧教学,方法,。,17/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学四特征,1,、微型性。微格教学课堂规模小，它由饰演教师角色、饰演学生角色、指导教师和摄影师组成（人数,58,人，时间,510,分钟）；,2,、学习性。受训者经过听课、温习讨论会、技能区分学习掌握技能及其理论；,18/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,3,、矫正性。受训者经过本身反馈、学员评价、导师指点，认识本身不足，在训练中加以克服；,4,、研讨性。微格训练小组全体参加，对,角色,技能及其利用进行研究、讨论，增加小组组员经验,交流,。,19/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学基本过程,学习理论：教学设计理论、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、课堂教学基本方法、教学评价理论等,20/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学六个步骤,（一）,事前学习和研究。,学习内容主要是微格教学训练方法、各项教学技能教育理论基地、教学技能功效和行为模式。,（二）提供示范。,通常在训练前结合理论学习提供教学技能音像示范，便于师范生对教学技能感知、了解和分析。,21/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,（,3,）确定培训技能和编写教案。,每次训练只集中培训一两项技能，方便使师范生轻易掌握；微格教学教案含有不一样于普通教案特点，它要求说明所应用教学技能训练目标，并要求详细说明教学过程设计中教学行为是该项教学技能中什么技能行为要素。,22/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,（,4,）角色饰演。,在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮番饰演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责统计（可由学员担任）。一次教师角色饰演约为,515,分钟，并用摄像机统计下来，评价员填写评价单。,23/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,（,5,）反馈和评价。,重放录像，教师角色饰演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量综合评价，或将,N.A.,弗朗德（,N.A.Flanders,）师生相互作用分析统计单输入计算机，进行师生相互作用分析。,24/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,（,6,）修改教案后重新进行角色饰演。,对反馈中发觉问题按指导教师及学员集体建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后反馈评价方法与 （,4,）相同。若第一次角色饰演比较成功，则可不进行重教，直接进行其它教学技能训练。,25/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学实际操作过程,确定训练技能：依据被训练者实际情况（试讲以后）,观摩示范：从前人训练录像中汲取经验,编写教案：按要求进行教学设计、写好微格教案。,26/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,角色饰演：被训练者进行教师角色饰演,评价反馈：确定评价体系进行评价指导,修改教案：在第一轮训练基础上修改教案，方便进行下一轮,训练,27/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学作用,微格教学是对师范生和在职教师进行课堂教学技能训练一个培训方法。,微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，降低失误，并使师范生尽快地建立信心。它不能在一个晚上改变教师或师范生个人素质和习惯，它不能处理教学中全部问题。它不一定能把一个普通教师变成一个天才完美无缺教师，但能够把他变成一个好一点,教师,。,28/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学基础理论,微格教学包括理论：教育信息传输理论教学设计理论认知心理理论评价反馈,理论,29/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教学教学设计原理,目标控制原理,教学目标制约着教学设计方向，对教学活动设计起着指导作用，还是教学评价主要依据。,双重目标：课堂教学和技能训练双重目标。微格教学作为课堂教学子部分，其目标是在实现课堂教学目标前提下灵活利用教学技能并掌握教学技能。微格教学教学设计，必须以实现课堂教学目标为先导，教学技能训练目标为伎俩，进行教学策略微观方案设计。,30/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,课堂教学过程设计,对被训练者进行分析：,依据训练者详细情况,确定出对应训练目标,.,对教学内容进行分析：,为了准确而有效地进行微 格教学，必须对教学内容 进 行分析，依据学科特 点选择适当教学内容进行相关技能训练。,31/32,（一）操 作 方 法,无忧,PPT,整剪公布,微格教案编写,基本要求：选择适当课题；确定教学目标；表现教学过程设计思想；教案内容要全方面。,微格教学教案格式,微格教学教案实例,32/32,
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